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【摘要】新课程改革体系之下，中专体育教育主要针对实用性的体育教育，改变传统的体育教学方式，创新教学理念，制定和选择切合学生们实际需求的方法，提升学生们对体育课程的兴趣，形成终身化的体育教育思想，在课堂教学中充分发挥学生们的主观能动性。
【关键词】新课程 中专 创意教学 主动性 兴趣
【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0208-01
一、序言
中专教育是一种偏重于职业化的教育，尤其是体育教育与普通的初高中和高校体育有着明显的差别，不仅要求培育学生们健康的体育理念，增进学生们的体质，更要求培养学生们的运动精神，而当前的中专的体育教学情况分析，学生们忽略了体育的重要性，对于课堂缺乏积极性，对于传统的体育方式和项目无法产生兴趣，在此基础上作为中专的体育教师需要认识到学校发展以及学生自身的独特性，在新课程改革的目标基础上实施创意性的教学方法，让学生们积极主动的参与到体育活动中来，培养健康向上的精神气度，全面提升个人的身体素质。
二、当前中专体育教学现状
目前我校从事体育教学工作的教师共有18人，学校的体育教学设施包含了基本的300米跑道、篮球场地和部分体育器材，教师除了组织正常的体育课程之外，学生每天有一节课间操。为了提升学生们的运动技能，学校每年定期举办各种田径类和球类的竞技比赛。近年来学校的体育教学模式始终坚持传统的一对多，体育教师通过讲解和示范交给学生动作，而学生排列整齐通过看和听来吸收教师讲解的知识。在整个体育课堂教学过程中，虽然教师和学生都充分参与其中，但是学生始终在模仿教师，缺乏对课堂的兴趣性和主动性。
中专教学以及学生本身尤其较强的独特性，首先体育教学的集体性较强，属于室外活动，涵盖范围广，项目内容多，另外中专年龄阶段的学生，自我认知已经成熟，他们喜欢展示自我，在多样化的体育项目当中能够展示个体的不同性格，同时也能够将学生们知难而退、个人主义和不求上进的不良思想进行纠正，给学生们积极正面的思想影响。
三、创意性体育教学
（一）教学方法创意性
1.情景化的教学方式
教师可以通过制造故事化和戏剧化的场景，利用体育活动器材，搭建场景，让学生们在场景当中进行体育学习，通过兴趣化的场景设置导入，激发学生们的学习热情，发展学生们的想象力和创造力。同时结合课程的教学目标机学习重点，与情境的设计完全融合在一起，达到兴趣性和实践性的良好统一。例如在学生们完成羽毛球的动作技巧的学习之后，在熟练动作的基础上，模拟实战场景，让学生们竞技场景当中感受运动的刺激性，在运动过程中教师适时的给学生们正确的引导和纠正，将正确的动作方法和用力技巧蕴含其中，增强学生们的学习效果。
2.参与教学法
新课程改革对于中专教学最大的启发就是引导学生们主动参与学习，素质教育的重点就是将学习的主动权交还给学生，在教师的引导之下，学生可以自己参与到教学课程的设计当中来，为他们搭建一个学习和展示自我的良好平台。例如在课程开课之前让学生们自己设计一个运动性和锻炼团队写作能力的游戏，在活跃课堂气氛的基础上，强化学生们的体育精神。学生们设计了三人绑腿跑的项目，学生们负责自行进行队伍的协调组织以及各队人员选拔、口号选择等，在完成了比赛之后，各自进行比赛过程与结果的评价，及时反思在运动游戏过程中的优势和不足。而在这种自主性的活动设计之后，学生们的体育课堂参与性高涨很多，在此后的体育课堂上都愿意主动参与，并且积极提出自己的活动建议。
3.灵活进行课程设计
根据教学经验及调查显示，学生们在小学和初中阶段经过基础的体育学习，对于体育体育运动有着各自不同的想法和爱好，而当前中专体育教学仍然将学生们集合在一起进行模式化的教学，没有对学生们的爱好独特性进行区分，教学缺乏针对性，甚至男女生的在教学方面没有区别。但是在调查中90%以上的学生希望在体育课上面学习和锻炼自己感兴趣的项目。因此建议学校开设选修性质的课程，尊重学生们的自我需求，基于学生们对于体育项目的兴趣，从而影响他们对体育课程的参与积极性和兴趣，让学生们能够在体育运动中充分展示自我并建立良好的自信心，通过选修项目可以拓展学生们的知识面，提升学生们独立学习和分析解决问题的能力，为贯彻终身体育学习和运动打下良好的基础。
