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摘要：我国的核心价值理念是社会主义核心价值观，是全民都要深刻理解并且贯彻落实的。那么，社会主义核心价值观的渗透、教育应从中小学就着手，尤其教师要好好把握初中的政治课堂，因为这正值青少年的三观形成时期，所以应该让学生在课堂上就能了解国家大事，使得学生理解社会主义核心价值观的内涵和应用。
关键词：政治教育;法治;核心价值观
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：社会主义核心价值观这个名词似乎过于宏大和抽象，但是其实际内容却与我们每个人的生存和发展息息相关，社会主义核心价值观无论是对于社会还是国家来讲都是非常重要的，那么对于其的解读和渗透要从学生青少年时期就开始，因为这时正值学生思想发展的关键时期，教师应该明确认识到这一点。所以，对于教师而言，要把握好课堂上的机会，努力向學生讲解相关内容。
一、营造真实场景，感受社会主义核心价值观国家层面内涵
在社会主义核心价值观中，关于国家层面的观念里，富强、文明和和谐这三个国家发展理念可以通过教师在日常课堂中以讲述国家政策，来让学生深切体会内涵以及背后的深意。那么具体的方法，比如说教师可以在课前浏览相关的国家政策，要注意新闻的即时性，然后通过讲故事的方法来激发学生的兴趣。而这样进行了大概五堂课之后，教师就可以适当放手，
让学生自行了解国家大事，并且分析背后所贯彻的价值观，因为授人以鱼不如授人以渔，老师可以告诉学生了解这些国家相关政策的途径，比如观看每晚的新闻联播、下载人民日报软件等等。更多地，教师给学生讲可以转变为让学生勇敢地上讲台给其他同学讲，无论是对自己还是对同学都是一种促进作用。那么接下来，关于“民主”的社会主义核心价值观念，这个就可以利用好课堂的讨论时间，推动同学们在政治生活中也能真正地践行落实。
以人教版九年级上册第三课为例，这一课是紧紧围绕着追求民主价值的，分为两节，分别是：生活在民主国家和参与民主生活。首先，第一节中，教师要让学生了解我国社会主义民主国家的制度，以及党和政府在推动政治民主化中所发挥的作用，在学生充分了解社会主义民主国家之后，教师就可以引出相关的时事热点问题让学生们进行讨论，以民生问题为主，比如说：“你认为本市的交通运行如何？”，让学生回答这样的问题并给出相应的建议，如果意见妥当且有一定创新性，教师可以带领学生一起拨打市长热线，为建设更好的城市和国家来建言献策。让学生们积极参与到国家建设中，这就是民主。
二、融入社会生活，体会社会主义核心价值观社会层面内涵
社会主义核心价值观对于社会的要求是：自由、平等、公正、法治。在这个层面中，对于中学生而言，应该以法治社会为侧重点进行理念渗透。首先，非常重要的一点是老师本身的法治意识和关于法律的知识储备，许多老师仅限于课本知识以及课件内容，而对于宪法等知道、了解的内容很少。故而，教师应该严格要求自己，平时多多了解法律条文，这样才能有为学生教授相关知识的条件。教师可以选取中学生应该尽快了解的法律，比如说宪法、民法以及《未成年人保护法》等等，在了解的过程中，不仅仅是学校教育，家庭教育也是十分重要的，老师可以通过布置作业来让家长帮助学生理解相关法律知识。
以人教版九年级上册为例， 老师在教授这个单元时就要注意，不应该只让学生背熟课本上抽象的知识点，而要多结合具体的实例，充分利用课本上的探讨与分享。比如说，以国家出台的相关政策和新闻来告诉学生，国家是怎样做到依法治国、依法执政、依法行政等等。老师也可以呈现一些简单的法律纠纷的案例，让学生根据了解到的法律知识，以法官的身份来进行评判，激发学生的兴趣，使得学生能够积极思考，真正了解法治社会。
三、争当优秀青年，践行社会主义核心价值观个人层面理念
社会主义核心价值观关于个人层面的内容是：爱国、敬业、诚信、友善。这些其实相当于初中生来说就比较好理解，并且也与学生从小所受的道德教育息息相关。在这个方面对初中生的渗透可以采取感性与理性共同作用。比如说，老师可以在大课间或者课上提出一些类似是否会让座的讨论，可以进行一些实验，让学生自己代入一定的情景中，引起学生共情，使得学生在以后社会中也会诚信为本，友好待人，互相帮助。关于“爱国”，这是一个较宏观的理念，那么在道德与法治的课堂上，可以适当结合历史知识，以及为学生讲述社会主义新时代的青年榜样，比如说世代坚守红军战士墓园的冯炼;投身北斗导航系统研究、为国家做贡献的徐颖等等，引导学生有志向，在学习中掌握技能安身立命，脚踏实地，敢于创新，争做为国家做贡献的优秀青年。
结语：总之，社会主义核心价值观对于个人、社会、国家各个层面的发展的重要性不言而喻，而初中时期的青少年也正处于三观的形成和发展阶段，所以，利用好道德和法治课堂以渗透社会主义核心价值观是非常关键的。
参考文献
[1] 王新裕. 道法教学中渗透社会主义核心价值观之我见[J]. 数字化用户，2019，25（52）：253.
[2] 薛芳. 巧用”走心”情境设计，提高初中道法课堂效率[J]. 学周刊，2020（17）：107-108.
[3] 周文臣. 巧用”走心”情境设计，提高初中道法课堂效率[J]. 文渊（高中版），2020（12）：523.
