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【摘 要】数学是小学阶段的基础学科，教师应加强对小学数学学科的研究，根据小学低年级学生的认知水平和特点，更新教学观念，不断探索和改进教学方法，丰富教学手段，积极推动小学低年级数学课程改革。本文分析了小学低年级学生在数学学习中存在的主要问题，并就如何激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯、改进学生学习方法，提出了合理的建议和对策。
【关键词】小学数学;小学低年级学生;问题;对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）22-0236-02
小学低年级通常指小学一、二年级。小学低年级学生刚从幼儿园进入小学，年龄较小，具有情绪不稳定、自控能力较差、活泼好动、喜爱游戏、好奇多问、活动依赖性强等特征。部分家庭也存在不同程度娇惯学生的现象，学生集体意识较淡薄，行为习惯的养成参差不齐。因此，教师要根据小学低年级学生的这些特点，分析学生在数学学习中存在的问题，并采取科学合理的措施，以提高学生学习质量和效率。
1 小学低年级学生数学学习中存在的问题
1.1 缺乏学习兴趣
数学学科具有一定的抽象性和逻辑性特征，同其他学科相比，数学是借助抽象思维建立和发展起来的。小学低年级学生具有一定的形象思维，但抽象逻辑思维能力普遍欠缺，因此，大多数学生会感觉数学“难”，从而厌倦数学，进而失去数学学习兴趣。教师教学理念陈旧，教学方法落后，部分教师仍以传统课堂讲解为主，现代教学手段，如多媒体等应用较少。教师在课堂上占据太多时间，单方面向学生灌输知识，学生只能被动接受知识，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓[1]。
1.2 缺乏良好的学习习惯
学习习惯是学生在长期学习实践中逐步形成的，不需要意志努力和监督的自动化倾向。俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯，是人们储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”良好的学习习惯，有助于提高学生的学习质量和效率。结合教学经验，笔者总结出小学低年级学生在学习习惯方面主要存在以下几方面的问题：
（1）课堂听讲不专注。低年级学生注意力不够集中或注意力集中时间较短，尤其在后半节课时注意力严重分散，经常忽视教学内容，容易被其他事物吸引。部分学生甚至在课堂上东张西望，做小动作等。
（2）欠缺思考问题的习惯。如在学过“加、减、乘、除”运算的方法和意义后，大部分学生都能正确运用，但题目涉及四则混合运算时，学生就容易混淆，分不清运算的区别，说明这部分学生在做题时没有思考问题，只是盲目套用方法。
（3）课堂提问方面存在的问题。部分学生习惯于接受教师讲解，不想提问，或缺乏自信心不敢提问;部分学生有强烈的表现欲，但提问的内容却偏离主题。另外，还有部分学生回答问题不够积极，尤其是农村小学的学生，比较胆怯和害羞，既不回答问题，也不提出问题。
（4）作业方面存在的问题。部分学生不愿主动做作业，需要在家长的督促下才能完成作业;做作业粗心，如把1.2当做12，把6当成9等;没有认真审题就解答，计算不严密，作业做完后不验算不检查;做作業时坐姿不规范，作业本歪着放，字迹潦草等。
1.3 学习方法不够科学合理
（1）大部分学生学习无计划，“教师让我做什么我就做什么”的观念根深蒂固。
（2）课前、课中、课后“三步走”问题突出。表现为学生课前不预习，或预习走马观花，流于形式;听课不专注，抓不住重点难点，不善于记笔记;课后不及时复习，经常“摘了玉米丢桃子”，事倍功半。
（3）学生不善于深入思考，浅尝辄止，不求甚解。同样的运算题型，换个名称和条件就无所适从。
2 提高小学低年级学生数学学习效果的对策
2.1 激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的教师”，在小学阶段培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯尤为重要。通过培养学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，是调动学生学习积极性的重要方式。这就要求教师要转变教学观念，更新教学方法。教师可采用游戏式教学法，即利用将游戏和教学相结合的教学模式，让学生作为主体参与教学活动，激发学生对数学的好奇心[2]。如教师写一个1～100的自然数，让学生轮流来猜。学生A说20，教师说小了并在黑板上写上20，学生B说80，教师说大了并在黑板上写上80，逐步缩小数的范围，直到学生猜出正确的答案。教师可通过不同的教学方法激发学生学习数学的兴趣。
2.2 培养学生良好的学习习惯