（二）教学评价的创意性
新课程改革纲要当中明确指出，应当建立适合中专教学体系的，全面的教学评价体系，新的课程评价体系不是为了对学生们进行选拔和评判，而是帮助学生们发现运动过程中的问题，提升学生们的运动精神，因此在体育教学中应当逐渐去掉原来的定量和定性等绝对性的评价方式，而是将对学生的终点式的评价融入到日常教学当中，例如在日常教学过程中采用自评、互评等多元化的评价方式。在某次课堂体育游戏进行中，虽然在教学阶段我对教学规则进行了详细的分析和讲解，但是在游戏过程中仍然一片混乱，学生们开始相互指责对方的不足。我在游戏中间及时停止，让学生们首先自我反思，认真发现其中的问题，注重将团结的精神融入其中，最后是注意活动的技巧性把握。学生们在重新树立信心与合作的基础上不仅顺利的完成了游戏，而且大大提升了游戏的效果。
四、结论
通过实施创意性的体育教学，学生们真正成为体育课堂学习的主任，他们积极参与到课堂学习中来，建立了自由民主的活动氛围，而通过情境设置、兴趣引导以及互动教学等创意性教学方式的实现，学生们从原来的枯燥的体育课堂当中解脱起来，实现了体育学习的多样化，同时根据当前的学生需求和中专体育教学现状，建议学校未来实施选修式的体育课程，拓展和丰富学生们的体育课程，共同提升中专体育教学效果。通过创意性的教学来活跃课堂氛围，摆脱传统课堂沉闷压抑的状态，解放学生的天性，让学生们能够在体育课堂上充分的展示和认识自我。
参考文献：
[1]朱慕菊，走进新课程——与课程实施者对话[M]北京师范大学出版社2002.60
[2]陈建嘉，体育与健康教学实施指南[M]华中师范大学出版社2003.40
[3]王升，主体参与型教学探索[M]教育科学出版社2003.110
[4]体验新课程——体育与健康——国家级实验区长沙开福区新课程实施探索[M]湖南教育出版社2002.8.
[5]陈向明，在参与中学习与行动——参与式方法培训指南[M]教育科学出版社2003.40
[6]陈华，参与式教学法的原理、形式与应用[J]中山大学报论丛2001
【关键词】新课程 中专 创意教学 主动性 兴趣
【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0208-01
一、序言
中专教育是一种偏重于职业化的教育，尤其是体育教育与普通的初高中和高校体育有着明显的差别，不仅要求培育学生们健康的体育理念，增进学生们的体质，更要求培养学生们的运动精神，而当前的中专的体育教学情况分析，学生们忽略了体育的重要性，对于课堂缺乏积极性，对于传统的体育方式和项目无法产生兴趣，在此基础上作为中专的体育教师需要认识到学校发展以及学生自身的独特性，在新课程改革的目标基础上实施创意性的教学方法，让学生们积极主动的参与到体育活动中来，培养健康向上的精神气度，全面提升个人的身体素质。
二、当前中专体育教学现状
目前我校从事体育教学工作的教师共有18人，学校的体育教学设施包含了基本的300米跑道、篮球场地和部分体育器材，教师除了组织正常的体育课程之外，学生每天有一节课间操。为了提升学生们的运动技能，学校每年定期举办各种田径类和球类的竞技比赛。近年来学校的体育教学模式始终坚持传统的一对多，体育教师通过讲解和示范交给学生动作，而学生排列整齐通过看和听来吸收教师讲解的知识。在整个体育课堂教学过程中，虽然教师和学生都充分参与其中，但是学生始终在模仿教师，缺乏对课堂的兴趣性和主动性。
中专教学以及学生本身尤其较强的独特性，首先体育教学的集体性较强，属于室外活动，涵盖范围广，项目内容多，另外中专年龄阶段的学生，自我认知已经成熟，他们喜欢展示自我，在多样化的体育项目当中能够展示个体的不同性格，同时也能够将学生们知难而退、个人主义和不求上进的不良思想进行纠正，给学生们积极正面的思想影响。
三、创意性体育教学
（一）教学方法创意性
1.情景化的教学方式
