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高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效益、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的课堂。但在现行课程改革的大背景下，相当一部分教师仍退不出课堂的主宰地位，虽不在台前包办，却躲在幕后压制、代替；学生在课堂上察言观色、小心翼翼、欲言又止、畏首畏尾，时不时看教师脸色行事。理想中的高效果、高效率的课堂没有真正降临。因此，如何形成和构建高效课堂便成为目前基础教育中的重点问题。
一、提高教学准备的高效性
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。充分了解学情，以学定教是教学的起点，学生的发展又是教学的落点，这种理念指导我们必须根据课程标准的年段要求，认真分析研究学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教。
1.备教材
构建高效课堂，必然离不开教师对教学内容深入的理解和分析。教学一篇文章，教师应把教材看做是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，反复揣摩，细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。教师要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴；要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
2.备学生
追求高效课堂的过程中，教师一定要坚持做到，学生能做的坚决让学生自己做，不能越俎代庖。因为这些看似简单的活动确实是在培养学生对于语文学科的动手和动脑的基本能力，也是在为我们以后的课堂教学奠定基础。这就要求教师在备课时要预想到学生课堂上可能出现的问题，并做好手把手教学生的准备。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据学情有的放矢地进行备课。
3.备训练
教师要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习。下发训练教材前，教师必须先自己做一遍，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学生学习的积极性。
二、提高课堂教学的高效性
课堂是教师实现高效课堂活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
1.提高课前预习的高效性
苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”教师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等方法，并通过课堂反馈来提高学生的预习质量。教师要做好学生课前预习的引导，让学生学会利用一切可利用的资源，如借助网络进行同步学习，借用一些工具书进行自主探索。学生应主动感知、理解、分析教材，积极主动地落实预习，完成不同的学习内容。
2.提高教学活动的高效性
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，应联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
3.提高教学手段的高效性
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。我们可以通过丰富课堂教学方法的思路，引导学生产生听课的兴趣和欲望。比如，我在上苏教版五年级下册《水》这一课时，利用多媒体出示几组与缺水有关的图片，并配上音乐。瞬间，学生明白了水是多么的珍贵，学习气氛一下子活跃起来。因此，教学中，我们要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
三、提高教学评价的高效性
教师的评价一定要有鼓励性、针对性和全面性。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，并引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。小组合作学习活动中，不求人人成功，但求人人进步。在语文课堂上，我一直力争体现小组间的自主、合作、探究，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。
四、提高作业质量的高效性
语文学科教学中，在课外作业的布置上，教师要走出传统教学中紧扣课本的字、词、句、段的机械式抄写练习，应着力把课外作业引向广阔的一面———大量的阅读。在课外阅读中，教师要严格规定阅读范围，规定篇目，在方法指导上，要求学生做好评点和批注，写出读书心得和体会。学生课外阅读的成果，教师要定期或不定期地进行检查和评比，可举办演讲比赛、作文竞赛、阅读知识比赛等活动，以激励学生的阅读兴趣，培养学生健康和良好的读书习惯。
总之，深化课堂改革，构建高效课堂是一项长期而艰巨的任务，是一项由观念到行动，深层次、多维度的系统性的工程，需要教师付出创造性的努力。我们要不断创新教与学的策略，提高课堂效率。只有坚持不懈的努力，我们的课堂才是高效的，我们的教育才是创新的。
（责编 刘宇帆）
一、提高教学准备的高效性
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。充分了解学情，以学定教是教学的起点，学生的发展又是教学的落点，这种理念指导我们必须根据课程标准的年段要求，认真分析研究学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教。
1.备教材
构建高效课堂，必然离不开教师对教学内容深入的理解和分析。教学一篇文章，教师应把教材看做是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，反复揣摩，细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。教师要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴；要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
2.备学生
追求高效课堂的过程中，教师一定要坚持做到，学生能做的坚决让学生自己做，不能越俎代庖。因为这些看似简单的活动确实是在培养学生对于语文学科的动手和动脑的基本能力，也是在为我们以后的课堂教学奠定基础。这就要求教师在备课时要预想到学生课堂上可能出现的问题，并做好手把手教学生的准备。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据学情有的放矢地进行备课。
3.备训练
教师要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习。下发训练教材前，教师必须先自己做一遍，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学生学习的积极性。
二、提高课堂教学的高效性
课堂是教师实现高效课堂活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
1.提高课前预习的高效性
苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”教师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等方法，并通过课堂反馈来提高学生的预习质量。教师要做好学生课前预习的引导，让学生学会利用一切可利用的资源，如借助网络进行同步学习，借用一些工具书进行自主探索。学生应主动感知、理解、分析教材，积极主动地落实预习，完成不同的学习内容。
2.提高教学活动的高效性
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，应联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
3.提高教学手段的高效性
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。我们可以通过丰富课堂教学方法的思路，引导学生产生听课的兴趣和欲望。比如，我在上苏教版五年级下册《水》这一课时，利用多媒体出示几组与缺水有关的图片，并配上音乐。瞬间，学生明白了水是多么的珍贵，学习气氛一下子活跃起来。因此，教学中，我们要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
三、提高教学评价的高效性
教师的评价一定要有鼓励性、针对性和全面性。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，并引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。小组合作学习活动中，不求人人成功，但求人人进步。在语文课堂上，我一直力争体现小组间的自主、合作、探究，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。
四、提高作业质量的高效性
语文学科教学中，在课外作业的布置上，教师要走出传统教学中紧扣课本的字、词、句、段的机械式抄写练习，应着力把课外作业引向广阔的一面———大量的阅读。在课外阅读中，教师要严格规定阅读范围，规定篇目，在方法指导上，要求学生做好评点和批注，写出读书心得和体会。学生课外阅读的成果，教师要定期或不定期地进行检查和评比，可举办演讲比赛、作文竞赛、阅读知识比赛等活动，以激励学生的阅读兴趣，培养学生健康和良好的读书习惯。
总之，深化课堂改革，构建高效课堂是一项长期而艰巨的任务，是一项由观念到行动，深层次、多维度的系统性的工程，需要教师付出创造性的努力。我们要不断创新教与学的策略，提高课堂效率。只有坚持不懈的努力，我们的课堂才是高效的，我们的教育才是创新的。
（责编 刘宇帆）