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摘要：小学生良好品质的培养至关重要。笔者及所在团队以“七彩墨香”评价体系为抓手，通过多层化铺展、全程式守望、多角度护航等措施，优化评价体系，让小学生良好品质真正内化为自身素养的一部分，让学生的品质增值。
关键词：良好品质 增值 评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
沙溪镇第一小学在“端宁和雅”墨香精神的基础上，秉承“包容每一次摇摆，陪伴不一样的成长”的办学追求，紧扣“翰墨飘香立字立人”核心理念，循着书法特色学校——特色校本课程——“墨香”特色文化建设的这一明晰路径，逐步形成了“墨香校园 七彩篇章”的评价体系。
提升学生良好的学习品质是促进学生长远发展的需要，注重学生学习行为、学习态度、学习能力等方面的培养，从小形成好的学习品质，为终身学习与可持续发展奠基。为了更好地培养小学生良好品质，在增值性评价理念下，学校尽力优化“七彩墨香”评价体系。在明确的质性取向下，实现评价以提质，让良好品质真正内化为学生自身素养的一部分，让学生的品质增值。
一、多层化铺展——让学生良好品质增值目标明，有针对
1.学校层：对接新精神，评价标准更适切
学校顶层设计，将小学生良好品质培养和学生评价体系两项工作融合在一起。初期，教导处召开教研组长、备课组长会议，组织各教研组结合各自学科、年级，围绕“小学生良好品质有哪些”“如何培养小学生良好品质”开展讨论，形成各教研组方案。之后，教导处根据各教研组上交的方案，拟定具有学校特色的《小学生良好品质培养》方案。在此基础上，学校修订了新的“七彩墨香”评价体系，对应学生七大品质：责任、审美、实践、健康、合作、善学、探究，修改完善了评价標准。
2.年级层：关注年段特点，评价要求更具体
由于七彩墨香卡评价的全员性特点，墨香卡的颁发需要充分发挥年级组的能动性。每个年级在年级组长的组织下，制定出本年级的具体要求。从小学年龄特点出发，各年级组确定的墨香卡颁卡时间、对于不同的墨香卡颁卡规则等的要求各不相同，由年级组自主决定墨香卡的颁发，有助于更准确、更具针对性地实现评价的激励作用。
3.班级层：结合班级实际，评价内容更细化
每一位老师根据所任教班级的实际情况，完善各自的争卡规则。做到每个班有具体要求，每个学科都有颁发标准，每位老师都参与。例如，低年级利用“课前两分钟”开展课堂行为习惯养成，通过儿歌、对口令、背古诗等形式，学生静坐、静等、静心，充分做好课前准备。教师结合学生学习状况，及时提醒坐姿、读写姿势等。中高年级渗透学习方法的培养，如课前预习、课后复习、善于倾听、积极发言等品质，作业中指导学生如何做笔记、画思维导图、课外阅读等，养成良好学习品质。
二、全程式守望——让学生良好品质增值抓要点，能持续
1.抓要点，开展针对评价
由于小学阶段时间跨度较大，因此，学校重视全程式评价，针对小学生各个年龄阶段特点，制定出不同的要求。在实施七彩墨香卡的过程中，学校注重确定学生评价年级要点，开展针对性评价。比如，一年级更关注学生一些基本的行为习惯的形成，墨香卡的颁发更多地倾向于学生习惯。高年级更加关注学生自学、独立探究能力、锲而不舍的精神等等。
2.重激励，全程渐进评价
良好品质的发展是一个需要长期培养、实践的过程，是个渐进过程。学生在一次次争卡过程中激发起学生内在的动力。每一张卡都有具体的内容，激励着学生不断养成各种良好的学习品质。通过墨香卡的累积、兑换，发小卡、换大卡、换七彩大卡一系列争卡活动，每月班级内兑换、每学期全校兑换，起到了比较好的激励作用。由每个月的“墨香好少年”到每学期的“七彩好少年”再到年度的“墨香七彩好少年”，贯穿了小学阶段，通过全程式评价，激发着学生积极上进。
3.能持续，正视曲折反复
学生良好品质的形成是一个曲折反复、长期的教育过程。七彩墨香卡从切合学生特点出发，不断调整具体的标准与要求，提高评价的有效性，有助于对学生品德行为偏差进行矫正。为了保证墨香卡活动内容的丰富性和可协调性，学校明确提出了“抓住要点、自主运用、灵活多样、重视实效”的总体要求，发挥七彩墨香卡的评价功能，以达到帮助学生固化良好品质的目的。