[4] 余佩玲. 情境体验式教学在初中道法课堂的误区和对策探索[J]. 文存阅刊，2020（35）：92.
关键词：政治教育;法治;核心价值观
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：社会主义核心价值观这个名词似乎过于宏大和抽象，但是其实际内容却与我们每个人的生存和发展息息相关，社会主义核心价值观无论是对于社会还是国家来讲都是非常重要的，那么对于其的解读和渗透要从学生青少年时期就开始，因为这时正值学生思想发展的关键时期，教师应该明确认识到这一点。所以，对于教师而言，要把握好课堂上的机会，努力向學生讲解相关内容。
一、营造真实场景，感受社会主义核心价值观国家层面内涵
在社会主义核心价值观中，关于国家层面的观念里，富强、文明和和谐这三个国家发展理念可以通过教师在日常课堂中以讲述国家政策，来让学生深切体会内涵以及背后的深意。那么具体的方法，比如说教师可以在课前浏览相关的国家政策，要注意新闻的即时性，然后通过讲故事的方法来激发学生的兴趣。而这样进行了大概五堂课之后，教师就可以适当放手，
让学生自行了解国家大事，并且分析背后所贯彻的价值观，因为授人以鱼不如授人以渔，老师可以告诉学生了解这些国家相关政策的途径，比如观看每晚的新闻联播、下载人民日报软件等等。更多地，教师给学生讲可以转变为让学生勇敢地上讲台给其他同学讲，无论是对自己还是对同学都是一种促进作用。那么接下来，关于“民主”的社会主义核心价值观念，这个就可以利用好课堂的讨论时间，推动同学们在政治生活中也能真正地践行落实。
以人教版九年级上册第三课为例，这一课是紧紧围绕着追求民主价值的，分为两节，分别是：生活在民主国家和参与民主生活。首先，第一节中，教师要让学生了解我国社会主义民主国家的制度，以及党和政府在推动政治民主化中所发挥的作用，在学生充分了解社会主义民主国家之后，教师就可以引出相关的时事热点问题让学生们进行讨论，以民生问题为主，比如说：“你认为本市的交通运行如何？”，让学生回答这样的问题并给出相应的建议，如果意见妥当且有一定创新性，教师可以带领学生一起拨打市长热线，为建设更好的城市和国家来建言献策。让学生们积极参与到国家建设中，这就是民主。
二、融入社会生活，体会社会主义核心价值观社会层面内涵
社会主义核心价值观对于社会的要求是：自由、平等、公正、法治。在这个层面中，对于中学生而言，应该以法治社会为侧重点进行理念渗透。首先，非常重要的一点是老师本身的法治意识和关于法律的知识储备，许多老师仅限于课本知识以及课件内容，而对于宪法等知道、了解的内容很少。故而，教师应该严格要求自己，平时多多了解法律条文，这样才能有为学生教授相关知识的条件。教师可以选取中学生应该尽快了解的法律，比如说宪法、民法以及《未成年人保护法》等等，在了解的过程中，不仅仅是学校教育，家庭教育也是十分重要的，老师可以通过布置作业来让家长帮助学生理解相关法律知识。
以人教版九年级上册为例， 老师在教授这个单元时就要注意，不应该只让学生背熟课本上抽象的知识点，而要多结合具体的实例，充分利用课本上的探讨与分享。比如说，以国家出台的相关政策和新闻来告诉学生，国家是怎样做到依法治国、依法执政、依法行政等等。老师也可以呈现一些简单的法律纠纷的案例，让学生根据了解到的法律知识，以法官的身份来进行评判，激发学生的兴趣，使得学生能够积极思考，真正了解法治社会。
三、争当优秀青年，践行社会主义核心价值观个人层面理念
社会主义核心价值观关于个人层面的内容是：爱国、敬业、诚信、友善。这些其实相当于初中生来说就比较好理解，并且也与学生从小所受的道德教育息息相关。在这个方面对初中生的渗透可以采取感性与理性共同作用。比如说，老师可以在大课间或者课上提出一些类似是否会让座的讨论，可以进行一些实验，让学生自己代入一定的情景中，引起学生共情，使得学生在以后社会中也会诚信为本，友好待人，互相帮助。关于“爱国”，这是一个较宏观的理念，那么在道德与法治的课堂上，可以适当结合历史知识，以及为学生讲述社会主义新时代的青年榜样，比如说世代坚守红军战士墓园的冯炼;投身北斗导航系统研究、为国家做贡献的徐颖等等，引导学生有志向，在学习中掌握技能安身立命，脚踏实地，敢于创新，争做为国家做贡献的优秀青年。
结语：总之，社会主义核心价值观对于个人、社会、国家各个层面的发展的重要性不言而喻，而初中时期的青少年也正处于三观的形成和发展阶段，所以，利用好道德和法治课堂以渗透社会主义核心价值观是非常关键的。
参考文献
[1] 王新裕. 道法教学中渗透社会主义核心价值观之我见[J]. 数字化用户，2019，25（52）：253.
[2] 薛芳. 巧用”走心”情境设计，提高初中道法课堂效率[J]. 学周刊，2020（17）：107-108.
[3] 周文臣. 巧用”走心”情境设计，提高初中道法课堂效率[J]. 文渊（高中版），2020（12）：523.
[4] 余佩玲. 情境体验式教学在初中道法课堂的误区和对策探索[J]. 文存阅刊，2020（35）：92.