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【摘 要】在高中阶段，物理是重要学科之一，力学属于高中物理的关键基础知识，对物理学习具有重要的影响和作用。所以，对于高中物理力学问题，教师需关注学生对力学解题技巧的学习掌握，使学生的解题效率和准确性可以得到充分保证，提高学生物理学习效率。鉴于此，本文以高中物理力学为中心，对力学解题技巧及应用进行分析探讨。
【关键词】高中物理;力学;解题技巧
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）22-0175-03
高中物理學科学习难度较大，同数学、化学等学科也联系紧密，具有较强的综合性。力学属于高中物理的关键知识，力学问题属于物理问题的关键内容，教师需重视学生对力学问题的理解、判断能力的锻炼与提升，以及解题技巧的指导，使学生可以快速正确地解决力学问题，为学生综合能力的提升奠定基础。
1 运用基础概念，培养物理思维
高中物理教学中，力学的概念知识是力学知识的关键内容，学生需充分理解掌握并灵活运用这部分知识，以对有关力学的问题做出快速正确的解答，锻炼自己的发散思维。如牛顿第一、第二定律是最具代表性的力学基础知识，若缺乏深入理解以及系统区分，学生则较易发生混淆。所以，力学解题技巧教学需基于基础概念知识，以各物理量之间的关系为主，引导学生深入思考分析问题，这样才能在解题过程中，锻炼学生创新思维，培养学生的物理思维。
如题：关于以下物理现象，正确选项为（ ）。
A.赛车装备大功率发动机后，速度比老式螺旋桨飞机更快。由此可知，减少物体质量，可以获得惯性。
B.枪口射出的子弹，经一段距离后，无法穿透西红柿，由此可知，子弹惯性不断减小。
C.货车行驶到各站点，需卸下或装载货物，会导致惯性发生改变。
D.行驶中的摩托车，转弯情况下，驾驶员在控制速度的同时，身体会适当倾斜，这是为了控制人与车的惯性，保证安全行驶。
解答惯性问题，需基于牛顿第一、第二定律进行思考分析，以物体惯性同质量的关系为主，对应物体惯性的唯一量度是质量。所以，A选项，对速度产生影响的关键在于动能增加，同惯性并不存在关系;B选项，由于动能相对较小，惯性并不会发生变化;D选项，转弯情况下，整体惯性并未发生变化。鉴于此，C选项为正确选项[1]。
2 仔细认真审题，发散解题思维
部分物理问题会给出一个或多个基础条件，少数问题甚至会提供多个物理过程，因此，认真仔细审题显得尤为关键。学生需要基于对已知条件的充分了解，发现题目隐含的条件，从而寻求解决问题的方法技巧。审题时，需对物理系统的受力做出准确分析，换算单位，对结果是否合理做出准确判断。之后，对习题涉及的求解主体，以抽象思维进行分析思考，将题目转化为物理图景，有利于对题目涉及的运动规律做出快速准确的分析，明确求解思维，实现解题思维的有效发散，充分保证解题效率[2]。
如题：如图1，地面放置叠放的A、B物体，力F分别作用于A、B物体，此时，A、B全部保持静止状态，分析A、B物体所受摩擦力情况。
解题时，需做出准确的受力分析图，力F作用于A物体的情况下，A相对于B存在向右运动的趋势，B相对于A则存在向左运动的趋势，因此，A所受摩擦力方向向左，且同F保持相等。B受到A方向向右的静摩擦力，大小同F保持相等。由于A、B保持相对静止状态，B存在向右运动趋势，因此，B受到地面向左静摩擦力Fμ，大小同F保持相等，如图2。
F作用于B的情况下，B相对于地面存在向右运动趋势，因此，B受到地面向左静摩擦力Fμ，大小同F保持相等。若A受到B摩擦力作用，则无法保持静止状态，因此，A、B两物体并不存在摩擦力作用，如图3。
3 深入掌握知识点，灵活运用知识
高中生需学习掌握的物理力学知识内容相对较多，而且与力学有关的部分综合性题目，侧重于考查学生对不同定律的深刻理解和综合运用，以此锻炼学生判断能力、逻辑推理能力和抽象思维能力。解答力学问题时，需对部分相对复杂的受力做系统分析，这也是许多学生较难理解掌握的关键知识点。解题时，学生需对各阶段物体受力进行思考分析，运用力学知识做出受力分析图，并明确正确的解题思路，使解题效率和准确性得到有效提高。通常而言，关于加速度与瞬间关系等方面的问题，需运用牛顿定律进行解答，唯有对知识点深入理解掌握，方可做到对知识的灵活运用，保证解题效率[3]。同时，学生需对题目已知条件进行思考分析，充分了解物理过程，构建相应的物理情境。物体运动过程中所处阶段不同，表现出的规律也不同，务必对规律性有充分认知，方可明确合理的解题技巧方法。