三、多角度护航——让学生良好品质增值聚合力，有温度
1.融入祖辈温情的力量
“爷爷奶奶帮帮团”是学校的特色工作之一。爷爷奶奶对于孙辈们总是带着温情的关怀。七彩墨香卡的颁发尊重爷爷奶奶们的看法。例如，一、二年级的爷爷奶奶中午来教室协助老师看护学生，放学来帮忙指导打扫卫生。班主任老师及时与帮帮团成员沟通联系，爷爷奶奶从祖辈们的角度评价学生表现，为一些表现好的学生颁发七彩墨香卡。把对学生品质的评价植入了来自祖辈的关注与鼓励，从而形成家校教育的合力。
2.引进家长委员会的支持
得到学校的家长委员会的支持，能清楚了解家长对学生的普遍要求。学校定期召开家长委员会会议，把七彩墨香卡颁发作为重要内容商讨。由家委会成员给评选出来的月度优秀学生颁发七彩墨香卡，在表扬学生的同时，让七彩墨香卡活动更多地得到家长们的理解，利用家长委员会这个平台，让学校的七彩墨香卡得到更多的社会支持。
3.发动每个家长的参与
七彩墨香卡的评价激励作用得到了家长们的广泛认同。通过“家校联系单”共同关注着孩子的成长，由班主任进行颁发，以调动家长和老师沟通的积极性。通过班级QQ群，将七彩墨香卡表彰共享到群中，让每一位家长都参与到七彩墨香卡评价活动中。
学校团队围绕“七彩墨香”评价体系，在小学生良好品质培养方面取得了较好的成效。借着新校搬迁的契机，学校将进一步贴近学生实际，在教育活动化、活动课程化、课程特色化上下功夫，通过一系列有效的活动，进一步探索如何培养小学生良好品质，使良好品质不断增值。
参考文献
[1]刘长海.李秋阳.小学生课堂学习多维评价指标体系探讨[J].教师教育论坛. 2021，34（06）
[2]林星华.追寻有效评价 促进学生全面发展[J].广西教育. 2008，（Z4）
[3]李莉.小学生良好品质培养略谈[J].甘肃教育. 2017，（04）
[4]仇冰倩.吴钢.小学生综合素质评价指标体系的构建及其应用——以上海市J小学为例[J].教育测量与评价. 2020，（02）
[5]吴钢.潘倩青.孙巧荣.小学生综合素质评价的实践与反思--以上海市J小学为例[J].教育测量与评价. 2017，（03）
关键词：良好品质 增值 评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
沙溪镇第一小学在“端宁和雅”墨香精神的基础上，秉承“包容每一次摇摆，陪伴不一样的成长”的办学追求，紧扣“翰墨飘香立字立人”核心理念，循着书法特色学校——特色校本课程——“墨香”特色文化建设的这一明晰路径，逐步形成了“墨香校园 七彩篇章”的评价体系。
提升学生良好的学习品质是促进学生长远发展的需要，注重学生学习行为、学习态度、学习能力等方面的培养，从小形成好的学习品质，为终身学习与可持续发展奠基。为了更好地培养小学生良好品质，在增值性评价理念下，学校尽力优化“七彩墨香”评价体系。在明确的质性取向下，实现评价以提质，让良好品质真正内化为学生自身素养的一部分，让学生的品质增值。
一、多层化铺展——让学生良好品质增值目标明，有针对
1.学校层：对接新精神，评价标准更适切
学校顶层设计，将小学生良好品质培养和学生评价体系两项工作融合在一起。初期，教导处召开教研组长、备课组长会议，组织各教研组结合各自学科、年级，围绕“小学生良好品质有哪些”“如何培养小学生良好品质”开展讨论，形成各教研组方案。之后，教导处根据各教研组上交的方案，拟定具有学校特色的《小学生良好品质培养》方案。在此基础上，学校修订了新的“七彩墨香”评价体系，对应学生七大品质：责任、审美、实践、健康、合作、善学、探究，修改完善了评价標准。
2.年级层：关注年段特点，评价要求更具体
由于七彩墨香卡评价的全员性特点，墨香卡的颁发需要充分发挥年级组的能动性。每个年级在年级组长的组织下，制定出本年级的具体要求。从小学年龄特点出发，各年级组确定的墨香卡颁卡时间、对于不同的墨香卡颁卡规则等的要求各不相同，由年级组自主决定墨香卡的颁发，有助于更准确、更具针对性地实现评价的激励作用。
