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摘 要：中学物理学科的学习，最重要的不仅是掌握知识，还包括掌握科学的方法、科学的思维，并能够在生活实际中运用知识进行认知，这是核心素养方式对于中学物理学教学的要求。为此，要积极探索中学物理教学改革的重点，以及在课堂上的具体教学方式，从而适应人才发展的需要。
关键词：核心素养;物理学;中学教学;改革探索
近年来引人注目的新课改就是基于核心素养开展的教学研究。这主要是核心素养对于培养学生提高对自然科学课程的学习动力、学习能力和学习效果具有不可估量的作用，也是教育以学生为导向的教学思维的体现。核心素养对于自然科学方面最具典型的就是中学物理学的教学，物理学的开课是自中学二年级开始，这一阶段学生已经具备了一定的认知能力和自主学习能力，同时，将核心素养教学方式应用在一门学科的开始阶段进行应用，有利于培训一种思维定式和习惯。
一、物理核心素养的构成
国务院办公厅下发的《全民科學素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》中明确指出，应该将科学素养作为科学领域课程的教学及研究方法，通过教学手段让学生不仅学到知识，还要树立科学的思维和精神，能够解决实际的问题。这对科学课程教学提出了更高要求，并且也给予了提高的方法。
（一）科学知识方面的核心素养
科学知识是人们在认知事物过程中发现的物理现象和物理规律，通过人们理解的方式进行表述。而学习科学知识就是站在前人的基础上，掌握已经发现的物理规律和现象并能以此现象解释对应的真实现象。以此作为下一步研究和发展的基础。对于中学物理学的学习，学生应该是以发现的基本物理现象来理解物理知识，并具备初步的物质观、时空观、运动观和物理价值观等。
（二）科学方法方面的核心素养
科学方法方面的核心素养，是研究客观事物的思路和方法。学习科学知识只是第一步，学会运用科学的方法是第二步，且比单纯的学习科学知识更加重要，运用科学的方法，是众多科学家认识和发现新的科学规律的基本方法。他们对物理知识的总结也基本按照发现规律方法进行。为此，掌握和培养科学的方法不仅有利于掌握科学知识本身，还有利于运用科学的方法发现未知事物的能力。
（三）科学精神和态度方面的核心素养
科学的精神和态度包含很多，最基本的就是积极探索的精神和求真务实的态度。要掌握这种精神和态度，就要学生不仅学习物理知识本身，还要了解和体会物理知识发现的过程，让积极探索、不懈努力的精神，求真务实的态度深入自己的感受，产生积极的影响。这种影响让学生在日常的学习、生活，乃至将来的工作中都受益匪浅。
（四）科学应用方面的核心素养
科学应用方面的核心素养是运用所学的科学知识、科学方法，并以积极努力、求真务实的科学态度，去解决生活生产中的实际问题，这包括发掘新的自然规律和现象并总结新的概念，以及将新的科学知识转化为技术及应用，用于日常的生产生活，获得社会的发展和提高。对于中学物理学而言，具备科学应用方面的核心素养，不仅表现在能够解决一道道的物理应用题，而是能够运用物理知识解释生活中的现象，具备科学研究以及解决问题的动手能力。
二、基于核心素养的中学物理教学改革
随着新课改的逐渐深入，对学生的核心素养的要求越加提高。授课方式必然要尽快改变，要突出核心素养，夯实科学知识，重视科学方法，培养科学的精神和态度，最终能够应用为主要目的。
（一）进行科学探究式的教学方法
传统教学方法中，教师主要是将物理概念和物理现象进行联系，激发学生的兴趣，让学生产生学习的动力。这种方法已经是非常优秀的讲授方式，但在以核心素养为目的教学方法中，还需要进一步提升。要运用以学生为导向的学习方法，就是要进行探究式的学习方式。例如：传统教学中对于单摆周期的计算中教师很可能是对几个物理概念和计算综合验算并得出最终结论，采用探究式的方式教学，教师可以用生活中的实例再辅以提问的方式进行，如秋千的摆动周期来提问，让学生以日常自己坐秋千的实际情况来猜想答案，然后用科学思维的方式来分析秋千的摆动周期情况。两者进行对比的结果必然让学生大吃一惊。采用这种方式得到的结果或许与传统的方法结果一样，但它让学生明白了运用科学思维解释生活中物理现象的重要性。
