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【摘要】教师是课堂中的引导者，如何帮助学生尽快融入英语课堂、如何使学生自发地学习英语一直是教师们的难题。随着英语新课堂改革的不断深入，学案导学法的出现为英语课堂注入了新鲜血液，其灵活多变的教学形式受到教师们的多方好评，在英语课堂中的地位也越来越重要。文章浅析学案导学法在初中英语教学中的作用，旨在为教师的教学方式提供参考。
【关键词】 学案导学法;初中英语;教学模式
初中是英语学习的黄金时期，传统模式的教学已经满足不了现代教育发展的需要。学案导学法将学生作为课堂的主体，能够比较明显地促进学生积极发展、提高学习成绩。学案导学法可以将书本上的理论运用到课堂教学中，通过改变学生以往的学习状态，提高学生的自主学习能力。在初中英语教学中，学案导学法已被广泛应用在课堂中。
一、学案导学法的含义和特征
1.学案导学法的含义
简单来说，学案导学法就是把学案作为载体，用导学作为教学方法的教学方式，积极发挥英语学习中“学、导、练”中关于“导”的作用。英语是实践性很强的学科，课堂中的反馈主要靠学生们的主观能动性。在以前的教学模式中，教师是课堂的主导者，学生只需要跟随教师的思维学习，没有认识到自己才是课堂中的主体。新时期教育的发展对教师和课堂提出了更为严格的要求，学案导学法应运而生。
2.学案导学法的特征
相对于传统的教学模式，学案导学法在一些方面具有比较明显的特征。首先，在学案导学法的应用下，学生对教师的教案有了一定的熟悉和了解，可以通过课前预习的方式查找和准备相关材料，避免对课堂中所学的内容一无所知，提高了学生的自主学习能力，加强了学生在课堂中与教师的互动[1]。其次，学案导学法具有“先学后导”的特点，能够充分、全面地考虑不同层次学生的不同学习需求，规避了“学不会”和“学不饱”的不良情况。最后，学案导学法还能激发学生的创新意识，在英语课堂中，对于短语和句子的应用需要学生不断拓展思维，学案导学法把学生领进门，学生通过自己的理解对课堂知识有一个新的认识，从而对现有的固定知识进行拓展和创新。
二、学案导学法教学的作用
1.有利于加强师生间的互动
学案导学法的应用能够丰富英语教学课堂，调动学生学习的积极性。传统的教学模式是教师一直讲，学生一直听，教师不知道学生掌握得怎么样，学生也不一定能跟上教师的思维。而学案导学法的应用使课堂内容灵活多变，教师可以在课堂中设置问题，引发学生的思考和讨论，也可以增设自主提问的时间，把课堂上的主动权交还给学生，由学生来主导课堂发展的方向。提过设置问答和自主提问的方式，教师可以第一时间了解学生对课堂内容的掌握情况，及时收到学生对课堂讲解的反馈，从而适时地调整课堂板块和学习进度。通过这种方式能够极大地提高学生在课堂中的参与程度，加强和教师在课堂中的沟通和联系。
2.有利于增强学生的自主学习能力
兴趣是最大的老师。尤其对初中生来说，他们对一门学科学习的态度大部分取决于自身对这门课程的兴趣。学案导学法是在课前发给学生一份学案或者思维导入，使学生在课前对本节课所学知识进行充分预习和了解，调动学生对本单元和本节课的好奇心和兴趣。另一方面能够引导学生自主学习，提高了学生的自主学习能力，也为教师在课堂中的教学提供了便利[2]。例如在九年级的课本中，第一单元是“How can we become good learners？”学生通过学案导学先对整个单元有一个整体的认知，了解本单元的核心主题，再根据学案导入的内容进行独立思考，在课堂中进行反馈。教师在学案中提出相应的问题，学生可以通过借助互联网技术或者参考相关书籍进行回答，培养学生进行自主学习。教师在课堂中再进行讲解时学生已经有了一些印象，所以只需要把重点和难点进行讲解，减少了课堂中不必要浪费的时间。