3.班级层：结合班级实际，评价内容更细化
每一位老师根据所任教班级的实际情况，完善各自的争卡规则。做到每个班有具体要求，每个学科都有颁发标准，每位老师都参与。例如，低年级利用“课前两分钟”开展课堂行为习惯养成，通过儿歌、对口令、背古诗等形式，学生静坐、静等、静心，充分做好课前准备。教师结合学生学习状况，及时提醒坐姿、读写姿势等。中高年级渗透学习方法的培养，如课前预习、课后复习、善于倾听、积极发言等品质，作业中指导学生如何做笔记、画思维导图、课外阅读等，养成良好学习品质。
二、全程式守望——让学生良好品质增值抓要点，能持续
1.抓要点，开展针对评价
由于小学阶段时间跨度较大，因此，学校重视全程式评价，针对小学生各个年龄阶段特点，制定出不同的要求。在实施七彩墨香卡的过程中，学校注重确定学生评价年级要点，开展针对性评价。比如，一年级更关注学生一些基本的行为习惯的形成，墨香卡的颁发更多地倾向于学生习惯。高年级更加关注学生自学、独立探究能力、锲而不舍的精神等等。
2.重激励，全程渐进评价
良好品质的发展是一个需要长期培养、实践的过程，是个渐进过程。学生在一次次争卡过程中激发起学生内在的动力。每一张卡都有具体的内容，激励着学生不断养成各种良好的学习品质。通过墨香卡的累积、兑换，发小卡、换大卡、换七彩大卡一系列争卡活动，每月班级内兑换、每学期全校兑换，起到了比较好的激励作用。由每个月的“墨香好少年”到每学期的“七彩好少年”再到年度的“墨香七彩好少年”，贯穿了小学阶段，通过全程式评价，激发着学生积极上进。
3.能持续，正视曲折反复
学生良好品质的形成是一个曲折反复、长期的教育过程。七彩墨香卡从切合学生特点出发，不断调整具体的标准与要求，提高评价的有效性，有助于对学生品德行为偏差进行矫正。为了保证墨香卡活动内容的丰富性和可协调性，学校明确提出了“抓住要点、自主运用、灵活多样、重视实效”的总体要求，发挥七彩墨香卡的评价功能，以达到帮助学生固化良好品质的目的。
三、多角度护航——让学生良好品质增值聚合力，有温度
1.融入祖辈温情的力量
“爷爷奶奶帮帮团”是学校的特色工作之一。爷爷奶奶对于孙辈们总是带着温情的关怀。七彩墨香卡的颁发尊重爷爷奶奶们的看法。例如，一、二年级的爷爷奶奶中午来教室协助老师看护学生，放学来帮忙指导打扫卫生。班主任老师及时与帮帮团成员沟通联系，爷爷奶奶从祖辈们的角度评价学生表现，为一些表现好的学生颁发七彩墨香卡。把对学生品质的评价植入了来自祖辈的关注与鼓励，从而形成家校教育的合力。
2.引进家长委员会的支持
得到学校的家长委员会的支持，能清楚了解家长对学生的普遍要求。学校定期召开家长委员会会议，把七彩墨香卡颁发作为重要内容商讨。由家委会成员给评选出来的月度优秀学生颁发七彩墨香卡，在表扬学生的同时，让七彩墨香卡活动更多地得到家长们的理解，利用家长委员会这个平台，让学校的七彩墨香卡得到更多的社会支持。
3.发动每个家长的参与
七彩墨香卡的评价激励作用得到了家长们的广泛认同。通过“家校联系单”共同关注着孩子的成长，由班主任进行颁发，以调动家长和老师沟通的积极性。通过班级QQ群，将七彩墨香卡表彰共享到群中，让每一位家长都参与到七彩墨香卡评价活动中。
学校团队围绕“七彩墨香”评价体系，在小学生良好品质培养方面取得了较好的成效。借着新校搬迁的契机，学校将进一步贴近学生实际，在教育活动化、活动课程化、课程特色化上下功夫，通过一系列有效的活动，进一步探索如何培养小学生良好品质，使良好品质不断增值。
参考文献
[1]刘长海.李秋阳.小学生课堂学习多维评价指标体系探讨[J].教师教育论坛. 2021，34（06）
[2]林星华.追寻有效评价 促进学生全面发展[J].广西教育. 2008，（Z4）
[3]李莉.小学生良好品质培养略谈[J].甘肃教育. 2017，（04）
[4]仇冰倩.吴钢.小学生综合素质评价指标体系的构建及其应用——以上海市J小学为例[J].教育测量与评价. 2020，（02）
[5]吴钢.潘倩青.孙巧荣.小学生综合素质评价的实践与反思--以上海市J小学为例[J].教育测量与评价. 2017，（03）