（二）重视学生物理观念的培养
物理观念的培养至关重要，仅就物理学的研究和发展而言，具备物理观念的人才有可能做出物理学的突破。在中学物理教学中基于应试教育的模式，也必须是具备物理观念的学生才能够在这一科目中取得优异的成绩。这就是物理观念的重要性。为此，培养学生的物理观念，要采取有效的措施，一方面，教师要抓住能够促成物理观念形成的关键性概念以及典型的物理模型，逐步深入，渗透进学生的思维中。如，对于自由落体运动的物理规律发现过程，我们知道是伽利略对亚里士多德的论断提出质疑，然后通过猜想、利用比萨斜塔进行试验，得出结果。这就是物理观念指导人的行动。此方式，也是对学生日常学习解题的过程验证、生活中物理现象的论证的一种方式培养。
（三）强化科学思维的培养
在物理学中的科学思维方法很多，如：观察渗透理论、控制变量法、假说方法等。科学思维的培养，激发人们对于未知自然现象的发现，从而掀开自然科学神秘的面纱。例如“声音在真空中不能传播”，这个现象在自然科学中首先是通过推理得到，然后通过实验验证。在学生的学习过程中，不太可能通过实验论证，那么通过物理规律进行推导就显得十分重要。为此，教师教学时要精心设计问题，激发学生对问题的思考，通过分析、归纳、整理、推理等方式进行得到结论，从而训练学生的这种科学思维。
（四）重视科学精神和态度的培养
具备科学的精神和态度对学生的学习和发展具有重要的意义。一方面，科学态度是对待科学的一种心理倾向，教学中要通过引导学生对科学现象的正反两面的猜想以及证实，形成辩证性的讨论，让学生鉴定真理，获得实事求是的感受。另一方面，科学的精神和态度，还在于追求刻苦钻研，一丝不苟的精神，为此，教师应该把科学现象的发现和追求过程引入到教学中，让学生看到科学家们对待科学的态度和精神，并将其烙印在学生的心中，从而培养一种坚韧不拔、严谨求实的学习态度。 三、基于核心素养的课堂教学方式
课堂是教学的重要载体，基于核心素养为导向的中学物理教育，鉴于初步物理学的学习程度、教育范围和要求，其主要的学习形式还是以课堂为主。为此，要有效利用课堂传递教学内容，达到让学生掌握知识的目的。基于核心素养的课堂教学方式有以下几个方面：
（一）教学演播法
传统的教学方式，在面对一些物理现象时往往会配以图片的形式进行直观地说明，以此增加学生的印象，这种图片可能出现在书本上，也可能出现在黑板上，但众所周知，物理现象往往是一些运动现象，万有引力运动、匀速直线运动、相对运动等现象;加入了颜色变化的现象，如光的衍射;加入了声音的变化，如声音的传播等。这些复杂的现象显然不可能利用书本和黑板呈现。而在现代教学中，利用多媒体辅助教学很好地解决了这种现象，以此种方法进行的讲授则是讲授演播法。利用多媒体设备介入教学的演播法具有极大的好处，第一，解决了物理现象在课本中无法直观呈现的作用，让学生对物理现象通过直观的动画、声音、运动等连续的变化达到加深印象的目的;第二，把一些通过文字呈现不能很好理解的物理概念用多媒体演示，呈现出其变化的现象和步骤，达到容易理解的目的;第三，采用多媒体的教学辅助方式，对比于需要自己閱读获取知识、听老师说获取知识而言，更有趣味性，特别是一些物理现象的演绎，对仅为中学层次的学生具有很大的吸引力。演绎法对于物理课程教学的作用是如此之大，同时，也符合基于核心素养为导向的教学核心内容，对于传授教学知识，培养学生兴趣和科学思维都有意想不到的作用。
（二）情景教学法
