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摘要：幼儿科学教育是一种教师引导幼儿进行积极探索的教育活动，其和以往的常识教育有很大的区别，不能仅仅在常识教育的基础上增加一些新的内容或者是简单的动手操作活动，而应该引导幼儿主动去探索，通过亲自感受和操作获取相关知识和经验。这样不仅能够激发幼儿参与科学教育活动的兴趣，使他们乐于学习，还能让他们经历科学知识的形成过程，在探索过程中掌握有效的学习技能，对其今后的成长发展具有重要意义。
关键词：有效 交流 意义 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿科学教育是幼儿初步接触科学思想、知识和方法的过程，教育活动应重点关注幼儿兴趣、好奇心和求知欲的激发，对幼儿进行科学启蒙，使幼儿的认知能力获得初步发展。
一、在科学活动中师幼有效交流的意义
1.调动幼儿学习的积极性
兴趣是引发幼儿积极学习和探索的重要动力，在兴趣的驱动下，幼儿会更加快乐的学习，而且学习的效果会更好。科学教育活动开展的首要目标就是激发幼儿的兴趣，有了兴趣，幼儿就有了学习的热情和动力，就会积极参与科学探索活动，并在活动中获取更多的知识和技能。
2.保护幼儿探索的好奇心
好奇心是引发探索活动的根源，幼儿内心产生疑问和困惑，想要寻找答案或解决问题的办法是主动探索的前提。因此，在幼儿提出各种各样的问题时，教师要认真的进行解释，绝不能因为幼儿年龄小、无法明辨是非就简单应付或直接拒绝回答，这样会在很大程度上伤害到幼儿的好奇心和求知欲望。
好奇好问是幼儿突出的特点。在日常生活中，幼儿会产生好多疑问，提出好多问题，会抓住成人问个没完没了。而细心研究会发现幼儿都喜欢问一些和自然环境有关的问题。“小草为什么是绿的？”“蜗牛的嘴在哪里？”“为什么天是蓝色的？”……幼儿在日常生活中所有这些问题都是在课上不能观察到的，都是幼儿学习科学的起点，老师只有把课内外的观察活动有机地结合起来，才能全面完成教育任务。因此，老师應在日常生活中做个有心人，充分利用平时的时间，根据季节情况的变化和当时当地的实际，随时确定观察内容，组织幼儿观察。
3.引发幼儿学习的主动性
幼儿对于与日常生活相关的事物会有更强烈的兴趣，因此，可以将教育内容生活化，以调动幼儿主动学习和探究的兴趣。新鲜的、丰富多彩的且富有生活气息的科学教育活动能够更有效的吸引幼儿，激发幼儿探索的欲望，并能够使幼儿的视野更加开阔。这就要求我们在进行教育内容的选择时要充分考虑幼儿的认知特点，安排一些有趣、与生活相关的教育活动。我在开展科学教育活动时就选择了“有趣的不倒翁”、“人们怎样传递信息”、“有趣的口袋”等与现代生活密切相关的内容，学习过程中，幼儿的思维非常活跃，都积极地参与进来，学习氛围浓厚，学习效果显著。并由此使幼儿对周围的世界有了更新奇的感受，让他们体会到了科学的魅力。
4.指导幼儿提问的科学性
幼儿喜欢模仿，且容易受到暗示，个人喜好在很大程度上受到教师的影响，通常是教师喜欢什么，他们就喜欢什么，教师的言行时时刻刻影响着他们。因此，想要幼儿喜欢科学活动，教师首先要表现出对科学活动充满喜爱的情绪。同时，在科学活动过程中，教师要时刻注意自己的语言、表情、神态，以最好的状态去指导孩子们的活动。要特别关注幼儿的心理，很多在成人看来不足为奇的事在他们眼中都无比惊奇，对此，我们应当充分理解，并顺从他们的这种心理，和他们一起去探索、去发现，教师的参与、支持和鼓励，将在孩子们心中形成极大的感染力，使他们产生更强大的学习动力。
二、在科学活动中师幼有效交流的方法
1.利用课前有效准备，培养观察能力
幼儿认识某一事物，往往不可能在一次活动中完成，而要有计划地每隔一定的时间，进行多次观察才能完成，而且每次观察都是在原来的观察基础上从不同的角度进行，并复习、巩固以前所观察到的东西。最后形成清晰、正确的概念。