（1）循序渐进、持之以恒地培养学生学习习惯。养成良好的学习习惯不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程。心理学研究表明，小学低年级是培养学习习惯的关键阶段。学生年龄小，习惯容易建立和巩固，不良的习惯被及时发现也易于纠正，若不良习惯未被纠正则会影响学生以后的学习。所以，在教学中，教师应根据学生的年龄特征和能力，循序渐进，逐步提出切实可行的要求，再通过家长的配合持续稳定的培养学生的学习
习惯。
（2）学生习惯稳定性差，出现偏差时应及时纠正。小学低年级学生自律能力差，良好的学习习惯容易形成，却难以坚持下去。因此，教师和家长要密切配合，逐步增强学生的自主学习意识，通过反复训练和实践，不断巩固学生的学习习惯。同时，教师也要严格要求自己，发现学生的不良习惯，及时帮助学生纠正。
（3）在每个学习环节上，强化学生学习习惯的培养。要求学生养成课前预习、课堂认真听讲、课后按时独立完成作业的习惯;为学生制定严格的作息时间表，规定学习、玩耍、休息的时间;逐步培养学生独立思考的习惯和敢于提出问题、勇于回答问题的良好习惯;逐步改正学生粗心大意的问题，培养学生做任何事都严格认真、一丝不苟的良好习惯[3]。 2.3 不断改进学生学习方法
学生掌握了正确的学习方法，对提高学习的积极性、学习效率、自主学习的能力、学习的自信心等都是非常重要的，教师在教学中应注重改进学生的学习方法。
（1）帮助学生制定合理的学习计划。教师可根据学生的实际水平和能力，帮助学生制定学习计划，并督促学生严格执行计划。在计划执行过程中，若学生进步，教师应及时给予表扬，若学生遇到困难时，教师应鼓励和帮助他们克服困难。
（2）针对课前、课中、课后“三步走”存在的问题，教师要向学生讲清楚，预习是自己预先学习，为学习新内容做心理准备，要求学生认真阅读教材内容，思考重點知识，发现学习难点;在课堂教学中，通过多种教学方法，激发学生学习兴趣，提升学生专注力，让学生跟着教师的教学思路走，用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，同时勤记笔记;引导学生课后认真复习，最好能梳理课堂内容;引导学生做作业时要看清题，抄准题，理清思路，一次做对，做完作业后自己验算和检查，不依赖家长。
（3）培养学生积极思考的能力。首先，教师要教会学生思考，引导学生自觉形成思考的习惯。在数学教学中，教师通过创设情境，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学内容中的生活情境，让数学走进学生熟悉的日常生活，从而引导学生主动投入到思考、探索之中。如教师讲解题目：哥哥和弟弟去树上摘桃子，哥哥摘了7个桃子，弟弟摘了4个桃子……
教师：这时候，同学们想提出什么问题呢？
学生A：哥哥比弟弟多摘了几个桃子？
学生B：弟弟和哥哥一共摘了多少个桃子？
学生C：弟弟比哥哥少摘了多少个桃子？
创设生活化情境促使学生产生联想，教会学生思考，培养学生自觉思考的良好习惯。
其次，教师要启发学生多角度思考。针对学生存在的问题，教师可设计适合学生的数学案例进行讲解，采取多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多角度思考的能力。如题：2、4、6、7这四个数，哪一个数与众不同？让学生分组讨论。有的学生认为2是最小的就是与众不同的，有的学生认为7是最大的是与众不同的，还有的学生认为7是单数是与众不同的等，最后教师再予以总结[4]。
最后，教师要鼓励学生大胆思考。教师要尊重学生、关爱学生，主动与学生交流沟通，构建一种平等民主的师生关系，营造和谐宽松的教学氛围，减轻学生的心理负担，鼓励学生大胆思考并抒发不同见解。当学生出错时，要热情帮助学生分析错误的原因，当学生论述正确时，要及时予以表扬和鼓励。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求教师更新教学观念，改进教学方法，以学生为中心，重视学生在教学中的主体地位;教学活动要能激发学生兴趣，引发学生思考，注重培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握有效的学习方法;教师要尊重学生认知特点和个性发展的需要，营造良好的数学教学氛围，建立融洽和谐的师生关系，逐步培养学生积极、乐观、健康的性格，促进学生身心健康发展。
【参考文献】
[1]金五七.小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策[J].新教育时代，2017（44）.
[2]张金菊.浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策[J].中华少年，2019（35）.
[3]杨玉花.小学低年级班主任在班级管理中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019（11）.