情景教学法相对于采用多媒体介入教育的演绎法更加先进，但主要是针对一些复杂问题或典型问题的演绎，达到掌握知识、掌握方法的目的。例如：采用人机交互的方式进行教学，对一些具有多个物理参数控制的物理现象进行演绎，当改动不同的参数就会导致不同的物理现象，这种方式能够引入学生的思考，并直观的展示变化过程，达到学习知识并深刻理解的目的。需要注意的是，教师在这一过程中具有引导和控制的作用，一方面要对步骤和进度进行控制。例如：在改变一个参数时，要先让学生思考可能的结果，再真正执行模拟程序得到结果，学生对真实的结果和自己思考的结果进行对比，这种方式不仅让学生获得思考的能力，还有一定的趣味性;另一方面，也可以通过统一的控制，达到掌握学生对知识的理解程度和熟练程度。并且，这种方法对于培养学生的科学思维和方法具有非常大的作用，因为它通过不同参数的变化对结果的影响展示了科学的辩证性思维，以及展示了忠实于真实结果的演绎过程，这体现了基于核心素养中培养科学思维和科学方法的目的。
结束语
提升学生核心素养是国家要求的改革目标，是培养人才、发展人才的重要手段。中学物理课程是物理学知识学习的初始阶段，在该阶段采用基于核心素养为导向的教学方式，一方面，突出了对物理现象和规律的展示。采用多媒体、人机交互设备等科技产品介入教学中，更易于展示增加学习的趣味性，让学生产生主动学习的动力;另一方面，突出了物理方法和物理思维的训练，不仅培养了学生严谨求实、实事求是的钻研精神，也利于学生培养正确的人生观和世界观。
参考文献
[1]王复凯.核心素养视角下初中物理教学策略探究[J].家长，2020（35）：104-105.
[2]蒋团健.核心素养下初中物理教学策略探析[J].读写算，2020（33）：124-125.
[3]陈海玲.初中物理教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：235.
[4]陈龙.浅析在核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：44.
作者简介：林梢.女，（1983.02.20-），福州闽侯，汉族，大学本科，中学二级，研究方向：物理教学研究。
关键词：核心素养;物理学;中学教学;改革探索
近年来引人注目的新课改就是基于核心素养开展的教学研究。这主要是核心素养对于培养学生提高对自然科学课程的学习动力、学习能力和学习效果具有不可估量的作用，也是教育以学生为导向的教学思维的体现。核心素养对于自然科学方面最具典型的就是中学物理学的教学，物理学的开课是自中学二年级开始，这一阶段学生已经具备了一定的认知能力和自主学习能力，同时，将核心素养教学方式应用在一门学科的开始阶段进行应用，有利于培训一种思维定式和习惯。
一、物理核心素养的构成
国务院办公厅下发的《全民科學素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》中明确指出，应该将科学素养作为科学领域课程的教学及研究方法，通过教学手段让学生不仅学到知识，还要树立科学的思维和精神，能够解决实际的问题。这对科学课程教学提出了更高要求，并且也给予了提高的方法。
（一）科学知识方面的核心素养
科学知识是人们在认知事物过程中发现的物理现象和物理规律，通过人们理解的方式进行表述。而学习科学知识就是站在前人的基础上，掌握已经发现的物理规律和现象并能以此现象解释对应的真实现象。以此作为下一步研究和发展的基础。对于中学物理学的学习，学生应该是以发现的基本物理现象来理解物理知识，并具备初步的物质观、时空观、运动观和物理价值观等。
（二）科学方法方面的核心素养
科学方法方面的核心素养，是研究客观事物的思路和方法。学习科学知识只是第一步，学会运用科学的方法是第二步，且比单纯的学习科学知识更加重要，运用科学的方法，是众多科学家认识和发现新的科学规律的基本方法。他们对物理知识的总结也基本按照发现规律方法进行。为此，掌握和培养科学的方法不仅有利于掌握科学知识本身，还有利于运用科学的方法发现未知事物的能力。
