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摘要：高中化学是一门重要的学科，高中生要想学好化学，就需要记忆纷繁复杂的化学知识，包括化学概念、物质特性、化学反应式等，对学生的思维记忆能力提出了很大的考验，这也成为令很多学生头疼的问题。高中化学教师作为教学的引导者和促进者，应该在教学中注重探索記忆策略和科学运用，要结合学生的实际学习情况，可以通过多媒体形象记忆，增强学生直观感知，或者采取实验操作记忆，促进学生理解掌握，还可以借助图形图像记忆，加深学生记忆痕迹，都可以帮助学生更加轻松高效的记忆知识，从而提高教学有效性。笔者从自身教学实际出发，主要研究了高中化学教学中记忆策略的探索与应用，以供参考交流。
关键词：高中化学;记忆策略;现状;应用
引言
记忆是一切智力活动的基础，只有做到准确地记忆，才具备了知识运用的前提。但是当前高中化学教学中，大量的化学概念、化学方程式、反应原理、化学实验等知识需要学生理解、记忆与掌握，而学生在学习这些纷繁复杂的知识过程中会遇到记忆上的困难，从而逐渐失去了学习化学的兴趣，也会影响化学的学习效果和学习成绩。因此，在高中化学教学中运用一些记忆策略，以优化学生对化学知识的记忆，进而引导他们灵活运用化学知识解决问题，这成为当前广大高中化学教师所面临的重要教学任务，这直接关系到学生的化学学习水平。
1 高中化学教学中记忆策略的现状分析
在高中化学教学中，记忆策略非常关键，很多教师也重视进行这方面的学习和研究，但整体效果依然不好，主要表现在以下两个方面的问题：第一，依然沿用过去的教学模式。过去的教学模式下，教师在课堂上对学生进行知识点灌输，学生进行死记硬背，然后进行练习。现在还是有些教师的教学模式没有改变，一些有效的教学形式无法完全发挥作用，不能有效吸引学生对化学知识的兴趣，无助于加速学生的记忆，使得教学目标无法达成。第二，学生对记忆策略不适应，不能引发兴趣。在实际教学中，有很多学生不能适应教师提出的新的教学策略，新的教学策略与学生的实际生活相脱离，不能吸引学生兴趣，又或者教师的记忆策略超出了学生的学习能力，即使教师做了大量的准备工作，学生对相关的化学知识依然没有留下深刻的印象，还会打击学生的学习兴趣，这样的记忆策略指导教学就是需要改变和完善的[1]。
2 高中化学教学中记忆策略的探索与应用
2.1多媒体形象记忆，增强学生直观感知
对于具体形象思维较强的高中生来说，他们通常很难真正深入地理解高中化学中的各种抽象的概念、化学公式和方程式、化学反应原理等，一般只是机械地记住了他们的定义，这种记忆并不牢固，而是会随着时间的流逝而逐渐模糊。因此，高中化学教师可以运用形象记忆的策略，运用丰富的教学手段和工具，为学生带来新颖深刻的学习体验，从而有效激发学生的学习兴趣，促进自主学习的实现。信息化时代背景下，多媒体技术在教学中体现了非常大的优势，借助图片、视频、音乐等多种形式，将教学内容直观形象的呈现出来，帮助学生更容易的理解和掌握知识，这对培养学生的知足学习能力有着很大帮助[2]。例如在“过滤和萃取”相关内容的教学中，就可以直接通过播放多媒体课件的方式，展示自然界中水的过滤基本流程，学生在观看的时候就会产生求知欲，之后教师进行更深入的指导，比如“在某个环节是对水中的哪个部分进行过滤？”并且组织学生们动手开展过滤实验，自主设计实验方案，获得实验结果，这样通过信息化教学手段的运用，有效增强了学生的直观感知，有助于形成深刻的记忆印象。
2.2图形图像记忆，加深学生记忆痕迹