3.有利于提高学生的交流和互动能力
英语是一门应用性很强的学科，但在英语教学中经常会忽略学生的表达能力和沟通能力。大多数应试教育只是教会了学生如何去应对英语考试，多数学生对单词停留在只会拼写而不会拼读的情况，学了好几年的英语只是哑巴英语。很多学生英语考试分数很高，但在开口方面却一直有恐惧心理。学案导学法在初中英语课堂教学中的广泛应用，使教师在课堂教学过程中重视学生的口语能力与表达能力，培养学生愿意开口讲英语。在课堂中教师应对学生进行表扬和鼓励，培养学生树立说英语的自信心。学案导学法的应用可以加强在课堂中的英语对话，培养初中生的独立思考能力，让他们的口语表达能力不断提高的同时，综合素质也得到提高。交际能力在日后英语的教育中会越来越受到重视，这也是英语应用性学习中最基础和最直白的体现。
4.有利于提高课堂教学的效率
学生课前预习教师所发的学案，对学案中的重点和难点根据自己的理解进行标注，在课堂中积极反馈，极大地提高了课堂效率。在传统模式的教学中，课本的重点和难点都是教师参照以往的经验进行归纳和总结的，具有延迟性和落后性的特点，对重难点了解得不够全面，学生也记得不够牢固。英语练习题每年都会跟随教材和时事热点进行变动，英语学习的重难点也需要参考往年的英语试题。而应用了学案导学法之后，可以使学生通过自主学习发现重点和难点，教师在进行讲解后学生会记得更为牢固[3]。随着自主学习能力的不断提高，学生发现重难点的能力也不断增强，在提高课堂教学效率的同时增强自身对英语学习的兴趣。
5.突出課堂个性化
在学案导学法的发展下教师的课堂内容也越来越丰富，能够根据不同学科的特点制定不同的学习模式。传统的英语课程相对封闭和枯燥，在学案导学法的发展下极大地发散了学生的思维，也为教师讲授提供了新的思路。学案导学法可以为学生提供各种各样的学习方式，学生可以在众多学习方式中选择适合自己的学习方式。教师也可以在参考了各种教学方法下找到适合自己的教学方法。例如在每一单元学习前，教师可以让学生先行预习Section A的1a和1b部分，也可以通过这两个部分进行拓展和改变，形成适合本班学生的英语学前导入模式。 三、学案导学法在初中英语课堂的教学步骤
要想让学案导学法在初中英语课堂中发挥作用需要注意以下步骤。首先是注重预习阶段，在传统的教学模式下学生不注重预习，教师什么时候讲课学生什么时候才打开课本。在学案导学法刚融入学生的学习时，学生的预习效果反响可能达不到教师的预期，需要对学生进行慢慢培养[4]。在课堂中也要慢慢引导学生进入状态，引导学生提出并思考问题。在学生分析问题的时候教师不应该出现过多的打断，让学生大胆发言，锻炼自己的思维能力，结合课堂反馈教师再合理地布置课下作业。
四、学案导学法在初中英语课堂中的应用
1.课前自主学习的重要性
在上文中提到了学案导学法要求学生在课前自主学习，把遇到的重点和难点进行标注。比如在进行“What are the shirts made of？”这一单元的学案导入时，学生通过自主学习把出现的生词进行標注，对出现的新语法和重点内容进行适当预习，极大地提高了课堂效率。
2.课堂中合作与探讨
在课堂学习中碰到的重难点，教师可以在运用学案导学法后，让学生进行分组讨论。比如在学习分辨across、cross、through、past、pass这几个相近意思的词的时候，让学生在小组里交流，大胆质疑，提出自己的看法和观点。在小组内每个人都发表自己的看法，让同学们自行发现问题、解决问题，不但能提高学生们的积极性，也能促进学生树立合作意识，加强组员之间的配合，在实践中学习知识。教师在各小组听取交流情况，并进行实时指导，促进学生对所学知识有一个正确的认知[5]。最后教师进行分析和整理，有助于学生加强记忆力，发散学生的思维。