[4]曹丽.浅议小学低年级日常班级管理的问题及其对策[J].天津教育，2019（33）.
【作者简介】
温硕（1993～），女，汉族，甘肃武威人，本科，初级教师。研究方向：小学数学。
【关键词】小学数学;小学低年级学生;问题;对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）22-0236-02
小学低年级通常指小学一、二年级。小学低年级学生刚从幼儿园进入小学，年龄较小，具有情绪不稳定、自控能力较差、活泼好动、喜爱游戏、好奇多问、活动依赖性强等特征。部分家庭也存在不同程度娇惯学生的现象，学生集体意识较淡薄，行为习惯的养成参差不齐。因此，教师要根据小学低年级学生的这些特点，分析学生在数学学习中存在的问题，并采取科学合理的措施，以提高学生学习质量和效率。
1 小学低年级学生数学学习中存在的问题
1.1 缺乏学习兴趣
数学学科具有一定的抽象性和逻辑性特征，同其他学科相比，数学是借助抽象思维建立和发展起来的。小学低年级学生具有一定的形象思维，但抽象逻辑思维能力普遍欠缺，因此，大多数学生会感觉数学“难”，从而厌倦数学，进而失去数学学习兴趣。教师教学理念陈旧，教学方法落后，部分教师仍以传统课堂讲解为主，现代教学手段，如多媒体等应用较少。教师在课堂上占据太多时间，单方面向学生灌输知识，学生只能被动接受知识，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓[1]。
1.2 缺乏良好的学习习惯
学习习惯是学生在长期学习实践中逐步形成的，不需要意志努力和监督的自动化倾向。俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯，是人们储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”良好的学习习惯，有助于提高学生的学习质量和效率。结合教学经验，笔者总结出小学低年级学生在学习习惯方面主要存在以下几方面的问题：
（1）课堂听讲不专注。低年级学生注意力不够集中或注意力集中时间较短，尤其在后半节课时注意力严重分散，经常忽视教学内容，容易被其他事物吸引。部分学生甚至在课堂上东张西望，做小动作等。
（2）欠缺思考问题的习惯。如在学过“加、减、乘、除”运算的方法和意义后，大部分学生都能正确运用，但题目涉及四则混合运算时，学生就容易混淆，分不清运算的区别，说明这部分学生在做题时没有思考问题，只是盲目套用方法。
（3）课堂提问方面存在的问题。部分学生习惯于接受教师讲解，不想提问，或缺乏自信心不敢提问;部分学生有强烈的表现欲，但提问的内容却偏离主题。另外，还有部分学生回答问题不够积极，尤其是农村小学的学生，比较胆怯和害羞，既不回答问题，也不提出问题。
（4）作业方面存在的问题。部分学生不愿主动做作业，需要在家长的督促下才能完成作业;做作业粗心，如把1.2当做12，把6当成9等;没有认真审题就解答，计算不严密，作业做完后不验算不检查;做作業时坐姿不规范，作业本歪着放，字迹潦草等。
1.3 学习方法不够科学合理
（1）大部分学生学习无计划，“教师让我做什么我就做什么”的观念根深蒂固。
（2）课前、课中、课后“三步走”问题突出。表现为学生课前不预习，或预习走马观花，流于形式;听课不专注，抓不住重点难点，不善于记笔记;课后不及时复习，经常“摘了玉米丢桃子”，事倍功半。
（3）学生不善于深入思考，浅尝辄止，不求甚解。同样的运算题型，换个名称和条件就无所适从。
2 提高小学低年级学生数学学习效果的对策
2.1 激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的教师”，在小学阶段培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯尤为重要。通过培养学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，是调动学生学习积极性的重要方式。这就要求教师要转变教学观念，更新教学方法。教师可采用游戏式教学法，即利用将游戏和教学相结合的教学模式，让学生作为主体参与教学活动，激发学生对数学的好奇心[2]。如教师写一个1～100的自然数，让学生轮流来猜。学生A说20，教师说小了并在黑板上写上20，学生B说80，教师说大了并在黑板上写上80，逐步缩小数的范围，直到学生猜出正确的答案。教师可通过不同的教学方法激发学生学习数学的兴趣。
2.2 培养学生良好的学习习惯
（1）循序渐进、持之以恒地培养学生学习习惯。养成良好的学习习惯不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程。心理学研究表明，小学低年级是培养学习习惯的关键阶段。学生年龄小，习惯容易建立和巩固，不良的习惯被及时发现也易于纠正，若不良习惯未被纠正则会影响学生以后的学习。所以，在教学中，教师应根据学生的年龄特征和能力，循序渐进，逐步提出切实可行的要求，再通过家长的配合持续稳定的培养学生的学习
