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摘要：新时期教育现代化进程加速，需要教师具有信息素养，以便创新课堂教学方式。在初中语文教学中，多媒体作为一种有效辅助教学手段，广大师生对其并不陌生。最初的幻灯片教学，可追溯至上世纪八十年代。而随着科学技术的进步，当前初中语文课堂中，用到更多便是更为高级的一体化数字显示设备，其既有助于促进拓展教学，又能给予学生丰富、真实的学习体验，有利于提高语文教学效率。故此，笔者依据自身经验，浅议初中语文教学中多媒体的应用策略。
关键词：初中语文;语文教学;多媒体;应用
引言：《中国教育现代化2035》聚焦当前教学工作存在的突出问题，提出了“更关注共建共享”理念。为此，打造初中语文高效课堂，培养学生良好的学科素养，促进他们的知行合一，需要重视对多媒体教学设备的应用，使其发挥自身的辅助教学作用，让语文教学具有新意、直观生动。进而，让学生能够借助网络教学资源，有意识的扩充自我知识视野，使其掌握有效的教学方法，提升他们的语言运用能力，使其充分感受母语文化的丰厚博大[1]。
一、新课标下应用多媒体展开语文教学必要性
（一）提升教学效率
多媒体在课堂教学中的应用，最早始于上世纪八十年代，充幻灯片、投影仪至当前的一体化显示设备，多媒体的应用也反应着科技的发展进程[2]。在初中语文课堂中，应用多媒体，有助于提升课堂教学容量，促进学生的拓展学习;有助于丰富课堂学习体验，促进学生获取知识;有助于构建多元教学情境，使学生展开沉浸式学习;有助于促进学生抽象思维发展，使其凭借形象思维理解难重点内容。并且，其也将助力教师授课水平的提升，以便实现优质教学素材的共享，让教师具有创新意识。可见，在语文课堂教学中，积极运用多媒体有助于完善教学工作，构建高效课堂。
（二）引导学生自学
随着信息化教学的进程提速，基于对多媒体教学设备的应用，语文教学模式也在发生了新的变革。教师可通过在线教学的方式，实现隐性分层，向综合能力存在差异性的学生推荐慕课资源，使其展开个性化学习，增强中学生的自学能力。并且，可以应用翻转课堂，使学生具有预复习意识，在短视频、PPT等教学课件引导下，进行温故知新。这便在提升课堂教学效果的同时，让学生真正的学会学习。
二、简析初中语文多媒体教学的有效应用策略
（一）掌握教学的“度”，促进生动学习
多媒体在助力初中语文高效课堂的构建中，有着举足轻重的作用，但也需教师掌握应用的“度”。只有秉持适度性、科学性、创新性等教学原则，严格控制多媒体应用的时长，才能防止分散学生的关注力，使其跟随教师的授课引导。例如：在部编七年级上《济南的冬天》授课中，可以多媒体教学呈现济南气候温和、冬日如春，使学生观赏自然景物，形成直观认识。继而，展开对文本的品读，思考在景物描写背后，蕴藏着作者老舍先生对济南怎样的情感。从而，使学生了解寓情于景写作手法之妙，加深其学习印象，让他们更加向往一览祖国的壮美山河。
（二）丰富课堂学习感受，助力合作学习
重视与多媒体教学的应用，教师可以多元创新方式，丰富学生的课堂学习感受。可结合不同文体的特点，选用小组合作探究、思维导图、导学激趣等施教方式。例如：在诗歌《天上的街市》教学中，可以制作微课，让学生了解“五四运动”，做好教学铺垫，拉近学生与文本之间的距离。并可布置朗诵任务，使学生在诵读中品鉴作者诗歌中绮丽的想象、丰富的联想，以期使他们具有知识迁移能力。在课堂中，促进生生互动，让他们交流阅读感受、预习成果，使学生在互动、探讨中，感悟诗人处于特殊时代中，对自由、幸福与美好生活的无限向往之情。
（三）积极发掘有效资源，实现拓展教学