如题：水平且长度足够的轨道上，列车保持匀速行驶状态，车厢内一名乘客竖直向上跳起的情况下，落点仍旧保持原位，具体原因是（ ）。
A.乘客跳起的情况下，车厢内空气提供向前的力，使其保持向前运动。
B.乘客跳起的情况下，车厢提供向前的摩擦力，使其保持向前运动。
C.乘客跳起的情况下，列车继续保持向前运动，所以落点向后，由于时间相对较短，距离微小，不明显。
D.乘客跳起的情况下，水平方向同列车水平速度保持相同。
对于此题，乘客竖直向上起跳的情况下，可以看作是竖直方向的上抛运动，水平方向的乘客不会受外力作用，由于惯性，水平方向速度同列车保持相同，因此，落点仍旧保持原位，D选项正确。
4 重视易错问题，理清解题思路
通常，当学生碰到无法解决的问题或解题出现错误时，教师仅需简单加以引导，学生便可以立刻醒悟。但当学生再次解答相同问题时，仍有部分学生无法找到入手点或继续在解题中出现错误。这是因为学生在解题时思路不清晰。 如题：一名司机驾驶卡车期间，行驶途中存在疲劳驾驶，并在限速60 km/h的公路上发生交通事故，同障碍物发生碰撞，交警根据散落的汽车零部件，对事故发生过程做出还原模拟，发现零部件掉落水平距离是13.3 m，卡车车顶同散落点竖直高度是2.45 m，判断卡车行驶途中是否存在超速行为？
此题的解题思路為，应先对零部件运动情况进行思考分析，把零部件散落看作是平抛运动，卡车速度能确定平抛起始速度，假设卡车行驶速度为v，零部件掉落时间是t，高度和水平位移均为已知，所以，由s=vt、gt2=h，可以求出v=s=19 m/s=68.4 km/h，结果超过限速，可知卡车司机存在超速行为。对此类问题的解答，关键在于要明确解题思路，教师需重视收集整理易错题，引导学生对易错题进行反复练习，指导学生理清思路，了解掌握原理，促使学生解题效率和准确性得到有效提高[4]。
5 强化逻辑思维，实现举一反三
高中物理教学中，对学生思维能力的锻炼培养，有利于学生对基础知识进行深入学习理解，完善知识结构体系，对力学知识进行系统分析，并逐步形成严密的逻辑思维，为力学解题奠定基础。对于复杂受力问题，或是多个物体间受力问题，应基于逻辑思维，对物体间存在的关系进行系统全面的思考分析，使解题思路清晰明了。尽管高中力学问题类型相对较多，但这些问题本质上均存在相应的规律，教师要引导学生对规律特点做出总结，引导学生对知识点间的关系进行思考分析，强化学生的逻辑思维，培养学生举一反三的能力[5]。
如题：质点P受到五个方向力的共同作用，方向、大小同正六边形两条边与三条对角线保持相同，如图4，其中，五个力合力大小为最小力的（ ）倍。
解题时，对受力情况进行思考分析，对各角大小做出明确，基于对角的分析，如图5，其中，∠1、∠2、∠3分别为120°、90°、30°，基于图形分析，可以得知总合力为最小力的6倍。同时，基于图解法的运用，对分离、合力关系做出准确分析，两个合力夹角在不超过180°的情况下，增加其中一个分力，或是增加两个分力，需对总合力变化做出准确分析，并结合公式快速准确计算出合力大小[6]。
综上所述，高中物理教学中，力学属于关键知识点，是学生要理解掌握的重要知识，解题技巧的传授指导，对学生力学学习和力学解题具有重要的影响和作用。所以，教师应重视指导学生学习掌握并应用科学正确的解题技巧，促使学生解题效率有效提高，提升学生的物理综合能力。
【参考文献】
[1]王鹏.高中物理力学解题技巧及应用实践探索[J].科学大众
（科学教育），2017（10）.
[2]罗晨彧.应用简捷解题方法提高高中物理力学解题效率[J].数理化解题研究：高中版，2017（12）.
[3]陈桂林.高中物理力学解题方法及技巧分析[J].数理化解题研究：高中版，2015（19）.
[4]陈钜文.高中物理力学题解题方法研究与应用[J].教育科学
（全文版），2016（12）.
[5]高文.高中物理力学解题技巧及其应用研究[J].新课程
（下），2019（1）.
[6]海泽儒.高中物理力学解题技巧及应用实践探索[J].科技风，2018（12）.