3.课堂和课后的练习和检测
在任何教育模式的发展下，课堂检测都有着不可替代的地位，课堂检测是教师对学生知识掌握情况的重要手段，也是学生进行自主学习的体现。在进行随堂检测的过程中，教师可以发现学生的不同层次，制定个性化的教学目标，从而满足不同层次学生的不同追求。例如有的学生英语底子较差，对生词的掌握还不太熟练，对于这种类型的学生教师应该多关注他们的基础英语能力，对他们基础知识的学习进行监督。对平时成绩不错、基础又比较好的同学，教师就可以进行适当的拔高和拓展，锻炼学生的英语能力。通过对课堂检测的效果分析，教师能更明确地布置课下作业。而课后作业则是对课前和课堂学习的内容进行巩固。初中阶段的英语学习主要是语法，教师应该多督促学生进行关于语法方面的练习，为高中和以后的英语学习打下良好基础。
通过上文对学案导学法的介绍和分析，我们能直观地发现这种教学方法在初中英语课堂中发挥着不可或缺的作用。以学生为主体，在课堂前进行良好的预习，能够在课堂中提高课堂教学效率，为教师的教学提供了便利。教师需要结合学案导学法对课程进行分析研究，改变传统的方式，不断对教学内容进行更新。学生需要积极适应，提高自主学习能力。教师和学生相互配合，才能提高学生的英语学习能力。
【参考文献】
[1]陈梅花. 学案导学案学法在初中英语教学中的作用探讨[J]. 考试周刊， 2019（21）：127.
[2]丁睿. 学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015，12（2）：4-5.
[3]张金学. 学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J]. 校园英语（16）：154.
[4]吴贤金. 学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J]. 读书文摘， 2017（16）.
[5]连丽霞. 学案导学法在初中英语教学中的作用分析[J]. 明日， 2018（07）：94.
【关键词】 学案导学法;初中英语;教学模式
初中是英语学习的黄金时期，传统模式的教学已经满足不了现代教育发展的需要。学案导学法将学生作为课堂的主体，能够比较明显地促进学生积极发展、提高学习成绩。学案导学法可以将书本上的理论运用到课堂教学中，通过改变学生以往的学习状态，提高学生的自主学习能力。在初中英语教学中，学案导学法已被广泛应用在课堂中。
一、学案导学法的含义和特征
1.学案导学法的含义
简单来说，学案导学法就是把学案作为载体，用导学作为教学方法的教学方式，积极发挥英语学习中“学、导、练”中关于“导”的作用。英语是实践性很强的学科，课堂中的反馈主要靠学生们的主观能动性。在以前的教学模式中，教师是课堂的主导者，学生只需要跟随教师的思维学习，没有认识到自己才是课堂中的主体。新时期教育的发展对教师和课堂提出了更为严格的要求，学案导学法应运而生。
2.学案导学法的特征
相对于传统的教学模式，学案导学法在一些方面具有比较明显的特征。首先，在学案导学法的应用下，学生对教师的教案有了一定的熟悉和了解，可以通过课前预习的方式查找和准备相关材料，避免对课堂中所学的内容一无所知，提高了学生的自主学习能力，加强了学生在课堂中与教师的互动[1]。其次，学案导学法具有“先学后导”的特点，能够充分、全面地考虑不同层次学生的不同学习需求，规避了“学不会”和“学不饱”的不良情况。最后，学案导学法还能激发学生的创新意识，在英语课堂中，对于短语和句子的应用需要学生不断拓展思维，学案导学法把学生领进门，学生通过自己的理解对课堂知识有一个新的认识，从而对现有的固定知识进行拓展和创新。