图形和图像是化学知识的重要内容，也是教师教学的有效载体，通过图形和图像能够有效展现出知识之间的联系和关系，加深学生的记忆痕迹，提高学生的学习效率。因此，高中化学教师可以有效运用图像记忆策略，以象征性、简单的图像并辅以简洁的文字，揭示出抽象的概念原理或者事物的本质特征，使化学知识点更加直观明了、简要概括，让学生能够更加直观地感知学习需要记忆的内容与知识点，从而切实加深学生的记忆痕迹，提高化学学习的效率[3]。例如，在教学“浓度对化学平衡的影响”知识时，为了提高学生们的学习效率，在本节课的教学中，笔者对每次实验的数据进行整理，然后根据数据画出化学反应中溶液浓度的变化，学生们从这个变化中，加深了对浓度影响化学平衡的理解。
2.3实验操作记忆，促进学生理解掌握
化学这门学科具有很强的实践操作性，其中化学实验是其中的重要组成部分，建立了理论知识与实践之间的联系。高中化学教师可以充分利用实验记忆策略，在基本的化学知识讲解后引导学生展开化学实验，实现学生的手脑并用，使学生在直观性、趣味性的化学实验中形成多维的记忆联结，从而加深对化学实验现象、反应原理等知识的深刻理解和印象，从而具备强化记忆的基础[4]。例如，在教授“原电池”知识时，笔者为学生们展开了实验探究活动，在实验开始前，为学生们下发了本次实验的主要探究任务“原电池是如何产生电流的？”随后将时间交于学生们，围绕问题展开实验探索。首先，第一组实验：学生们将铜片和锌片同时放入含有稀硫酸的烧杯中，然后观察实验现象;第二组实验：将铜片和锌片同时放入含有稀硫酸的烧杯中，并用导线与电流表相连接，然后观察电流表的指针。通过两次实验的对比，学生们从实验中得出结论。
结语
总之，记忆是影响着学生学习的重要因素，学生只有掌握了科学的记忆策略才能够做到对化学知识的有效记忆，才能够灵活运用化学知识解决各种实际问题。因此，高中化学教师要充分认识到记忆的重要性，优化教学指导，要使学生能够摒弃传统机械的记忆方式，掌握更加科学的记忆方法，并且产生对化学的学习兴趣，从而不断提高化学学习水平。
参考文献
[1]罗伟.浅析如何有效记忆高中化学概念[J].中学化学教学参考，2018（05）：70.
[2]裘雪芬，蔡亚萍.论高中生化学记忆策略的培养模式[J].科教文汇（下旬刊），2017（02）：122.
[3]焦万喜.记忆策略在高中化学教学中的探索与应用分析[J].新课程（下），2016（08）：56.
[4]宋玉峰.高中化学教学中记忆策略的探索与应用[J].中华少年，2017（10）：23-24.
关键词：高中化学;记忆策略;现状;应用
引言
记忆是一切智力活动的基础，只有做到准确地记忆，才具备了知识运用的前提。但是当前高中化学教学中，大量的化学概念、化学方程式、反应原理、化学实验等知识需要学生理解、记忆与掌握，而学生在学习这些纷繁复杂的知识过程中会遇到记忆上的困难，从而逐渐失去了学习化学的兴趣，也会影响化学的学习效果和学习成绩。因此，在高中化学教学中运用一些记忆策略，以优化学生对化学知识的记忆，进而引导他们灵活运用化学知识解决问题，这成为当前广大高中化学教师所面临的重要教学任务，这直接关系到学生的化学学习水平。
1 高中化学教学中记忆策略的现状分析
在高中化学教学中，记忆策略非常关键，很多教师也重视进行这方面的学习和研究，但整体效果依然不好，主要表现在以下两个方面的问题：第一，依然沿用过去的教学模式。过去的教学模式下，教师在课堂上对学生进行知识点灌输，学生进行死记硬背，然后进行练习。现在还是有些教师的教学模式没有改变，一些有效的教学形式无法完全发挥作用，不能有效吸引学生对化学知识的兴趣，无助于加速学生的记忆，使得教学目标无法达成。第二，学生对记忆策略不适应，不能引发兴趣。在实际教学中，有很多学生不能适应教师提出的新的教学策略，新的教学策略与学生的实际生活相脱离，不能吸引学生兴趣，又或者教师的记忆策略超出了学生的学习能力，即使教师做了大量的准备工作，学生对相关的化学知识依然没有留下深刻的印象，还会打击学生的学习兴趣，这样的记忆策略指导教学就是需要改变和完善的[1]。
