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摘要：随着“互联网 ”时代的到来，现代教学媒体在高校思想政治理论课教学改革与创新中的应用价值越来越高，科学选用现代教学媒体开展思想政治理论课教学，有利于提高教育教学的实效性。文章在现代教学媒体应用于高校思想政治理论课的研究现状的基础上，分析了现代教学媒体应用于高校思想政治理论课教学的优势与弊端，并提出了在高校思想政治理论课教学中，科学选用现代教学媒体的方法。
关键词：思想政治理论课;现代教学媒体;选择;研究
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）36-0235-03
一、引言
教学媒体是指在开展教与学活动的过程中，用于承载和传递教学内容的媒介或手段。现代教学媒体包括幻灯、录音、视频、计算机、多媒体、网络等一切可承载和传递教学信息的人、物和技术。从最早的语言、文字，到后来的幻灯、录音、视频，直至今天以多媒体和网络为核心的信息技术媒体，教学媒体正以惊人的速度进入到思想政治理论课教学的各个领域和环节，为思想政治理论课教学改革、教学方法创新、教学效果提高创造了有利条件。2016年12月，习近平总书记在“全国高校思想政治工作会议”上提出了思想政治理论课教学要“因事而化、因时而进、因势而新”。随着“互联网 ”时代的到来，现代教学媒体在高校思想政治理论课教学改革与创新中的应用价值越来越高，科学选用现代教学媒体开展思想政治理论课教学，有利于提高教育教学的实效性。
二、现代教学媒体在高校思想政治理论课中运用的研究现状
近年来，以“教学媒体思想政治理论课”为关键词分别对中国知网、中国中文科技期刊数据库进行搜索，主要有下面几种类型的研究。一是教学媒体在高校思想政治理论课课堂教学中运用的利弊研究。如周中之、王亚娟《多媒体课件在高校思想政治理论课中应用的思考》（思想理论教育，2010），靳玉军《论多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的应用》（电化教育研究，2010）以及杨培培、周鹏《多媒体技术与高校思想政治理论课教学的有机整合》（科技信息，2009）等表述了自己的观点，提出教学媒体以其独有的特点，影响着高校思想政治理论课，使课堂教学更加生动、形象、具体，成为课堂教学中较受欢迎的教学方法。二是关于教学媒体在高校思想政治理论课课堂教学运用中存在的问题及对策研究。如罗俊芳《对高校思想政治理论课多媒体教学的反思》（河北经贸大学学报，2009），尚东玲《高校政治课多媒体教学中存在的问题及对策》（黑龙江史志，2009）都在文中对存在的问题阐述了自己的观点，认为在课堂教学中过分依赖现代教学媒体，过重使用多媒体课件演示，缺少对学生思维的培养及情感交流，缺少学生主体性的发挥。并在文中提出了要提高教师教学基本功，避免“满堂灌”，注重发挥在课堂中的参与性和主体l生等对策。
从研究现状来看，目前对教学媒体应用于高校思想政治理论课教学的研究有以下三点不足：一是国内的理论研究仍处于初级阶段。教学媒体的广泛运用是随着信息化时代的到来才正式发展成为一个多学科融合、多领域交叉、多主题综合研究的教育技术领域的核心课题。从目前搜索的资料来看，我们在中国知网能搜索到的相关博士、硕士研究成果，相关文章不多，且大多数是基于概念、形式、价值、效益及面上的应用研究，对于其在实际教学中应如何选择、不同的教学媒体因其功能不同产生不同的教学效果方面的研究非常少，研究的视觉还有待放宽。二是研究缺乏系统性和新视角。纵观国内的研究现状，研究成果表现为：成果零散、系统性和体系化不强、文章缺乏新意，大多观点在老生常谈，缺乏相异视角的审视以及更进一步地深入挖掘。三是应用策略研究有待开阔。国内学者的研究集中在多媒体对高校思想政治理论课课堂教学中存在的问题探讨及利弊之争，这些研究成果为以后的研究奠定了坚实的基础。但回顾梳理后会发现，教学媒体在课堂教学的使用仍然是难以突破的关键环节。目前，针对这一部分的研究尚显肤浅，结合高校思想政治理论课课堂教学策略及特点做出详细阐述的研究较少，结合不同教学媒体提出不同教学方式的研究，及通过实证研究后用强有力的数据来支持教学媒体在高校思想政治理论课课堂教学中广泛影响的结论几乎没有。