二、学案导学法教学的作用
1.有利于加强师生间的互动
学案导学法的应用能够丰富英语教学课堂，调动学生学习的积极性。传统的教学模式是教师一直讲，学生一直听，教师不知道学生掌握得怎么样，学生也不一定能跟上教师的思维。而学案导学法的应用使课堂内容灵活多变，教师可以在课堂中设置问题，引发学生的思考和讨论，也可以增设自主提问的时间，把课堂上的主动权交还给学生，由学生来主导课堂发展的方向。提过设置问答和自主提问的方式，教师可以第一时间了解学生对课堂内容的掌握情况，及时收到学生对课堂讲解的反馈，从而适时地调整课堂板块和学习进度。通过这种方式能够极大地提高学生在课堂中的参与程度，加强和教师在课堂中的沟通和联系。
2.有利于增强学生的自主学习能力
兴趣是最大的老师。尤其对初中生来说，他们对一门学科学习的态度大部分取决于自身对这门课程的兴趣。学案导学法是在课前发给学生一份学案或者思维导入，使学生在课前对本节课所学知识进行充分预习和了解，调动学生对本单元和本节课的好奇心和兴趣。另一方面能够引导学生自主学习，提高了学生的自主学习能力，也为教师在课堂中的教学提供了便利[2]。例如在九年级的课本中，第一单元是“How can we become good learners？”学生通过学案导学先对整个单元有一个整体的认知，了解本单元的核心主题，再根据学案导入的内容进行独立思考，在课堂中进行反馈。教师在学案中提出相应的问题，学生可以通过借助互联网技术或者参考相关书籍进行回答，培养学生进行自主学习。教师在课堂中再进行讲解时学生已经有了一些印象，所以只需要把重点和难点进行讲解，减少了课堂中不必要浪费的时间。
3.有利于提高学生的交流和互动能力
英语是一门应用性很强的学科，但在英语教学中经常会忽略学生的表达能力和沟通能力。大多数应试教育只是教会了学生如何去应对英语考试，多数学生对单词停留在只会拼写而不会拼读的情况，学了好几年的英语只是哑巴英语。很多学生英语考试分数很高，但在开口方面却一直有恐惧心理。学案导学法在初中英语课堂教学中的广泛应用，使教师在课堂教学过程中重视学生的口语能力与表达能力，培养学生愿意开口讲英语。在课堂中教师应对学生进行表扬和鼓励，培养学生树立说英语的自信心。学案导学法的应用可以加强在课堂中的英语对话，培养初中生的独立思考能力，让他们的口语表达能力不断提高的同时，综合素质也得到提高。交际能力在日后英语的教育中会越来越受到重视，这也是英语应用性学习中最基础和最直白的体现。
4.有利于提高课堂教学的效率
学生课前预习教师所发的学案，对学案中的重点和难点根据自己的理解进行标注，在课堂中积极反馈，极大地提高了课堂效率。在传统模式的教学中，课本的重点和难点都是教师参照以往的经验进行归纳和总结的，具有延迟性和落后性的特点，对重难点了解得不够全面，学生也记得不够牢固。英语练习题每年都会跟随教材和时事热点进行变动，英语学习的重难点也需要参考往年的英语试题。而应用了学案导学法之后，可以使学生通过自主学习发现重点和难点，教师在进行讲解后学生会记得更为牢固[3]。随着自主学习能力的不断提高，学生发现重难点的能力也不断增强，在提高课堂教学效率的同时增强自身对英语学习的兴趣。
5.突出課堂个性化
在学案导学法的发展下教师的课堂内容也越来越丰富，能够根据不同学科的特点制定不同的学习模式。传统的英语课程相对封闭和枯燥，在学案导学法的发展下极大地发散了学生的思维，也为教师讲授提供了新的思路。学案导学法可以为学生提供各种各样的学习方式，学生可以在众多学习方式中选择适合自己的学习方式。教师也可以在参考了各种教学方法下找到适合自己的教学方法。例如在每一单元学习前，教师可以让学生先行预习Section A的1a和1b部分，也可以通过这两个部分进行拓展和改变，形成适合本班学生的英语学前导入模式。 三、学案导学法在初中英语课堂的教学步骤
