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1．教材依据：苏轼《卜算子•缺月挂疏桐》、陆游《卜算子•驿外断桥边》是高二选修《唐诗宋词选读》中的篇目。
2．教学思路：在诗词鉴赏中，我们往往会通过对比阅读来体会诗词的不同风格和主旨，其实归纳总结同一类型诗词的共同风格也会让我们受益匪浅。在设计唐宋诗词苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》这首词时，我把南宋陆游《卜算子•咏梅》放到一起进行归类阅读，并以此总结出咏物类诗词的鉴赏方法、步骤，而不是单纯的停留在这两首词的把握鉴赏上。
3．教学目标：
3．1 通过对同一类型诗词的解读，学会总结归纳特点方法。
3．2 能够举一反三，学以致用。
3．3 体会诗人在诗中寄寓的情感、志向。
4．教学重点：解读诗词内涵。
5．教学难点：方法归纳。
6．教学准备：整理苏轼、陆游资料，搜集咏物诗词，设置练习题，制作相关课件。
7．教学过程：
卜算子•黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。
时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
卜算子•咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
7．1 自由诵读这两首词，根据内容替苏轼的词另换题目。在换题的过程中，学生自然会联系陆游《卜算子•咏梅》，由此推知苏轼词的内容围“何物”而展开，明确了对象即可换为“咏鸿”，通过这一环节，学生可以归纳两首词同为咏物类词作。
7．2 知人论世，背景介绍。
a．苏轼这首词作于公元元丰五年十二月。这首词是苏轼在黄州所作．先是熙宁中，苏轼与王安石政见不合，出补外官，他看到当时新法多扰民，心中不满发于诗中，因此激怒新党被捕入狱，即所谓“乌台诗案”。后来出狱被贬为黄州团练使。
b．陆游，南宋爱国诗人，一生以恢复中原统一为己任，百屈而不挠其志。本词作于宋孝宗乾道八年，南宋朝廷处于内忧外患之中，主战派和投降派交锋不断。陆游被调离抗金前线，心境抑郁而壮志如故，次年作次词。
7．3 顺势利导，介绍咏物词特点。咏物词非专只描写物态，妙处在于借“物以寓性情，凡身世之感，君国之忧隐然蕴于其内。”（清•深祥龙《论词随笔》），请同学们根据咏物诗词这一特点结合《咏梅》完成以下题目：
a．环境特点：断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。
b．自身特点：不与群芳争春，形体消失香味如故。
c．作者处境：主战派，屡屡受挫。
d．所言之情志：虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污，即使粉身碎骨也要保持高洁品质。
e．手法分析：托物言志，以物喻人，环境烘托。
通过这一环节让学生明确，咏物词不仅是咏物，更重要的是咏怀或咏志。
7．4 自由连接，举一反三。咏物明志的传统源远流长，以最初屈原的香草美人到很多诗人喜爱的梅兰竹菊，到可以入诗的各类事物，仅《全唐诗》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。——这就产生了咏物类诗歌。你能想象到哪些咏物类诗句、词句？从这些诗中你得到咏物诗词有哪些共性？
咏物诗欣赏：
画眉鸟
欧阳修
百转千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
咏柳
曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
孤兰
唐•李白
孤兰生幽园，众草共芜没。
虽照阳春晖，复非高秋月。
飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。
若无清风吹，香气为谁发。
咏竹
竹生荒野外，梢云耸百寻。
无人赏高节，徒自抱贞心。
耻染湘妃泪，羞入上宫琴。
谁能制长笛，当为吐龙吟。
特点归纳：
a．既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。[曲尽其妙]
b．由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”[不滞于物]
c．从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比。
d．从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
7．5 方法、步骤初探。
a．“读清”全诗。
b．分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
c．联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
d．体会诗人手法的高妙。
7．6 巩固理解，学以致用。
8．反思。诗词鉴赏的方法还有很多，除了比较、归类鉴赏，还有抓住“景语皆情语”的方法，抓“诗眼、词眼勾联全诗”的方法，有“身世遭遇寄予诗词”法，不同的情况我们可以灵活运用。当然方法、学法、教法是不定的，需要我们不断探索，不断总结。就本节课而言，学生对于托物言志有了更深层的理解，对于方法有些局限教条，需要结合作者具体分析把握。