三、现代教学媒体应用于高校思想政治理论课的优势分析
与传统的纸质信息传递媒介相比，现代教学媒体应用于高校思想政治理论课具有教学平台多样化、教学互动人性化、教学信息感染力强、教学方法方便快捷等优势。
1.教学平台多样化。现代媒体飞速发展，从BBs、飞信、博客、腾讯、人人网的崛起，到现今流行的微博，都发展迅速，使用群体庞大，容易被青年人接受。而这些现代媒体在竞争中，为了适应消费者要求，也衍生出了许多自己独有的特点，如微信为了方便使用者间的交流，支持文字、语音、图片及视频圈子化传播微博为了方便阅读，内容通常比较短;博客由于传播信息丰富，信息中引入了超链接。在高校思想政治理论课教学中应用这些平台进行教学，既能扩宽教学平台，使教学方法方式多样化，又能使课上课下、线上线下融为一体，满足学生知识性学习，实现学校间、学校与社会间资源的共同利用与分享。
2.教学互动人性化。传统教学媒体的传播是以信息传播者为主导的，信息的接收者与信息的传播者之间并不能进行有效交流。也就是说，媒体有着绝对的话语权，信息的接收者的话语权几乎为零。而现代化多媒体具有很强的互动陛，不仅能让信息的传播者与接收者快速有效交流，还能让信息的接收者进行互动。也就是说，使用现代教学媒体的人，既是信息的传播者，也是信息的接收者，个人的思想能得到快速表达。思想政治理论课教师也应尊重学生的个性化发展，并在教学过程中对学生进行鼓励。因此，现代媒体作为思想政治理论课教学媒体的选择，不仅有利于展示大学生的个性，更能发挥学生学习的积极性和主动性，提高學生对老师讲课内容的关注度，进而提高学生对知识的渴望度。
3.教学信息感染力强。现代媒体传播的信息，可以是文字信息、声音信息、图像信息，也可以是视频信息等，其传播形式多种多样，用户可以选择自己喜欢的信息形式，获取新闻报道、娱乐信息等。这种通过数字技术传播的信息，形式上比口语表达更具有艺术感染力。现代媒体在网络技术的支持下，多媒体信息的传播速度快，传播信息的形式自由，有利于使用者间的信息交流，也有利于与教学有关的信息的传递。而思想政治理论课中往往会出现一些抽象的逻辑命题和抽象概念，现代教学媒体可以通过图像、视频等形象化的信息，把这些枯燥的、理性的概念转化为感性信息，使抽象的理论概念具体化，更具感染力，从而帮助学生真正了解思想政治理论课的抽象概念和逻辑命题，使学习更有效。 4.教学方法方便快捷。随着人类社会文明的进步，手机、电脑越来越普及，产品也越来越轻小便携，无线网设施也越来越完善，使得现代媒体的可移动化性能越来越高。这种可移动化拓宽了思想政治理论课教学的时间、空间范围。一方面信息实时性强，更新快，有效保证了信息的新鲜度以及受众的广泛性。另一方面则极大地缩短了教育者与被教育者之间的距离，使受教育者课下快速学习场所更为灵活、范围更加扩大、时间更加灵活、形式更加多样化。
四、现代教学媒体应用于高校思想政治理论课的弊端分析
现代教学媒体的使用丰富了广大教师实施教学的方法和手段，但也存在很多教学上的弊端。
1.现代教学媒体的选用过分注重形式。部分教师过分注重现代教学媒体的形式，几乎在一切教学活动过程中都离不开教学媒体，导人新课用，突出重点用，强化难点用，练习用，复习也用等。还有的教师追求外在应用形式的多样化，认为电教媒体使用得越多越好，一旦教学过程中停电就没法开展教学活动。这些误区造成了教学媒体使用泛滥的现象出现，使得教师荒废了自己的教学基本功，学生在教学中信息量过大，知识接收不过来，导致走马观花，搞不清楚教学的重点难点，一味观看，却没有理解、接受和思考，影响了教学目标的实现。
2.现代教学媒体的作用过重，忽略了师生间的交流。教学过程是师生双向互动的过程，师生之间除了利用板书、语言、课件等媒介进行信息的传递外，还需要通过表情、手势、眼神、声音等肢体语言来达到信息的传递和情感的交流。自使用现代教学媒体以来，部分教师一味点击使用媒体进行教学，甚至不走下讲台与学生进行交流互动、肢体交流，学生对知识的接受情况无法及时反馈给教师，致使师生在课堂上的关系逐渐疏离。