【作者简介】
申荣（1977～），女，汉族，河南清丰人，本科，高中物理一级教师。研究方向：微课程在高中物理课堂中的应用。
【关键词】高中物理;力学;解题技巧
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）22-0175-03
高中物理學科学习难度较大，同数学、化学等学科也联系紧密，具有较强的综合性。力学属于高中物理的关键知识，力学问题属于物理问题的关键内容，教师需重视学生对力学问题的理解、判断能力的锻炼与提升，以及解题技巧的指导，使学生可以快速正确地解决力学问题，为学生综合能力的提升奠定基础。
1 运用基础概念，培养物理思维
高中物理教学中，力学的概念知识是力学知识的关键内容，学生需充分理解掌握并灵活运用这部分知识，以对有关力学的问题做出快速正确的解答，锻炼自己的发散思维。如牛顿第一、第二定律是最具代表性的力学基础知识，若缺乏深入理解以及系统区分，学生则较易发生混淆。所以，力学解题技巧教学需基于基础概念知识，以各物理量之间的关系为主，引导学生深入思考分析问题，这样才能在解题过程中，锻炼学生创新思维，培养学生的物理思维。
如题：关于以下物理现象，正确选项为（ ）。
A.赛车装备大功率发动机后，速度比老式螺旋桨飞机更快。由此可知，减少物体质量，可以获得惯性。
B.枪口射出的子弹，经一段距离后，无法穿透西红柿，由此可知，子弹惯性不断减小。
C.货车行驶到各站点，需卸下或装载货物，会导致惯性发生改变。
D.行驶中的摩托车，转弯情况下，驾驶员在控制速度的同时，身体会适当倾斜，这是为了控制人与车的惯性，保证安全行驶。
解答惯性问题，需基于牛顿第一、第二定律进行思考分析，以物体惯性同质量的关系为主，对应物体惯性的唯一量度是质量。所以，A选项，对速度产生影响的关键在于动能增加，同惯性并不存在关系;B选项，由于动能相对较小，惯性并不会发生变化;D选项，转弯情况下，整体惯性并未发生变化。鉴于此，C选项为正确选项[1]。
2 仔细认真审题，发散解题思维
部分物理问题会给出一个或多个基础条件，少数问题甚至会提供多个物理过程，因此，认真仔细审题显得尤为关键。学生需要基于对已知条件的充分了解，发现题目隐含的条件，从而寻求解决问题的方法技巧。审题时，需对物理系统的受力做出准确分析，换算单位，对结果是否合理做出准确判断。之后，对习题涉及的求解主体，以抽象思维进行分析思考，将题目转化为物理图景，有利于对题目涉及的运动规律做出快速准确的分析，明确求解思维，实现解题思维的有效发散，充分保证解题效率[2]。
如题：如图1，地面放置叠放的A、B物体，力F分别作用于A、B物体，此时，A、B全部保持静止状态，分析A、B物体所受摩擦力情况。
解题时，需做出准确的受力分析图，力F作用于A物体的情况下，A相对于B存在向右运动的趋势，B相对于A则存在向左运动的趋势，因此，A所受摩擦力方向向左，且同F保持相等。B受到A方向向右的静摩擦力，大小同F保持相等。由于A、B保持相对静止状态，B存在向右运动趋势，因此，B受到地面向左静摩擦力Fμ，大小同F保持相等，如图2。
F作用于B的情况下，B相对于地面存在向右运动趋势，因此，B受到地面向左静摩擦力Fμ，大小同F保持相等。若A受到B摩擦力作用，则无法保持静止状态，因此，A、B两物体并不存在摩擦力作用，如图3。
3 深入掌握知识点，灵活运用知识
高中生需学习掌握的物理力学知识内容相对较多，而且与力学有关的部分综合性题目，侧重于考查学生对不同定律的深刻理解和综合运用，以此锻炼学生判断能力、逻辑推理能力和抽象思维能力。解答力学问题时，需对部分相对复杂的受力做系统分析，这也是许多学生较难理解掌握的关键知识点。解题时，学生需对各阶段物体受力进行思考分析，运用力学知识做出受力分析图，并明确正确的解题思路，使解题效率和准确性得到有效提高。通常而言，关于加速度与瞬间关系等方面的问题，需运用牛顿定律进行解答，唯有对知识点深入理解掌握，方可做到对知识的灵活运用，保证解题效率[3]。同时，学生需对题目已知条件进行思考分析，充分了解物理过程，构建相应的物理情境。物体运动过程中所处阶段不同，表现出的规律也不同，务必对规律性有充分认知，方可明确合理的解题技巧方法。