在观察活动中应充分应用幼儿的各种感觉器官。如：在认识桔子时，老师可以让幼儿先看一看，桔子是什么样子的？什么颜色的？闻一闻，桔子的香味是什么样子的？摸一摸，桔子的皮的感觉是什么样子的？吃一吃，桔子的味道是什么样子的？然后进行小结，这样幼儿对物体的认识具有很深刻的印象。
2.注重有效探究，培养表达能力
科学活动的目的不仅要培养幼儿观察、探究的能力，还要培养其语言表达能力。教师要以充满趣味性的活动激发幼儿参与的积极性。
由于幼儿年龄较小，缺乏自控能力，心理极不稳定，对事物产生的兴趣可能只是一时的，也许过段时间就会厌倦，因此，必须找到一种能够维持幼儿兴趣的教学方法。游戏是幼儿教育的主要形式，教师可以以游戏的方式开展科学教育活动，使幼儿更快乐的学习，产生“我要学”的愿望。在活动中的积极性高涨，语言的积极性也会自然增高。
在进行活动时我及时与幼儿交流，帮助他们解决遇到的问题，面对幼儿的一个个问题，我总是积极回应、注意倾听，做孩子忠实的听众。这样幼儿觉得教师尊重他，喜欢与他交流，自然他的积极性调动起来了，下一次还会与你沟通。
三、在科学活动中师幼有效交流的干预
在进行科学活动时，作为教育者应不过多干预幼儿的活动，而应是作为幼儿的大朋友、好帮手，为其成功表示祝贺。教师的鼓励与表扬对幼儿非常重要。教师应充分放手，为幼儿提供宽松、自由的环境，让幼儿之间可以相互争议，各持己见，多启发、多鼓励，幼儿表达的欲望就会更强烈，参与科学活动的积极性就会越高，并能够在活动中体验到成功的喜悦。
在科学探索的过程中，必然会遇到各种各样的困难，要使幼儿萌发去试，去做的愿望，并从中获得科学知识。只有具备了不畏困难的品质，才能实现目标，获得成功。有了成功的体验，孩子们的自信心会得到提升，对今后的科学活动甚至是其他活动会有更积极的参与愿望。
总之，科学教育活动的焦点是让幼儿从教师的高控制和被动学习中解放出来，成为学习活动的主人，能够自主去探索，培养学习兴趣和探索精神，锻炼意志品质，为终身学习做准备。
参考文献
[1]谭晓红.集中活动中师幼互动的策略探究[J].速读（上旬），2018（5）：52.
[2]张晓利.幼儿科学教育活动中的师幼互动策略[J].科普童话·新课堂（上），2017（8）：95.
关键词：有效 交流 意义 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿科学教育是幼儿初步接触科学思想、知识和方法的过程，教育活动应重点关注幼儿兴趣、好奇心和求知欲的激发，对幼儿进行科学启蒙，使幼儿的认知能力获得初步发展。
一、在科学活动中师幼有效交流的意义
1.调动幼儿学习的积极性
兴趣是引发幼儿积极学习和探索的重要动力，在兴趣的驱动下，幼儿会更加快乐的学习，而且学习的效果会更好。科学教育活动开展的首要目标就是激发幼儿的兴趣，有了兴趣，幼儿就有了学习的热情和动力，就会积极参与科学探索活动，并在活动中获取更多的知识和技能。
2.保护幼儿探索的好奇心
好奇心是引发探索活动的根源，幼儿内心产生疑问和困惑，想要寻找答案或解决问题的办法是主动探索的前提。因此，在幼儿提出各种各样的问题时，教师要认真的进行解释，绝不能因为幼儿年龄小、无法明辨是非就简单应付或直接拒绝回答，这样会在很大程度上伤害到幼儿的好奇心和求知欲望。
好奇好问是幼儿突出的特点。在日常生活中，幼儿会产生好多疑问，提出好多问题，会抓住成人问个没完没了。而细心研究会发现幼儿都喜欢问一些和自然环境有关的问题。“小草为什么是绿的？”“蜗牛的嘴在哪里？”“为什么天是蓝色的？”……幼儿在日常生活中所有这些问题都是在课上不能观察到的，都是幼儿学习科学的起点，老师只有把课内外的观察活动有机地结合起来，才能全面完成教育任务。因此，老师應在日常生活中做个有心人，充分利用平时的时间，根据季节情况的变化和当时当地的实际，随时确定观察内容，组织幼儿观察。
3.引发幼儿学习的主动性