3.现代教学媒体的关注过多，削弱了师生在课堂中的角色订位。自采用现代教学媒体开展教学以来，部分老师让固定型的教学软件影响了自己的教学特色和教学个性的发挥，忽视了教学主导作用，从而导致学生最终变成“看客”和“听客”，成为一个被灌输的角色，不利于学生在课堂中主体性的发挥。
五、在高校思想政治理论课教学中科学选用现代教学媒体
不同的现代教学媒体具有不同的优势和局限，根据学习内容的特点、教与学过程中的各个影响因素、各种现代教学媒体的优势，选择最有利于表达教学内容的教学媒体进行教学，才能使现代教学媒体真正为提高思想政治理论教育的针对性、实效f生和吸引力、感染力服务。
1.正确处理教学内容和教学形式的关系，合理选择现代教学媒体。内容和形式的有机协调，达到最有效的教学效果，是我们使用现代教学媒体辅助教的标准和原则。高校思想政治理论课是思辨性较强的学科，课堂教学的目的更多的是重视对学生思维的启发、引导，培养学生分析、解决问题的能力。现代教学媒体在高校思想政治理论课中的应用，要分辨两者的关系，一方面现代教学媒体作为教学媒介，要积极为教学内容、教学目标服务，真正使教学内容化繁为简，化难为易，变抽象为具体。另一方面要以教学目的作为现代教学媒体运用的主要依据，严格按照教学要求安排、选用合适的教学手段，把抽象、思辨的教学内容通过声、光、色和动画、视频、音频等直观、灵活的教学媒体展示形式表现出来，既要注意文字表述的准确性和精练性，还要突出重点和难点，避免犯形式掩盖内容的错误，又要严格遵循教学原则和学生的认知规律，根据学生的接受能力，合理使用现代教学媒体。
2.正确处理现代和传统媒体的关系，注重师生之间的情感交流。著名教育家马卡连柯指出：“教学是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂，最多样化的科学。”教学由教师、学生、媒体等多种因素组成，课堂教学原是师生双向互动的过程，师生的共同参与是教育活动的基本。传统的教学媒体大多表现为黑板、粉笔、教师表情、手势和眼神等“肢体语言”，更有利于师生之间情感的交流。思想政治理论课教学内容相对比较抽象、说理性比较强，有些内容需要教师进行耐心和细心地解释和疏导才能达到理想的教学效果。仅仅依靠现代教学媒体，往往会使教学过程缺乏一定的艺术和灵活性，导致教学过程浮于教材表面，缺乏深度且理性的思维。因此，在进行思想政治理论课教学设计时，我们要实事求是地分析现代教学媒体的功能和优势，要根据教学内容的不同，综合现代和传统媒体的优势，合理地为学生进行教学设计，整合学习资料，提出教学思考，让学生带着问题学习，能够参考学习资料，运用讨论、辩论、案例教学等“解决问题式”启发性教学方法，实现现代与传统的融合，从而提高教学效率，增强教育效果。
3.根据教师和学生的差异性，“以人为本”选择现代教学媒体。思想政治理论课作为大学生思想政治工作的主渠道，必须在教学中坚持“以人为本”。一是要重视学生的主体地位，教育教学活动的一切选择要“以生为本”，切合学生的实际，这样才能不断提高思想政治理论课的针对性、实效性、吸引力和感染力。因此，在思想政治理论课中选择现代教学媒体，也需遵循“以人为本”的原则，根据学生的专业特色、学生的年龄特点、学生生源、学生的需求和学生的认知能力来进行选择，这样更有利于提高学生对学习的积极主动性和求知欲，变被动为主动，实现现代教学媒体优势的最大化。二是要根据教师的个性差异选择现代教学媒体。每个教师都有自己不同的教育思想、个性特点、教学技巧和教学方式，在课程教学中对教学媒介、教学方法方式的选择上也有所不同。教师首先要对自己的教学风格进行分析，根据自己的教学特长与特色选择合适的教學媒体，把自身的教学风格与现代教学媒体自然融合到教学中，这样既可以体现自己一贯的教学思想和教学特色，还可以使现代教学媒体为之起到如虎添翼的作用，使得教学效果更佳，学生更喜爱。
六、结语