如题：水平且长度足够的轨道上，列车保持匀速行驶状态，车厢内一名乘客竖直向上跳起的情况下，落点仍旧保持原位，具体原因是（ ）。
A.乘客跳起的情况下，车厢内空气提供向前的力，使其保持向前运动。
B.乘客跳起的情况下，车厢提供向前的摩擦力，使其保持向前运动。
C.乘客跳起的情况下，列车继续保持向前运动，所以落点向后，由于时间相对较短，距离微小，不明显。
D.乘客跳起的情况下，水平方向同列车水平速度保持相同。
对于此题，乘客竖直向上起跳的情况下，可以看作是竖直方向的上抛运动，水平方向的乘客不会受外力作用，由于惯性，水平方向速度同列车保持相同，因此，落点仍旧保持原位，D选项正确。
4 重视易错问题，理清解题思路
通常，当学生碰到无法解决的问题或解题出现错误时，教师仅需简单加以引导，学生便可以立刻醒悟。但当学生再次解答相同问题时，仍有部分学生无法找到入手点或继续在解题中出现错误。这是因为学生在解题时思路不清晰。 如题：一名司机驾驶卡车期间，行驶途中存在疲劳驾驶，并在限速60 km/h的公路上发生交通事故，同障碍物发生碰撞，交警根据散落的汽车零部件，对事故发生过程做出还原模拟，发现零部件掉落水平距离是13.3 m，卡车车顶同散落点竖直高度是2.45 m，判断卡车行驶途中是否存在超速行为？
此题的解题思路為，应先对零部件运动情况进行思考分析，把零部件散落看作是平抛运动，卡车速度能确定平抛起始速度，假设卡车行驶速度为v，零部件掉落时间是t，高度和水平位移均为已知，所以，由s=vt、gt2=h，可以求出v=s=19 m/s=68.4 km/h，结果超过限速，可知卡车司机存在超速行为。对此类问题的解答，关键在于要明确解题思路，教师需重视收集整理易错题，引导学生对易错题进行反复练习，指导学生理清思路，了解掌握原理，促使学生解题效率和准确性得到有效提高[4]。
5 强化逻辑思维，实现举一反三
高中物理教学中，对学生思维能力的锻炼培养，有利于学生对基础知识进行深入学习理解，完善知识结构体系，对力学知识进行系统分析，并逐步形成严密的逻辑思维，为力学解题奠定基础。对于复杂受力问题，或是多个物体间受力问题，应基于逻辑思维，对物体间存在的关系进行系统全面的思考分析，使解题思路清晰明了。尽管高中力学问题类型相对较多，但这些问题本质上均存在相应的规律，教师要引导学生对规律特点做出总结，引导学生对知识点间的关系进行思考分析，强化学生的逻辑思维，培养学生举一反三的能力[5]。
如题：质点P受到五个方向力的共同作用，方向、大小同正六边形两条边与三条对角线保持相同，如图4，其中，五个力合力大小为最小力的（ ）倍。
解题时，对受力情况进行思考分析，对各角大小做出明确，基于对角的分析，如图5，其中，∠1、∠2、∠3分别为120°、90°、30°，基于图形分析，可以得知总合力为最小力的6倍。同时，基于图解法的运用，对分离、合力关系做出准确分析，两个合力夹角在不超过180°的情况下，增加其中一个分力，或是增加两个分力，需对总合力变化做出准确分析，并结合公式快速准确计算出合力大小[6]。
综上所述，高中物理教学中，力学属于关键知识点，是学生要理解掌握的重要知识，解题技巧的传授指导，对学生力学学习和力学解题具有重要的影响和作用。所以，教师应重视指导学生学习掌握并应用科学正确的解题技巧，促使学生解题效率有效提高，提升学生的物理综合能力。
【参考文献】
[1]王鹏.高中物理力学解题技巧及应用实践探索[J].科学大众
（科学教育），2017（10）.
[2]罗晨彧.应用简捷解题方法提高高中物理力学解题效率[J].数理化解题研究：高中版，2017（12）.
[3]陈桂林.高中物理力学解题方法及技巧分析[J].数理化解题研究：高中版，2015（19）.
[4]陈钜文.高中物理力学题解题方法研究与应用[J].教育科学
（全文版），2016（12）.
[5]高文.高中物理力学解题技巧及其应用研究[J].新课程
（下），2019（1）.
[6]海泽儒.高中物理力学解题技巧及应用实践探索[J].科技风，2018（12）.
【作者简介】
申荣（1977～），女，汉族，河南清丰人，本科，高中物理一级教师。研究方向：微课程在高中物理课堂中的应用。