习惯。
（2）学生习惯稳定性差，出现偏差时应及时纠正。小学低年级学生自律能力差，良好的学习习惯容易形成，却难以坚持下去。因此，教师和家长要密切配合，逐步增强学生的自主学习意识，通过反复训练和实践，不断巩固学生的学习习惯。同时，教师也要严格要求自己，发现学生的不良习惯，及时帮助学生纠正。
（3）在每个学习环节上，强化学生学习习惯的培养。要求学生养成课前预习、课堂认真听讲、课后按时独立完成作业的习惯;为学生制定严格的作息时间表，规定学习、玩耍、休息的时间;逐步培养学生独立思考的习惯和敢于提出问题、勇于回答问题的良好习惯;逐步改正学生粗心大意的问题，培养学生做任何事都严格认真、一丝不苟的良好习惯[3]。 2.3 不断改进学生学习方法
学生掌握了正确的学习方法，对提高学习的积极性、学习效率、自主学习的能力、学习的自信心等都是非常重要的，教师在教学中应注重改进学生的学习方法。
（1）帮助学生制定合理的学习计划。教师可根据学生的实际水平和能力，帮助学生制定学习计划，并督促学生严格执行计划。在计划执行过程中，若学生进步，教师应及时给予表扬，若学生遇到困难时，教师应鼓励和帮助他们克服困难。
（2）针对课前、课中、课后“三步走”存在的问题，教师要向学生讲清楚，预习是自己预先学习，为学习新内容做心理准备，要求学生认真阅读教材内容，思考重點知识，发现学习难点;在课堂教学中，通过多种教学方法，激发学生学习兴趣，提升学生专注力，让学生跟着教师的教学思路走，用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，同时勤记笔记;引导学生课后认真复习，最好能梳理课堂内容;引导学生做作业时要看清题，抄准题，理清思路，一次做对，做完作业后自己验算和检查，不依赖家长。
（3）培养学生积极思考的能力。首先，教师要教会学生思考，引导学生自觉形成思考的习惯。在数学教学中，教师通过创设情境，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学内容中的生活情境，让数学走进学生熟悉的日常生活，从而引导学生主动投入到思考、探索之中。如教师讲解题目：哥哥和弟弟去树上摘桃子，哥哥摘了7个桃子，弟弟摘了4个桃子……
教师：这时候，同学们想提出什么问题呢？
学生A：哥哥比弟弟多摘了几个桃子？
学生B：弟弟和哥哥一共摘了多少个桃子？
学生C：弟弟比哥哥少摘了多少个桃子？
创设生活化情境促使学生产生联想，教会学生思考，培养学生自觉思考的良好习惯。
其次，教师要启发学生多角度思考。针对学生存在的问题，教师可设计适合学生的数学案例进行讲解，采取多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多角度思考的能力。如题：2、4、6、7这四个数，哪一个数与众不同？让学生分组讨论。有的学生认为2是最小的就是与众不同的，有的学生认为7是最大的是与众不同的，还有的学生认为7是单数是与众不同的等，最后教师再予以总结[4]。
最后，教师要鼓励学生大胆思考。教师要尊重学生、关爱学生，主动与学生交流沟通，构建一种平等民主的师生关系，营造和谐宽松的教学氛围，减轻学生的心理负担，鼓励学生大胆思考并抒发不同见解。当学生出错时，要热情帮助学生分析错误的原因，当学生论述正确时，要及时予以表扬和鼓励。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求教师更新教学观念，改进教学方法，以学生为中心，重视学生在教学中的主体地位;教学活动要能激发学生兴趣，引发学生思考，注重培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握有效的学习方法;教师要尊重学生认知特点和个性发展的需要，营造良好的数学教学氛围，建立融洽和谐的师生关系，逐步培养学生积极、乐观、健康的性格，促进学生身心健康发展。
【参考文献】
[1]金五七.小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策[J].新教育时代，2017（44）.
[2]张金菊.浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策[J].中华少年，2019（35）.
[3]杨玉花.小学低年级班主任在班级管理中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019（11）.
[4]曹丽.浅议小学低年级日常班级管理的问题及其对策[J].天津教育，2019（33）.
【作者简介】
温硕（1993～），女，汉族，甘肃武威人，本科，初级教师。研究方向：小学数学。