随着媒体技术的飞速发展，高校思想政治理论课课堂已全面进入网络化、移动化、数据化、个性化的时代，微电影、微信公众号、慕课、微课、手机APP等各种现代教学媒体逐步被运用到课堂教学中，对增强思想政治理论课教学实效性的作用越来越显著。充分发挥现代教学媒体的优势，推动思想政治理论课教学与现代教学媒体的结合运用，丰富思想政治理论课教学方法方式、拓宽教学形式、提高思想政治理论课教学效果是一个永恒不变的教学改革课题，值得我们深思并付之行动。
关键词：思想政治理论课;现代教学媒体;选择;研究
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）36-0235-03
一、引言
教学媒体是指在开展教与学活动的过程中，用于承载和传递教学内容的媒介或手段。现代教学媒体包括幻灯、录音、视频、计算机、多媒体、网络等一切可承载和传递教学信息的人、物和技术。从最早的语言、文字，到后来的幻灯、录音、视频，直至今天以多媒体和网络为核心的信息技术媒体，教学媒体正以惊人的速度进入到思想政治理论课教学的各个领域和环节，为思想政治理论课教学改革、教学方法创新、教学效果提高创造了有利条件。2016年12月，习近平总书记在“全国高校思想政治工作会议”上提出了思想政治理论课教学要“因事而化、因时而进、因势而新”。随着“互联网 ”时代的到来，现代教学媒体在高校思想政治理论课教学改革与创新中的应用价值越来越高，科学选用现代教学媒体开展思想政治理论课教学，有利于提高教育教学的实效性。
二、现代教学媒体在高校思想政治理论课中运用的研究现状
近年来，以“教学媒体思想政治理论课”为关键词分别对中国知网、中国中文科技期刊数据库进行搜索，主要有下面几种类型的研究。一是教学媒体在高校思想政治理论课课堂教学中运用的利弊研究。如周中之、王亚娟《多媒体课件在高校思想政治理论课中应用的思考》（思想理论教育，2010），靳玉军《论多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的应用》（电化教育研究，2010）以及杨培培、周鹏《多媒体技术与高校思想政治理论课教学的有机整合》（科技信息，2009）等表述了自己的观点，提出教学媒体以其独有的特点，影响着高校思想政治理论课，使课堂教学更加生动、形象、具体，成为课堂教学中较受欢迎的教学方法。二是关于教学媒体在高校思想政治理论课课堂教学运用中存在的问题及对策研究。如罗俊芳《对高校思想政治理论课多媒体教学的反思》（河北经贸大学学报，2009），尚东玲《高校政治课多媒体教学中存在的问题及对策》（黑龙江史志，2009）都在文中对存在的问题阐述了自己的观点，认为在课堂教学中过分依赖现代教学媒体，过重使用多媒体课件演示，缺少对学生思维的培养及情感交流，缺少学生主体性的发挥。并在文中提出了要提高教师教学基本功，避免“满堂灌”，注重发挥在课堂中的参与性和主体l生等对策。
从研究现状来看，目前对教学媒体应用于高校思想政治理论课教学的研究有以下三点不足：一是国内的理论研究仍处于初级阶段。教学媒体的广泛运用是随着信息化时代的到来才正式发展成为一个多学科融合、多领域交叉、多主题综合研究的教育技术领域的核心课题。从目前搜索的资料来看，我们在中国知网能搜索到的相关博士、硕士研究成果，相关文章不多，且大多数是基于概念、形式、价值、效益及面上的应用研究，对于其在实际教学中应如何选择、不同的教学媒体因其功能不同产生不同的教学效果方面的研究非常少，研究的视觉还有待放宽。二是研究缺乏系统性和新视角。纵观国内的研究现状，研究成果表现为：成果零散、系统性和体系化不强、文章缺乏新意，大多观点在老生常谈，缺乏相异视角的审视以及更进一步地深入挖掘。三是应用策略研究有待开阔。国内学者的研究集中在多媒体对高校思想政治理论课课堂教学中存在的问题探讨及利弊之争，这些研究成果为以后的研究奠定了坚实的基础。但回顾梳理后会发现，教学媒体在课堂教学的使用仍然是难以突破的关键环节。目前，针对这一部分的研究尚显肤浅，结合高校思想政治理论课课堂教学策略及特点做出详细阐述的研究较少，结合不同教学媒体提出不同教学方式的研究，及通过实证研究后用强有力的数据来支持教学媒体在高校思想政治理论课课堂教学中广泛影响的结论几乎没有。
三、现代教学媒体应用于高校思想政治理论课的优势分析