为了体现多媒体辅助教学的优势，避免初中语文教学具有局限性，教师还需重视对有效网络教学资源与优质素材的发掘。从而，促使学生展开综合性学习，实现教学拓展。例如：在《小石潭记》、《三峡》等古诗文教学中，应避免学生单一的借助工具书进行记忆性学习。可以多媒体教学引导，促进学生进行群文阅读，使其感受古诗文中的表述精炼、用词考究，让学生广泛阅读，具有良好的语感。从而，在多媒体教学中，使学生感受作者视自然山水为知己，提高他们的审美鑒赏力。
（四）关注语文素养发展，引导教学实践
为了促进对多媒体教学工具的应用，提升语文课堂教学效率，培养学生的语文素养，教师还应引导学生展开教学实践。例如：在《智取生辰纲》的阅读教学中，可以微课播放相应的影视剧作品，鼓励学生进行微表演。通过多媒体辅助，让学生提升自身的阅读量，使其具有创编微剧本的意识，培养他们良好的语文素养。此外，教师可带领学生走向户外，参与有意义的教学实践活动，并用数码设备记录活动过程，发掘教学资源，促进学生产生真实的学习体验，触发他们的多感官体验，为写作、阅读、口语交际等积累素材。在《岁月如何-我们的初中生活》教学中，可用多媒体播放学生三年来的学习、成长影音资料，让大家重温初中生活的美好，参与有创意的主题活动，让学生感悟成长、进行语言运用。
三、结语
总之，立足新时期视阈下加强对多媒体的运用，激发中学生语文学习兴趣，使他们学会学习，需要教师提升教学引导有效性。只有关注学生的感受，树立“生本”理念，发挥他们的课堂学习主动性，引入优质的教育资源，才能促进初中语文教学升级，助力学生学习能力、信息素养、思维能力等得以全面发展。从而，构建高效课堂，促使学生语言能力、审美鉴赏力、学习能力与文化理解能力等和谐发展[3]。
参考文献
[1]李沂岩.多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究[D].山西师范大学，2018（6）：20.
[2]陈丽.微课在初中语文教学中的合理应用研究[D].山东师范大学，2018（6）：26.
[3]张琳.试探讨多媒体在初中语文中的实际作用[J].新智慧，2018（9）：20.
关键词：初中语文;语文教学;多媒体;应用
引言：《中国教育现代化2035》聚焦当前教学工作存在的突出问题，提出了“更关注共建共享”理念。为此，打造初中语文高效课堂，培养学生良好的学科素养，促进他们的知行合一，需要重视对多媒体教学设备的应用，使其发挥自身的辅助教学作用，让语文教学具有新意、直观生动。进而，让学生能够借助网络教学资源，有意识的扩充自我知识视野，使其掌握有效的教学方法，提升他们的语言运用能力，使其充分感受母语文化的丰厚博大[1]。
一、新课标下应用多媒体展开语文教学必要性
（一）提升教学效率
多媒体在课堂教学中的应用，最早始于上世纪八十年代，充幻灯片、投影仪至当前的一体化显示设备，多媒体的应用也反应着科技的发展进程[2]。在初中语文课堂中，应用多媒体，有助于提升课堂教学容量，促进学生的拓展学习;有助于丰富课堂学习体验，促进学生获取知识;有助于构建多元教学情境，使学生展开沉浸式学习;有助于促进学生抽象思维发展，使其凭借形象思维理解难重点内容。并且，其也将助力教师授课水平的提升，以便实现优质教学素材的共享，让教师具有创新意识。可见，在语文课堂教学中，积极运用多媒体有助于完善教学工作，构建高效课堂。
（二）引导学生自学
随着信息化教学的进程提速，基于对多媒体教学设备的应用，语文教学模式也在发生了新的变革。教师可通过在线教学的方式，实现隐性分层，向综合能力存在差异性的学生推荐慕课资源，使其展开个性化学习，增强中学生的自学能力。并且，可以应用翻转课堂，使学生具有预复习意识，在短视频、PPT等教学课件引导下，进行温故知新。这便在提升课堂教学效果的同时，让学生真正的学会学习。