教师可以通过制造故事化和戏剧化的场景，利用体育活动器材，搭建场景，让学生们在场景当中进行体育学习，通过兴趣化的场景设置导入，激发学生们的学习热情，发展学生们的想象力和创造力。同时结合课程的教学目标机学习重点，与情境的设计完全融合在一起，达到兴趣性和实践性的良好统一。例如在学生们完成羽毛球的动作技巧的学习之后，在熟练动作的基础上，模拟实战场景，让学生们竞技场景当中感受运动的刺激性，在运动过程中教师适时的给学生们正确的引导和纠正，将正确的动作方法和用力技巧蕴含其中，增强学生们的学习效果。
2.参与教学法
新课程改革对于中专教学最大的启发就是引导学生们主动参与学习，素质教育的重点就是将学习的主动权交还给学生，在教师的引导之下，学生可以自己参与到教学课程的设计当中来，为他们搭建一个学习和展示自我的良好平台。例如在课程开课之前让学生们自己设计一个运动性和锻炼团队写作能力的游戏，在活跃课堂气氛的基础上，强化学生们的体育精神。学生们设计了三人绑腿跑的项目，学生们负责自行进行队伍的协调组织以及各队人员选拔、口号选择等，在完成了比赛之后，各自进行比赛过程与结果的评价，及时反思在运动游戏过程中的优势和不足。而在这种自主性的活动设计之后，学生们的体育课堂参与性高涨很多，在此后的体育课堂上都愿意主动参与，并且积极提出自己的活动建议。
3.灵活进行课程设计
根据教学经验及调查显示，学生们在小学和初中阶段经过基础的体育学习，对于体育体育运动有着各自不同的想法和爱好，而当前中专体育教学仍然将学生们集合在一起进行模式化的教学，没有对学生们的爱好独特性进行区分，教学缺乏针对性，甚至男女生的在教学方面没有区别。但是在调查中90%以上的学生希望在体育课上面学习和锻炼自己感兴趣的项目。因此建议学校开设选修性质的课程，尊重学生们的自我需求，基于学生们对于体育项目的兴趣，从而影响他们对体育课程的参与积极性和兴趣，让学生们能够在体育运动中充分展示自我并建立良好的自信心，通过选修项目可以拓展学生们的知识面，提升学生们独立学习和分析解决问题的能力，为贯彻终身体育学习和运动打下良好的基础。
（二）教学评价的创意性
新课程改革纲要当中明确指出，应当建立适合中专教学体系的，全面的教学评价体系，新的课程评价体系不是为了对学生们进行选拔和评判，而是帮助学生们发现运动过程中的问题，提升学生们的运动精神，因此在体育教学中应当逐渐去掉原来的定量和定性等绝对性的评价方式，而是将对学生的终点式的评价融入到日常教学当中，例如在日常教学过程中采用自评、互评等多元化的评价方式。在某次课堂体育游戏进行中，虽然在教学阶段我对教学规则进行了详细的分析和讲解，但是在游戏过程中仍然一片混乱，学生们开始相互指责对方的不足。我在游戏中间及时停止，让学生们首先自我反思，认真发现其中的问题，注重将团结的精神融入其中，最后是注意活动的技巧性把握。学生们在重新树立信心与合作的基础上不仅顺利的完成了游戏，而且大大提升了游戏的效果。
四、结论
通过实施创意性的体育教学，学生们真正成为体育课堂学习的主任，他们积极参与到课堂学习中来，建立了自由民主的活动氛围，而通过情境设置、兴趣引导以及互动教学等创意性教学方式的实现，学生们从原来的枯燥的体育课堂当中解脱起来，实现了体育学习的多样化，同时根据当前的学生需求和中专体育教学现状，建议学校未来实施选修式的体育课程，拓展和丰富学生们的体育课程，共同提升中专体育教学效果。通过创意性的教学来活跃课堂氛围，摆脱传统课堂沉闷压抑的状态，解放学生的天性，让学生们能够在体育课堂上充分的展示和认识自我。
参考文献：
[1]朱慕菊，走进新课程——与课程实施者对话[M]北京师范大学出版社2002.60
[2]陈建嘉，体育与健康教学实施指南[M]华中师范大学出版社2003.40
[3]王升，主体参与型教学探索[M]教育科学出版社2003.110
[4]体验新课程——体育与健康——国家级实验区长沙开福区新课程实施探索[M]湖南教育出版社2002.8.
[5]陈向明，在参与中学习与行动——参与式方法培训指南[M]教育科学出版社2003.40
[6]陈华，参与式教学法的原理、形式与应用[J]中山大学报论丛2001