板书
咏物词特点：形似——神似
托物言志 环境烘托
方法：读清—
分析—
联系—
体会—
2．教学思路：在诗词鉴赏中，我们往往会通过对比阅读来体会诗词的不同风格和主旨，其实归纳总结同一类型诗词的共同风格也会让我们受益匪浅。在设计唐宋诗词苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》这首词时，我把南宋陆游《卜算子•咏梅》放到一起进行归类阅读，并以此总结出咏物类诗词的鉴赏方法、步骤，而不是单纯的停留在这两首词的把握鉴赏上。
3．教学目标：
3．1 通过对同一类型诗词的解读，学会总结归纳特点方法。
3．2 能够举一反三，学以致用。
3．3 体会诗人在诗中寄寓的情感、志向。
4．教学重点：解读诗词内涵。
5．教学难点：方法归纳。
6．教学准备：整理苏轼、陆游资料，搜集咏物诗词，设置练习题，制作相关课件。
7．教学过程：
卜算子•黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。
时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
卜算子•咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
7．1 自由诵读这两首词，根据内容替苏轼的词另换题目。在换题的过程中，学生自然会联系陆游《卜算子•咏梅》，由此推知苏轼词的内容围“何物”而展开，明确了对象即可换为“咏鸿”，通过这一环节，学生可以归纳两首词同为咏物类词作。
7．2 知人论世，背景介绍。
a．苏轼这首词作于公元元丰五年十二月。这首词是苏轼在黄州所作．先是熙宁中，苏轼与王安石政见不合，出补外官，他看到当时新法多扰民，心中不满发于诗中，因此激怒新党被捕入狱，即所谓“乌台诗案”。后来出狱被贬为黄州团练使。
b．陆游，南宋爱国诗人，一生以恢复中原统一为己任，百屈而不挠其志。本词作于宋孝宗乾道八年，南宋朝廷处于内忧外患之中，主战派和投降派交锋不断。陆游被调离抗金前线，心境抑郁而壮志如故，次年作次词。
7．3 顺势利导，介绍咏物词特点。咏物词非专只描写物态，妙处在于借“物以寓性情，凡身世之感，君国之忧隐然蕴于其内。”（清•深祥龙《论词随笔》），请同学们根据咏物诗词这一特点结合《咏梅》完成以下题目：
a．环境特点：断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。
b．自身特点：不与群芳争春，形体消失香味如故。
c．作者处境：主战派，屡屡受挫。
d．所言之情志：虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污，即使粉身碎骨也要保持高洁品质。
e．手法分析：托物言志，以物喻人，环境烘托。
通过这一环节让学生明确，咏物词不仅是咏物，更重要的是咏怀或咏志。
7．4 自由连接，举一反三。咏物明志的传统源远流长，以最初屈原的香草美人到很多诗人喜爱的梅兰竹菊，到可以入诗的各类事物，仅《全唐诗》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。——这就产生了咏物类诗歌。你能想象到哪些咏物类诗句、词句？从这些诗中你得到咏物诗词有哪些共性？
咏物诗欣赏：
画眉鸟
欧阳修
百转千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
咏柳
曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
孤兰
唐•李白
孤兰生幽园，众草共芜没。
虽照阳春晖，复非高秋月。
飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。
若无清风吹，香气为谁发。
咏竹
竹生荒野外，梢云耸百寻。
无人赏高节，徒自抱贞心。
耻染湘妃泪，羞入上宫琴。
谁能制长笛，当为吐龙吟。
特点归纳：
a．既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。[曲尽其妙]
b．由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”[不滞于物]
c．从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比。
d．从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
7．5 方法、步骤初探。
a．“读清”全诗。
b．分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
c．联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
d．体会诗人手法的高妙。
7．6 巩固理解，学以致用。
8．反思。诗词鉴赏的方法还有很多，除了比较、归类鉴赏，还有抓住“景语皆情语”的方法，抓“诗眼、词眼勾联全诗”的方法，有“身世遭遇寄予诗词”法，不同的情况我们可以灵活运用。当然方法、学法、教法是不定的，需要我们不断探索，不断总结。就本节课而言，学生对于托物言志有了更深层的理解，对于方法有些局限教条，需要结合作者具体分析把握。
板书
咏物词特点：形似——神似
托物言志 环境烘托
方法：读清—
分析—
联系—
体会—