（三）科学精神和态度方面的核心素养
科学的精神和态度包含很多，最基本的就是积极探索的精神和求真务实的态度。要掌握这种精神和态度，就要学生不仅学习物理知识本身，还要了解和体会物理知识发现的过程，让积极探索、不懈努力的精神，求真务实的态度深入自己的感受，产生积极的影响。这种影响让学生在日常的学习、生活，乃至将来的工作中都受益匪浅。
（四）科学应用方面的核心素养
科学应用方面的核心素养是运用所学的科学知识、科学方法，并以积极努力、求真务实的科学态度，去解决生活生产中的实际问题，这包括发掘新的自然规律和现象并总结新的概念，以及将新的科学知识转化为技术及应用，用于日常的生产生活，获得社会的发展和提高。对于中学物理学而言，具备科学应用方面的核心素养，不仅表现在能够解决一道道的物理应用题，而是能够运用物理知识解释生活中的现象，具备科学研究以及解决问题的动手能力。
二、基于核心素养的中学物理教学改革
随着新课改的逐渐深入，对学生的核心素养的要求越加提高。授课方式必然要尽快改变，要突出核心素养，夯实科学知识，重视科学方法，培养科学的精神和态度，最终能够应用为主要目的。
（一）进行科学探究式的教学方法
传统教学方法中，教师主要是将物理概念和物理现象进行联系，激发学生的兴趣，让学生产生学习的动力。这种方法已经是非常优秀的讲授方式，但在以核心素养为目的教学方法中，还需要进一步提升。要运用以学生为导向的学习方法，就是要进行探究式的学习方式。例如：传统教学中对于单摆周期的计算中教师很可能是对几个物理概念和计算综合验算并得出最终结论，采用探究式的方式教学，教师可以用生活中的实例再辅以提问的方式进行，如秋千的摆动周期来提问，让学生以日常自己坐秋千的实际情况来猜想答案，然后用科学思维的方式来分析秋千的摆动周期情况。两者进行对比的结果必然让学生大吃一惊。采用这种方式得到的结果或许与传统的方法结果一样，但它让学生明白了运用科学思维解释生活中物理现象的重要性。
（二）重视学生物理观念的培养
物理观念的培养至关重要，仅就物理学的研究和发展而言，具备物理观念的人才有可能做出物理学的突破。在中学物理教学中基于应试教育的模式，也必须是具备物理观念的学生才能够在这一科目中取得优异的成绩。这就是物理观念的重要性。为此，培养学生的物理观念，要采取有效的措施，一方面，教师要抓住能够促成物理观念形成的关键性概念以及典型的物理模型，逐步深入，渗透进学生的思维中。如，对于自由落体运动的物理规律发现过程，我们知道是伽利略对亚里士多德的论断提出质疑，然后通过猜想、利用比萨斜塔进行试验，得出结果。这就是物理观念指导人的行动。此方式，也是对学生日常学习解题的过程验证、生活中物理现象的论证的一种方式培养。
（三）强化科学思维的培养
在物理学中的科学思维方法很多，如：观察渗透理论、控制变量法、假说方法等。科学思维的培养，激发人们对于未知自然现象的发现，从而掀开自然科学神秘的面纱。例如“声音在真空中不能传播”，这个现象在自然科学中首先是通过推理得到，然后通过实验验证。在学生的学习过程中，不太可能通过实验论证，那么通过物理规律进行推导就显得十分重要。为此，教师教学时要精心设计问题，激发学生对问题的思考，通过分析、归纳、整理、推理等方式进行得到结论，从而训练学生的这种科学思维。
（四）重视科学精神和态度的培养
具备科学的精神和态度对学生的学习和发展具有重要的意义。一方面，科学态度是对待科学的一种心理倾向，教学中要通过引导学生对科学现象的正反两面的猜想以及证实，形成辩证性的讨论，让学生鉴定真理，获得实事求是的感受。另一方面，科学的精神和态度，还在于追求刻苦钻研，一丝不苟的精神，为此，教师应该把科学现象的发现和追求过程引入到教学中，让学生看到科学家们对待科学的态度和精神，并将其烙印在学生的心中，从而培养一种坚韧不拔、严谨求实的学习态度。 三、基于核心素养的课堂教学方式