二、简析初中语文多媒体教学的有效应用策略
（一）掌握教学的“度”，促进生动学习
多媒体在助力初中语文高效课堂的构建中，有着举足轻重的作用，但也需教师掌握应用的“度”。只有秉持适度性、科学性、创新性等教学原则，严格控制多媒体应用的时长，才能防止分散学生的关注力，使其跟随教师的授课引导。例如：在部编七年级上《济南的冬天》授课中，可以多媒体教学呈现济南气候温和、冬日如春，使学生观赏自然景物，形成直观认识。继而，展开对文本的品读，思考在景物描写背后，蕴藏着作者老舍先生对济南怎样的情感。从而，使学生了解寓情于景写作手法之妙，加深其学习印象，让他们更加向往一览祖国的壮美山河。
（二）丰富课堂学习感受，助力合作学习
重视与多媒体教学的应用，教师可以多元创新方式，丰富学生的课堂学习感受。可结合不同文体的特点，选用小组合作探究、思维导图、导学激趣等施教方式。例如：在诗歌《天上的街市》教学中，可以制作微课，让学生了解“五四运动”，做好教学铺垫，拉近学生与文本之间的距离。并可布置朗诵任务，使学生在诵读中品鉴作者诗歌中绮丽的想象、丰富的联想，以期使他们具有知识迁移能力。在课堂中，促进生生互动，让他们交流阅读感受、预习成果，使学生在互动、探讨中，感悟诗人处于特殊时代中，对自由、幸福与美好生活的无限向往之情。
（三）积极发掘有效资源，实现拓展教学
为了体现多媒体辅助教学的优势，避免初中语文教学具有局限性，教师还需重视对有效网络教学资源与优质素材的发掘。从而，促使学生展开综合性学习，实现教学拓展。例如：在《小石潭记》、《三峡》等古诗文教学中，应避免学生单一的借助工具书进行记忆性学习。可以多媒体教学引导，促进学生进行群文阅读，使其感受古诗文中的表述精炼、用词考究，让学生广泛阅读，具有良好的语感。从而，在多媒体教学中，使学生感受作者视自然山水为知己，提高他们的审美鑒赏力。
（四）关注语文素养发展，引导教学实践
为了促进对多媒体教学工具的应用，提升语文课堂教学效率，培养学生的语文素养，教师还应引导学生展开教学实践。例如：在《智取生辰纲》的阅读教学中，可以微课播放相应的影视剧作品，鼓励学生进行微表演。通过多媒体辅助，让学生提升自身的阅读量，使其具有创编微剧本的意识，培养他们良好的语文素养。此外，教师可带领学生走向户外，参与有意义的教学实践活动，并用数码设备记录活动过程，发掘教学资源，促进学生产生真实的学习体验，触发他们的多感官体验，为写作、阅读、口语交际等积累素材。在《岁月如何-我们的初中生活》教学中，可用多媒体播放学生三年来的学习、成长影音资料，让大家重温初中生活的美好，参与有创意的主题活动，让学生感悟成长、进行语言运用。
三、结语
总之，立足新时期视阈下加强对多媒体的运用，激发中学生语文学习兴趣，使他们学会学习，需要教师提升教学引导有效性。只有关注学生的感受，树立“生本”理念，发挥他们的课堂学习主动性，引入优质的教育资源，才能促进初中语文教学升级，助力学生学习能力、信息素养、思维能力等得以全面发展。从而，构建高效课堂，促使学生语言能力、审美鉴赏力、学习能力与文化理解能力等和谐发展[3]。
参考文献
[1]李沂岩.多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究[D].山西师范大学，2018（6）：20.
[2]陈丽.微课在初中语文教学中的合理应用研究[D].山东师范大学，2018（6）：26.
[3]张琳.试探讨多媒体在初中语文中的实际作用[J].新智慧，2018（9）：20.