2 高中化学教学中记忆策略的探索与应用
2.1多媒体形象记忆，增强学生直观感知
对于具体形象思维较强的高中生来说，他们通常很难真正深入地理解高中化学中的各种抽象的概念、化学公式和方程式、化学反应原理等，一般只是机械地记住了他们的定义，这种记忆并不牢固，而是会随着时间的流逝而逐渐模糊。因此，高中化学教师可以运用形象记忆的策略，运用丰富的教学手段和工具，为学生带来新颖深刻的学习体验，从而有效激发学生的学习兴趣，促进自主学习的实现。信息化时代背景下，多媒体技术在教学中体现了非常大的优势，借助图片、视频、音乐等多种形式，将教学内容直观形象的呈现出来，帮助学生更容易的理解和掌握知识，这对培养学生的知足学习能力有着很大帮助[2]。例如在“过滤和萃取”相关内容的教学中，就可以直接通过播放多媒体课件的方式，展示自然界中水的过滤基本流程，学生在观看的时候就会产生求知欲，之后教师进行更深入的指导，比如“在某个环节是对水中的哪个部分进行过滤？”并且组织学生们动手开展过滤实验，自主设计实验方案，获得实验结果，这样通过信息化教学手段的运用，有效增强了学生的直观感知，有助于形成深刻的记忆印象。
2.2图形图像记忆，加深学生记忆痕迹
图形和图像是化学知识的重要内容，也是教师教学的有效载体，通过图形和图像能够有效展现出知识之间的联系和关系，加深学生的记忆痕迹，提高学生的学习效率。因此，高中化学教师可以有效运用图像记忆策略，以象征性、简单的图像并辅以简洁的文字，揭示出抽象的概念原理或者事物的本质特征，使化学知识点更加直观明了、简要概括，让学生能够更加直观地感知学习需要记忆的内容与知识点，从而切实加深学生的记忆痕迹，提高化学学习的效率[3]。例如，在教学“浓度对化学平衡的影响”知识时，为了提高学生们的学习效率，在本节课的教学中，笔者对每次实验的数据进行整理，然后根据数据画出化学反应中溶液浓度的变化，学生们从这个变化中，加深了对浓度影响化学平衡的理解。
2.3实验操作记忆，促进学生理解掌握
化学这门学科具有很强的实践操作性，其中化学实验是其中的重要组成部分，建立了理论知识与实践之间的联系。高中化学教师可以充分利用实验记忆策略，在基本的化学知识讲解后引导学生展开化学实验，实现学生的手脑并用，使学生在直观性、趣味性的化学实验中形成多维的记忆联结，从而加深对化学实验现象、反应原理等知识的深刻理解和印象，从而具备强化记忆的基础[4]。例如，在教授“原电池”知识时，笔者为学生们展开了实验探究活动，在实验开始前，为学生们下发了本次实验的主要探究任务“原电池是如何产生电流的？”随后将时间交于学生们，围绕问题展开实验探索。首先，第一组实验：学生们将铜片和锌片同时放入含有稀硫酸的烧杯中，然后观察实验现象;第二组实验：将铜片和锌片同时放入含有稀硫酸的烧杯中，并用导线与电流表相连接，然后观察电流表的指针。通过两次实验的对比，学生们从实验中得出结论。
结语
总之，记忆是影响着学生学习的重要因素，学生只有掌握了科学的记忆策略才能够做到对化学知识的有效记忆，才能够灵活运用化学知识解决各种实际问题。因此，高中化学教师要充分认识到记忆的重要性，优化教学指导，要使学生能够摒弃传统机械的记忆方式，掌握更加科学的记忆方法，并且产生对化学的学习兴趣，从而不断提高化学学习水平。
参考文献
[1]罗伟.浅析如何有效记忆高中化学概念[J].中学化学教学参考，2018（05）：70.
[2]裘雪芬，蔡亚萍.论高中生化学记忆策略的培养模式[J].科教文汇（下旬刊），2017（02）：122.
[3]焦万喜.记忆策略在高中化学教学中的探索与应用分析[J].新课程（下），2016（08）：56.
[4]宋玉峰.高中化学教学中记忆策略的探索与应用[J].中华少年，2017（10）：23-24.