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摘 要：为了更好地适应社会发展的客观需求，为未来培养信息技术方面的人才，高中课改对高中信息技术提出了新的要求，高中信息技术教师需要改变传统教学思维和方式，采取灵活多样的教学方法，充分利用高中信息技术课的优势，重点培养学生在信息技术方面的操作能力和探索能力，并提高他们在信息技术方面的实践能力，促进学生在信息技术方面的核心素养，从而很好地实现高中信息技术有效性教学的目标。
关键词：高中信息技术;有效性教学;核心素养
随着教育改革的进一步发展，高中信息技术教学也需要与时俱进，着眼于未来社会发展对人才的需求。这就要求教师在信息技术教学的过程中，改变以往那种教学模式，在教学实践中注重学生在信息技术方面的知识获得以及相关操作能力的同时，提高学生在信息技术方面的核心素养，从而实现信息技术教学的有效性实践。
一、信息技术核心素养的内涵
为了适应社会的发展以及将来国家对人才的需求，教育部在新课标中对高中信息技术课在教学方面的要求：第一是培养学生的信息意识，要求学生在当前时代背景下，要认识到信息对社会和生活的重要性，以及对它真伪的甄别能力。第二是计算思维，它指的是在遇到信息技术方面的问题时，能够充分利用计算机超强的计算能力，有效解决当前出现的问题。第三是信息技术方面的创新能力，就是在所学的信息技术知识的基础上，能够进一步地进行创新，从另一个角度出发思考和解决问题。第四是信息技术责任，指的是在充分认识信息技术重要性的情况下，对信息技术要有保护意识，在日常工作和生活中，在不违背国家以及公司规章制度的前提下，保证信息活动的安全性和规范性。
二、当前高中信息技术教学中存在的问题
由于受传统教学模式以及思维的影响，当前高中信息教学中存在的问题：一方面是应试机制的影响，因为在高中阶段，学生及教师都侧重于高考，对信息技术这门课在实际教学中的重视程度不足。这种机械式教学，效率不高，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。
三、核心素养下高中信息技术课有效性教学实践的具体方法
（一）激发学生的学习兴趣
高中信息技术课是一门与当前信息技术紧密相关的课程，它的发展关乎我们的未来，但不可否认，正因为它的高科技性能，却也显得抽象、深奥，并且也有点枯燥。再加上信息技术课与高考没有直接关系，学习该门课程的积极性不高，学习态度显得非常消极。针对这种情况，教师要改变传统教学方式，采用灵活多样的教学方式，运用信息技术课本身的优势，在教学中设计一些让学生感到新颖的授课。
（二）培养学生的自主学习能力
为了提升学生核心素养，需要坚持学生为主体的课堂教学。这并不是说教师对学生放任不管，而是针对所要学习的内容，宏观上予以学生指导，提前设定所要学习的内容，以及学习中的一些注意事项，通过学生在课堂上认真学习，并且还要在学习之后运用所获得的相关信息技术知识进行实践操作，学以致用，从而将所学的关于信息技术的理论知识和具体的实际操作联系起来，一边学习，一边实践运用，用所学的理论知识解决生活和学习中出现的问题，这样的教学方式，我相信学生学习之后是不容易忘记的。
（三）以合作学习的形式系统地掌握相关知识
在高中信息技术教学过程中，为了教学效果更好，教师也可采用这种合作教学的方式，这种教学方式就是在已经掌握相关信息技术知识点的基础上，将班级学生分成几个学习小组，让他们利用所掌握的信息技术知识解决有关的学习问题。比如，在学生已经学了多途径下载文件的课程内容之后，让他们利用所学相关知识下载一些资料，比如，有關中秋节的起源问题，以及与它有关的古代诗文等，在合作学习的教学方式中，教师并不是置身事外，而是从一旁每个小组的学习情况以及完成任务情况进行恰当的评判。
综上所述，核心素养下的高中信息技术教学，对教师提出了更高的要求，它需要我们改变以往的教学模式，在教学实践中以学生为主体，采取灵活多样的教学方式，以激励学生对信息技术的兴趣为突破口，以培养学生在信息技术方面的核心素养为归宿，为国家培养出合格全面发展的人才，从而实现高中信息技术教学实践的有效性。
参考文献：
焦瑞.核心素养理念下高中信息技术教学分析[J].电脑知识与技术，2019（32）.
