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摘要：地理教学作为一门以自然教学为主的学科。学好地理智能，既能让学生根据太阳的方向来辨别路的方向，也能够让学生用一般性的语言来解决生活中所遇到的自然现象。而可持续发展战略作为国家一直倡导的一个重要方向，培养学生的可持续发展观也应作为教学重点。本文旨在培养学生的创新意识，推动自然资源的可持续利用。
关键词：初中地理;自然资源;可持续利用;有效策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新课标的提出越来越注重对学生的核心素质教育能力的培养，而以一种创新的思路来正确看待自然资源，引导学生在主动分析问题的过程中，学会以一种开放多元的角度去思考。结合着这样的探究式教学方式，既能够在一定程度上调动起学生的抽象思维意识，也能够在激发课堂活力的同时，提高学生对于自然资源，对于地质的学习兴趣。
一、利用感知材料，培養学生抽象思维能力的策略
一些较为抽象的地理概念对于学生理解起来有一定的难度。因此，这就需要教师在日常的教学工作中，要通过感知材料，结合着学生便于理解的方式来开展具体的教学。在培养学生抽象思维能力的同时，引导学生在探究问题的过程中去发觉现实中的自然问题，并找到合理的解决措施。
例如：教师在讲解八年级上册第三章《自然资源的分布特征》时，由于学生本身对中国的自然资源有一定的了解，但是却无法用理论化的语言来进行说明。因此，教师在讲解的过程中，可以将自然资源分为可再生资源和不可再生资源两个方面，通过给可再生和不可再生资源进行具体的划分，并结合着资源地区分布的柱状图来展开具体的知识讲解。为了起到方便学生了解知识的作用，教师还可以结合着相关的视频，引导学生在观看视频的过程中，学会总结出我国自然资源的地区分布不均等特点。通过这样的学习，学生既能够了解到与自然资源相关的知识，也能够在主动探究的过程中，对不可再生资源的合理开发和利用提出一定的整改措施。学生通过观察相关的柱状图以及在视频中去了解更多的自然资源信息的过程中，也能够学会如何有效地提取信息，如何借助图像来进行知识探究。这种方式既能够培养学生的抽象思维能力的发展，也能够在一定程度上提高学生对于自然资源的学习兴趣，引导学生在探究知识的过程中，学会对中国的自然现象有一定的了解。
二、联系生活实际，注重培养学生的发散性的策略
通过将地理中的抽象概念与生活实际紧密地结合在一起，能够在一定程度上便于学生的思考，学会以一种逻辑性的思维来分析和探究自然现象。结合着这样的方式，一方面，能够起到培养学生的发散性思维的积极作用，另一方面，对于提升学生的感知能力，培养学生解决实际问题能力也有着更为主观的推动作用。
例如：教师在讲解八年级上册土地资源的开发和利用的相关知识时，由于学生本身对生活中的建筑用地以及耕地被占用现象便有了一定的了解。因此，教师在进行理论知识讲解的过程中，可以从学生所了解到的人工建筑用地面积的增加这一切入点入手。通过给学生提问“你对这一现象有怎样的了解？”引导学生学会自主探究，并借助于组内成员之间的互动交流来提出一个相对较为全面完整的理解。通过结合着学生生活中所观察到的耕地面积被占用以及建筑面积增加的现象来展开具体的问题探究，在一定程度上，避免了学生学习知识的难度，也能够在拉近理论与生活距离的过程中，引导学生主动地将自己的观点呈现在课堂上。通过与他人分享观点的过程中，也能够有效地培养学生的语言表述和思路的清晰度。在锻炼学生地理知识的探究的过程中，也能够起到培养学生能力提升的作用。
三、结合环保教学，培养学生可持续发展观的策略
创新性可持续发展观是国家一直以来所倡导的战略。在进行自然资源的专题讲解过程中，教师将环保意识渗透到日常的教学中，通过倡议书以及废品回收利用等各种创意的方式来进行辅助教学，在培养学生可持续发展观的同时，注重引导学生以一种可持续性的方式来面对和解决生活中的实际问题。
例如：教师在讲解八下第六章北方地区这一课时的具体内容时，教师可以从黄土高原的水土流失这一问题入手，引导学生从水土流失产生的自然原因和人为原因，以及具体的解决措施的方面来展开具体的问题探究。通过结合着多媒体给学生观看生活中人们的细小行为，对水土流失造成的危害，引导学生在观看视频的过程中，学会进一步的去发现问题，并提高环保意识。同时，为了起到提高课堂趣味性的积极作用，教师还可以通过设计环保倡议书，以及让学生根据生活中可回收利用的某些物品来制作相关的展品等各种方式，来引导学生在参与的过程中，学会用实际行动来表达对环保的重视。结合着这样的多样性的实践，活动的开展，既能够在一定程度上培养学生重视自然灾害对生活带来的不利影响，也能够引导学生在实际探究问题的过程中，学会将环保和可持续发展观念深入到自己的理念中。
结束语：总而言之，通过将创新理念和可持续发展观融入到自然资源的教学专题中来，能够对于课堂趣味性的提升，以及课堂质量的提升起到一定的作用。同时，对于学生来讲，能够无形中形成一定的逻辑思维。
参考文献
[1] 魏玉华. 山区初中地理教学如何提升学生的学习兴趣[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（7）：78.
[2] 门广元. 初中地理模块教学设计初探 ——以世界地理”不同类型国家的农业”设计为例[J]. 魅力中国，2020（39）：179-180.