要想让学案导学法在初中英语课堂中发挥作用需要注意以下步骤。首先是注重预习阶段，在传统的教学模式下学生不注重预习，教师什么时候讲课学生什么时候才打开课本。在学案导学法刚融入学生的学习时，学生的预习效果反响可能达不到教师的预期，需要对学生进行慢慢培养[4]。在课堂中也要慢慢引导学生进入状态，引导学生提出并思考问题。在学生分析问题的时候教师不应该出现过多的打断，让学生大胆发言，锻炼自己的思维能力，结合课堂反馈教师再合理地布置课下作业。
四、学案导学法在初中英语课堂中的应用
1.课前自主学习的重要性
在上文中提到了学案导学法要求学生在课前自主学习，把遇到的重点和难点进行标注。比如在进行“What are the shirts made of？”这一单元的学案导入时，学生通过自主学习把出现的生词进行標注，对出现的新语法和重点内容进行适当预习，极大地提高了课堂效率。
2.课堂中合作与探讨
在课堂学习中碰到的重难点，教师可以在运用学案导学法后，让学生进行分组讨论。比如在学习分辨across、cross、through、past、pass这几个相近意思的词的时候，让学生在小组里交流，大胆质疑，提出自己的看法和观点。在小组内每个人都发表自己的看法，让同学们自行发现问题、解决问题，不但能提高学生们的积极性，也能促进学生树立合作意识，加强组员之间的配合，在实践中学习知识。教师在各小组听取交流情况，并进行实时指导，促进学生对所学知识有一个正确的认知[5]。最后教师进行分析和整理，有助于学生加强记忆力，发散学生的思维。
3.课堂和课后的练习和检测
在任何教育模式的发展下，课堂检测都有着不可替代的地位，课堂检测是教师对学生知识掌握情况的重要手段，也是学生进行自主学习的体现。在进行随堂检测的过程中，教师可以发现学生的不同层次，制定个性化的教学目标，从而满足不同层次学生的不同追求。例如有的学生英语底子较差，对生词的掌握还不太熟练，对于这种类型的学生教师应该多关注他们的基础英语能力，对他们基础知识的学习进行监督。对平时成绩不错、基础又比较好的同学，教师就可以进行适当的拔高和拓展，锻炼学生的英语能力。通过对课堂检测的效果分析，教师能更明确地布置课下作业。而课后作业则是对课前和课堂学习的内容进行巩固。初中阶段的英语学习主要是语法，教师应该多督促学生进行关于语法方面的练习，为高中和以后的英语学习打下良好基础。
通过上文对学案导学法的介绍和分析，我们能直观地发现这种教学方法在初中英语课堂中发挥着不可或缺的作用。以学生为主体，在课堂前进行良好的预习，能够在课堂中提高课堂教学效率，为教师的教学提供了便利。教师需要结合学案导学法对课程进行分析研究，改变传统的方式，不断对教学内容进行更新。学生需要积极适应，提高自主学习能力。教师和学生相互配合，才能提高学生的英语学习能力。
【参考文献】
[1]陈梅花. 学案导学案学法在初中英语教学中的作用探讨[J]. 考试周刊， 2019（21）：127.
[2]丁睿. 学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015，12（2）：4-5.
[3]张金学. 学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J]. 校园英语（16）：154.
[4]吴贤金. 学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J]. 读书文摘， 2017（16）.
[5]连丽霞. 学案导学法在初中英语教学中的作用分析[J]. 明日， 2018（07）：94.