课堂是教学的重要载体，基于核心素养为导向的中学物理教育，鉴于初步物理学的学习程度、教育范围和要求，其主要的学习形式还是以课堂为主。为此，要有效利用课堂传递教学内容，达到让学生掌握知识的目的。基于核心素养的课堂教学方式有以下几个方面：
（一）教学演播法
传统的教学方式，在面对一些物理现象时往往会配以图片的形式进行直观地说明，以此增加学生的印象，这种图片可能出现在书本上，也可能出现在黑板上，但众所周知，物理现象往往是一些运动现象，万有引力运动、匀速直线运动、相对运动等现象;加入了颜色变化的现象，如光的衍射;加入了声音的变化，如声音的传播等。这些复杂的现象显然不可能利用书本和黑板呈现。而在现代教学中，利用多媒体辅助教学很好地解决了这种现象，以此种方法进行的讲授则是讲授演播法。利用多媒体设备介入教学的演播法具有极大的好处，第一，解决了物理现象在课本中无法直观呈现的作用，让学生对物理现象通过直观的动画、声音、运动等连续的变化达到加深印象的目的;第二，把一些通过文字呈现不能很好理解的物理概念用多媒体演示，呈现出其变化的现象和步骤，达到容易理解的目的;第三，采用多媒体的教学辅助方式，对比于需要自己閱读获取知识、听老师说获取知识而言，更有趣味性，特别是一些物理现象的演绎，对仅为中学层次的学生具有很大的吸引力。演绎法对于物理课程教学的作用是如此之大，同时，也符合基于核心素养为导向的教学核心内容，对于传授教学知识，培养学生兴趣和科学思维都有意想不到的作用。
（二）情景教学法
情景教学法相对于采用多媒体介入教育的演绎法更加先进，但主要是针对一些复杂问题或典型问题的演绎，达到掌握知识、掌握方法的目的。例如：采用人机交互的方式进行教学，对一些具有多个物理参数控制的物理现象进行演绎，当改动不同的参数就会导致不同的物理现象，这种方式能够引入学生的思考，并直观的展示变化过程，达到学习知识并深刻理解的目的。需要注意的是，教师在这一过程中具有引导和控制的作用，一方面要对步骤和进度进行控制。例如：在改变一个参数时，要先让学生思考可能的结果，再真正执行模拟程序得到结果，学生对真实的结果和自己思考的结果进行对比，这种方式不仅让学生获得思考的能力，还有一定的趣味性;另一方面，也可以通过统一的控制，达到掌握学生对知识的理解程度和熟练程度。并且，这种方法对于培养学生的科学思维和方法具有非常大的作用，因为它通过不同参数的变化对结果的影响展示了科学的辩证性思维，以及展示了忠实于真实结果的演绎过程，这体现了基于核心素养中培养科学思维和科学方法的目的。
结束语
提升学生核心素养是国家要求的改革目标，是培养人才、发展人才的重要手段。中学物理课程是物理学知识学习的初始阶段，在该阶段采用基于核心素养为导向的教学方式，一方面，突出了对物理现象和规律的展示。采用多媒体、人机交互设备等科技产品介入教学中，更易于展示增加学习的趣味性，让学生产生主动学习的动力;另一方面，突出了物理方法和物理思维的训练，不仅培养了学生严谨求实、实事求是的钻研精神，也利于学生培养正确的人生观和世界观。
参考文献
[1]王复凯.核心素养视角下初中物理教学策略探究[J].家长，2020（35）：104-105.
[2]蒋团健.核心素养下初中物理教学策略探析[J].读写算，2020（33）：124-125.
[3]陈海玲.初中物理教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：235.
[4]陈龙.浅析在核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：44.
作者简介：林梢.女，（1983.02.20-），福州闽侯，汉族，大学本科，中学二级，研究方向：物理教学研究。