[3] 徐其来. 试论利用信息技术创新初中地理教学方法[J]. 百科论坛电子杂志，2019（22）：513.
[4] 李树栖. 刍议如何提高初中地理教学效果[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（1）：8.
关键词：初中地理;自然资源;可持续利用;有效策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新课标的提出越来越注重对学生的核心素质教育能力的培养，而以一种创新的思路来正确看待自然资源，引导学生在主动分析问题的过程中，学会以一种开放多元的角度去思考。结合着这样的探究式教学方式，既能够在一定程度上调动起学生的抽象思维意识，也能够在激发课堂活力的同时，提高学生对于自然资源，对于地质的学习兴趣。
一、利用感知材料，培養学生抽象思维能力的策略
一些较为抽象的地理概念对于学生理解起来有一定的难度。因此，这就需要教师在日常的教学工作中，要通过感知材料，结合着学生便于理解的方式来开展具体的教学。在培养学生抽象思维能力的同时，引导学生在探究问题的过程中去发觉现实中的自然问题，并找到合理的解决措施。
例如：教师在讲解八年级上册第三章《自然资源的分布特征》时，由于学生本身对中国的自然资源有一定的了解，但是却无法用理论化的语言来进行说明。因此，教师在讲解的过程中，可以将自然资源分为可再生资源和不可再生资源两个方面，通过给可再生和不可再生资源进行具体的划分，并结合着资源地区分布的柱状图来展开具体的知识讲解。为了起到方便学生了解知识的作用，教师还可以结合着相关的视频，引导学生在观看视频的过程中，学会总结出我国自然资源的地区分布不均等特点。通过这样的学习，学生既能够了解到与自然资源相关的知识，也能够在主动探究的过程中，对不可再生资源的合理开发和利用提出一定的整改措施。学生通过观察相关的柱状图以及在视频中去了解更多的自然资源信息的过程中，也能够学会如何有效地提取信息，如何借助图像来进行知识探究。这种方式既能够培养学生的抽象思维能力的发展，也能够在一定程度上提高学生对于自然资源的学习兴趣，引导学生在探究知识的过程中，学会对中国的自然现象有一定的了解。
二、联系生活实际，注重培养学生的发散性的策略
通过将地理中的抽象概念与生活实际紧密地结合在一起，能够在一定程度上便于学生的思考，学会以一种逻辑性的思维来分析和探究自然现象。结合着这样的方式，一方面，能够起到培养学生的发散性思维的积极作用，另一方面，对于提升学生的感知能力，培养学生解决实际问题能力也有着更为主观的推动作用。
例如：教师在讲解八年级上册土地资源的开发和利用的相关知识时，由于学生本身对生活中的建筑用地以及耕地被占用现象便有了一定的了解。因此，教师在进行理论知识讲解的过程中，可以从学生所了解到的人工建筑用地面积的增加这一切入点入手。通过给学生提问“你对这一现象有怎样的了解？”引导学生学会自主探究，并借助于组内成员之间的互动交流来提出一个相对较为全面完整的理解。通过结合着学生生活中所观察到的耕地面积被占用以及建筑面积增加的现象来展开具体的问题探究，在一定程度上，避免了学生学习知识的难度，也能够在拉近理论与生活距离的过程中，引导学生主动地将自己的观点呈现在课堂上。通过与他人分享观点的过程中，也能够有效地培养学生的语言表述和思路的清晰度。在锻炼学生地理知识的探究的过程中，也能够起到培养学生能力提升的作用。
三、结合环保教学，培养学生可持续发展观的策略
创新性可持续发展观是国家一直以来所倡导的战略。在进行自然资源的专题讲解过程中，教师将环保意识渗透到日常的教学中，通过倡议书以及废品回收利用等各种创意的方式来进行辅助教学，在培养学生可持续发展观的同时，注重引导学生以一种可持续性的方式来面对和解决生活中的实际问题。
例如：教师在讲解八下第六章北方地区这一课时的具体内容时，教师可以从黄土高原的水土流失这一问题入手，引导学生从水土流失产生的自然原因和人为原因，以及具体的解决措施的方面来展开具体的问题探究。通过结合着多媒体给学生观看生活中人们的细小行为，对水土流失造成的危害，引导学生在观看视频的过程中，学会进一步的去发现问题，并提高环保意识。同时，为了起到提高课堂趣味性的积极作用，教师还可以通过设计环保倡议书，以及让学生根据生活中可回收利用的某些物品来制作相关的展品等各种方式，来引导学生在参与的过程中，学会用实际行动来表达对环保的重视。结合着这样的多样性的实践，活动的开展，既能够在一定程度上培养学生重视自然灾害对生活带来的不利影响，也能够引导学生在实际探究问题的过程中，学会将环保和可持续发展观念深入到自己的理念中。
结束语：总而言之，通过将创新理念和可持续发展观融入到自然资源的教学专题中来，能够对于课堂趣味性的提升，以及课堂质量的提升起到一定的作用。同时，对于学生来讲，能够无形中形成一定的逻辑思维。
参考文献
[1] 魏玉华. 山区初中地理教学如何提升学生的学习兴趣[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（7）：78.
[2] 门广元. 初中地理模块教学设计初探 ——以世界地理”不同类型国家的农业”设计为例[J]. 魅力中国，2020（39）：179-180.
[3] 徐其来. 试论利用信息技术创新初中地理教学方法[J]. 百科论坛电子杂志，2019（22）：513.
[4] 李树栖. 刍议如何提高初中地理教学效果[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（1）：8.