与传统的纸质信息传递媒介相比，现代教学媒体应用于高校思想政治理论课具有教学平台多样化、教学互动人性化、教学信息感染力强、教学方法方便快捷等优势。
1.教学平台多样化。现代媒体飞速发展，从BBs、飞信、博客、腾讯、人人网的崛起，到现今流行的微博，都发展迅速，使用群体庞大，容易被青年人接受。而这些现代媒体在竞争中，为了适应消费者要求，也衍生出了许多自己独有的特点，如微信为了方便使用者间的交流，支持文字、语音、图片及视频圈子化传播微博为了方便阅读，内容通常比较短;博客由于传播信息丰富，信息中引入了超链接。在高校思想政治理论课教学中应用这些平台进行教学，既能扩宽教学平台，使教学方法方式多样化，又能使课上课下、线上线下融为一体，满足学生知识性学习，实现学校间、学校与社会间资源的共同利用与分享。
2.教学互动人性化。传统教学媒体的传播是以信息传播者为主导的，信息的接收者与信息的传播者之间并不能进行有效交流。也就是说，媒体有着绝对的话语权，信息的接收者的话语权几乎为零。而现代化多媒体具有很强的互动陛，不仅能让信息的传播者与接收者快速有效交流，还能让信息的接收者进行互动。也就是说，使用现代教学媒体的人，既是信息的传播者，也是信息的接收者，个人的思想能得到快速表达。思想政治理论课教师也应尊重学生的个性化发展，并在教学过程中对学生进行鼓励。因此，现代媒体作为思想政治理论课教学媒体的选择，不仅有利于展示大学生的个性，更能发挥学生学习的积极性和主动性，提高學生对老师讲课内容的关注度，进而提高学生对知识的渴望度。
3.教学信息感染力强。现代媒体传播的信息，可以是文字信息、声音信息、图像信息，也可以是视频信息等，其传播形式多种多样，用户可以选择自己喜欢的信息形式，获取新闻报道、娱乐信息等。这种通过数字技术传播的信息，形式上比口语表达更具有艺术感染力。现代媒体在网络技术的支持下，多媒体信息的传播速度快，传播信息的形式自由，有利于使用者间的信息交流，也有利于与教学有关的信息的传递。而思想政治理论课中往往会出现一些抽象的逻辑命题和抽象概念，现代教学媒体可以通过图像、视频等形象化的信息，把这些枯燥的、理性的概念转化为感性信息，使抽象的理论概念具体化，更具感染力，从而帮助学生真正了解思想政治理论课的抽象概念和逻辑命题，使学习更有效。 4.教学方法方便快捷。随着人类社会文明的进步，手机、电脑越来越普及，产品也越来越轻小便携，无线网设施也越来越完善，使得现代媒体的可移动化性能越来越高。这种可移动化拓宽了思想政治理论课教学的时间、空间范围。一方面信息实时性强，更新快，有效保证了信息的新鲜度以及受众的广泛性。另一方面则极大地缩短了教育者与被教育者之间的距离，使受教育者课下快速学习场所更为灵活、范围更加扩大、时间更加灵活、形式更加多样化。
四、现代教学媒体应用于高校思想政治理论课的弊端分析
现代教学媒体的使用丰富了广大教师实施教学的方法和手段，但也存在很多教学上的弊端。
1.现代教学媒体的选用过分注重形式。部分教师过分注重现代教学媒体的形式，几乎在一切教学活动过程中都离不开教学媒体，导人新课用，突出重点用，强化难点用，练习用，复习也用等。还有的教师追求外在应用形式的多样化，认为电教媒体使用得越多越好，一旦教学过程中停电就没法开展教学活动。这些误区造成了教学媒体使用泛滥的现象出现，使得教师荒废了自己的教学基本功，学生在教学中信息量过大，知识接收不过来，导致走马观花，搞不清楚教学的重点难点，一味观看，却没有理解、接受和思考，影响了教学目标的实现。
2.现代教学媒体的作用过重，忽略了师生间的交流。教学过程是师生双向互动的过程，师生之间除了利用板书、语言、课件等媒介进行信息的传递外，还需要通过表情、手势、眼神、声音等肢体语言来达到信息的传递和情感的交流。自使用现代教学媒体以来，部分教师一味点击使用媒体进行教学，甚至不走下讲台与学生进行交流互动、肢体交流，学生对知识的接受情况无法及时反馈给教师，致使师生在课堂上的关系逐渐疏离。
3.现代教学媒体的关注过多，削弱了师生在课堂中的角色订位。自采用现代教学媒体开展教学以来，部分老师让固定型的教学软件影响了自己的教学特色和教学个性的发挥，忽视了教学主导作用，从而导致学生最终变成“看客”和“听客”，成为一个被灌输的角色，不利于学生在课堂中主体性的发挥。