幼儿对于与日常生活相关的事物会有更强烈的兴趣，因此，可以将教育内容生活化，以调动幼儿主动学习和探究的兴趣。新鲜的、丰富多彩的且富有生活气息的科学教育活动能够更有效的吸引幼儿，激发幼儿探索的欲望，并能够使幼儿的视野更加开阔。这就要求我们在进行教育内容的选择时要充分考虑幼儿的认知特点，安排一些有趣、与生活相关的教育活动。我在开展科学教育活动时就选择了“有趣的不倒翁”、“人们怎样传递信息”、“有趣的口袋”等与现代生活密切相关的内容，学习过程中，幼儿的思维非常活跃，都积极地参与进来，学习氛围浓厚，学习效果显著。并由此使幼儿对周围的世界有了更新奇的感受，让他们体会到了科学的魅力。
4.指导幼儿提问的科学性
幼儿喜欢模仿，且容易受到暗示，个人喜好在很大程度上受到教师的影响，通常是教师喜欢什么，他们就喜欢什么，教师的言行时时刻刻影响着他们。因此，想要幼儿喜欢科学活动，教师首先要表现出对科学活动充满喜爱的情绪。同时，在科学活动过程中，教师要时刻注意自己的语言、表情、神态，以最好的状态去指导孩子们的活动。要特别关注幼儿的心理，很多在成人看来不足为奇的事在他们眼中都无比惊奇，对此，我们应当充分理解，并顺从他们的这种心理，和他们一起去探索、去发现，教师的参与、支持和鼓励，将在孩子们心中形成极大的感染力，使他们产生更强大的学习动力。
二、在科学活动中师幼有效交流的方法
1.利用课前有效准备，培养观察能力
幼儿认识某一事物，往往不可能在一次活动中完成，而要有计划地每隔一定的时间，进行多次观察才能完成，而且每次观察都是在原来的观察基础上从不同的角度进行，并复习、巩固以前所观察到的东西。最后形成清晰、正确的概念。
在观察活动中应充分应用幼儿的各种感觉器官。如：在认识桔子时，老师可以让幼儿先看一看，桔子是什么样子的？什么颜色的？闻一闻，桔子的香味是什么样子的？摸一摸，桔子的皮的感觉是什么样子的？吃一吃，桔子的味道是什么样子的？然后进行小结，这样幼儿对物体的认识具有很深刻的印象。
2.注重有效探究，培养表达能力
科学活动的目的不仅要培养幼儿观察、探究的能力，还要培养其语言表达能力。教师要以充满趣味性的活动激发幼儿参与的积极性。
由于幼儿年龄较小，缺乏自控能力，心理极不稳定，对事物产生的兴趣可能只是一时的，也许过段时间就会厌倦，因此，必须找到一种能够维持幼儿兴趣的教学方法。游戏是幼儿教育的主要形式，教师可以以游戏的方式开展科学教育活动，使幼儿更快乐的学习，产生“我要学”的愿望。在活动中的积极性高涨，语言的积极性也会自然增高。
在进行活动时我及时与幼儿交流，帮助他们解决遇到的问题，面对幼儿的一个个问题，我总是积极回应、注意倾听，做孩子忠实的听众。这样幼儿觉得教师尊重他，喜欢与他交流，自然他的积极性调动起来了，下一次还会与你沟通。
三、在科学活动中师幼有效交流的干预
在进行科学活动时，作为教育者应不过多干预幼儿的活动，而应是作为幼儿的大朋友、好帮手，为其成功表示祝贺。教师的鼓励与表扬对幼儿非常重要。教师应充分放手，为幼儿提供宽松、自由的环境，让幼儿之间可以相互争议，各持己见，多启发、多鼓励，幼儿表达的欲望就会更强烈，参与科学活动的积极性就会越高，并能够在活动中体验到成功的喜悦。
在科学探索的过程中，必然会遇到各种各样的困难，要使幼儿萌发去试，去做的愿望，并从中获得科学知识。只有具备了不畏困难的品质，才能实现目标，获得成功。有了成功的体验，孩子们的自信心会得到提升，对今后的科学活动甚至是其他活动会有更积极的参与愿望。
总之，科学教育活动的焦点是让幼儿从教师的高控制和被动学习中解放出来，成为学习活动的主人，能够自主去探索，培养学习兴趣和探索精神，锻炼意志品质，为终身学习做准备。
参考文献
[1]谭晓红.集中活动中师幼互动的策略探究[J].速读（上旬），2018（5）：52.
[2]张晓利.幼儿科学教育活动中的师幼互动策略[J].科普童话·新课堂（上），2017（8）：95.