关键词：高中信息技术;有效性教学;核心素养
随着教育改革的进一步发展，高中信息技术教学也需要与时俱进，着眼于未来社会发展对人才的需求。这就要求教师在信息技术教学的过程中，改变以往那种教学模式，在教学实践中注重学生在信息技术方面的知识获得以及相关操作能力的同时，提高学生在信息技术方面的核心素养，从而实现信息技术教学的有效性实践。
一、信息技术核心素养的内涵
为了适应社会的发展以及将来国家对人才的需求，教育部在新课标中对高中信息技术课在教学方面的要求：第一是培养学生的信息意识，要求学生在当前时代背景下，要认识到信息对社会和生活的重要性，以及对它真伪的甄别能力。第二是计算思维，它指的是在遇到信息技术方面的问题时，能够充分利用计算机超强的计算能力，有效解决当前出现的问题。第三是信息技术方面的创新能力，就是在所学的信息技术知识的基础上，能够进一步地进行创新，从另一个角度出发思考和解决问题。第四是信息技术责任，指的是在充分认识信息技术重要性的情况下，对信息技术要有保护意识，在日常工作和生活中，在不违背国家以及公司规章制度的前提下，保证信息活动的安全性和规范性。
二、当前高中信息技术教学中存在的问题
由于受传统教学模式以及思维的影响，当前高中信息教学中存在的问题：一方面是应试机制的影响，因为在高中阶段，学生及教师都侧重于高考，对信息技术这门课在实际教学中的重视程度不足。这种机械式教学，效率不高，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。
三、核心素养下高中信息技术课有效性教学实践的具体方法
（一）激发学生的学习兴趣
高中信息技术课是一门与当前信息技术紧密相关的课程，它的发展关乎我们的未来，但不可否认，正因为它的高科技性能，却也显得抽象、深奥，并且也有点枯燥。再加上信息技术课与高考没有直接关系，学习该门课程的积极性不高，学习态度显得非常消极。针对这种情况，教师要改变传统教学方式，采用灵活多样的教学方式，运用信息技术课本身的优势，在教学中设计一些让学生感到新颖的授课。
（二）培养学生的自主学习能力
为了提升学生核心素养，需要坚持学生为主体的课堂教学。这并不是说教师对学生放任不管，而是针对所要学习的内容，宏观上予以学生指导，提前设定所要学习的内容，以及学习中的一些注意事项，通过学生在课堂上认真学习，并且还要在学习之后运用所获得的相关信息技术知识进行实践操作，学以致用，从而将所学的关于信息技术的理论知识和具体的实际操作联系起来，一边学习，一边实践运用，用所学的理论知识解决生活和学习中出现的问题，这样的教学方式，我相信学生学习之后是不容易忘记的。
（三）以合作学习的形式系统地掌握相关知识
在高中信息技术教学过程中，为了教学效果更好，教师也可采用这种合作教学的方式，这种教学方式就是在已经掌握相关信息技术知识点的基础上，将班级学生分成几个学习小组，让他们利用所掌握的信息技术知识解决有关的学习问题。比如，在学生已经学了多途径下载文件的课程内容之后，让他们利用所学相关知识下载一些资料，比如，有關中秋节的起源问题，以及与它有关的古代诗文等，在合作学习的教学方式中，教师并不是置身事外，而是从一旁每个小组的学习情况以及完成任务情况进行恰当的评判。
综上所述，核心素养下的高中信息技术教学，对教师提出了更高的要求，它需要我们改变以往的教学模式，在教学实践中以学生为主体，采取灵活多样的教学方式，以激励学生对信息技术的兴趣为突破口，以培养学生在信息技术方面的核心素养为归宿，为国家培养出合格全面发展的人才，从而实现高中信息技术教学实践的有效性。
参考文献：
焦瑞.核心素养理念下高中信息技术教学分析[J].电脑知识与技术，2019（32）.