五、在高校思想政治理论课教学中科学选用现代教学媒体
不同的现代教学媒体具有不同的优势和局限，根据学习内容的特点、教与学过程中的各个影响因素、各种现代教学媒体的优势，选择最有利于表达教学内容的教学媒体进行教学，才能使现代教学媒体真正为提高思想政治理论教育的针对性、实效f生和吸引力、感染力服务。
1.正确处理教学内容和教学形式的关系，合理选择现代教学媒体。内容和形式的有机协调，达到最有效的教学效果，是我们使用现代教学媒体辅助教的标准和原则。高校思想政治理论课是思辨性较强的学科，课堂教学的目的更多的是重视对学生思维的启发、引导，培养学生分析、解决问题的能力。现代教学媒体在高校思想政治理论课中的应用，要分辨两者的关系，一方面现代教学媒体作为教学媒介，要积极为教学内容、教学目标服务，真正使教学内容化繁为简，化难为易，变抽象为具体。另一方面要以教学目的作为现代教学媒体运用的主要依据，严格按照教学要求安排、选用合适的教学手段，把抽象、思辨的教学内容通过声、光、色和动画、视频、音频等直观、灵活的教学媒体展示形式表现出来，既要注意文字表述的准确性和精练性，还要突出重点和难点，避免犯形式掩盖内容的错误，又要严格遵循教学原则和学生的认知规律，根据学生的接受能力，合理使用现代教学媒体。
2.正确处理现代和传统媒体的关系，注重师生之间的情感交流。著名教育家马卡连柯指出：“教学是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂，最多样化的科学。”教学由教师、学生、媒体等多种因素组成，课堂教学原是师生双向互动的过程，师生的共同参与是教育活动的基本。传统的教学媒体大多表现为黑板、粉笔、教师表情、手势和眼神等“肢体语言”，更有利于师生之间情感的交流。思想政治理论课教学内容相对比较抽象、说理性比较强，有些内容需要教师进行耐心和细心地解释和疏导才能达到理想的教学效果。仅仅依靠现代教学媒体，往往会使教学过程缺乏一定的艺术和灵活性，导致教学过程浮于教材表面，缺乏深度且理性的思维。因此，在进行思想政治理论课教学设计时，我们要实事求是地分析现代教学媒体的功能和优势，要根据教学内容的不同，综合现代和传统媒体的优势，合理地为学生进行教学设计，整合学习资料，提出教学思考，让学生带着问题学习，能够参考学习资料，运用讨论、辩论、案例教学等“解决问题式”启发性教学方法，实现现代与传统的融合，从而提高教学效率，增强教育效果。
3.根据教师和学生的差异性，“以人为本”选择现代教学媒体。思想政治理论课作为大学生思想政治工作的主渠道，必须在教学中坚持“以人为本”。一是要重视学生的主体地位，教育教学活动的一切选择要“以生为本”，切合学生的实际，这样才能不断提高思想政治理论课的针对性、实效性、吸引力和感染力。因此，在思想政治理论课中选择现代教学媒体，也需遵循“以人为本”的原则，根据学生的专业特色、学生的年龄特点、学生生源、学生的需求和学生的认知能力来进行选择，这样更有利于提高学生对学习的积极主动性和求知欲，变被动为主动，实现现代教学媒体优势的最大化。二是要根据教师的个性差异选择现代教学媒体。每个教师都有自己不同的教育思想、个性特点、教学技巧和教学方式，在课程教学中对教学媒介、教学方法方式的选择上也有所不同。教师首先要对自己的教学风格进行分析，根据自己的教学特长与特色选择合适的教學媒体，把自身的教学风格与现代教学媒体自然融合到教学中，这样既可以体现自己一贯的教学思想和教学特色，还可以使现代教学媒体为之起到如虎添翼的作用，使得教学效果更佳，学生更喜爱。
六、结语
随着媒体技术的飞速发展，高校思想政治理论课课堂已全面进入网络化、移动化、数据化、个性化的时代，微电影、微信公众号、慕课、微课、手机APP等各种现代教学媒体逐步被运用到课堂教学中，对增强思想政治理论课教学实效性的作用越来越显著。充分发挥现代教学媒体的优势，推动思想政治理论课教学与现代教学媒体的结合运用，丰富思想政治理论课教学方法方式、拓宽教学形式、提高思想政治理论课教学效果是一个永恒不变的教学改革课题，值得我们深思并付之行动。