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摘 要：随着经济发展，社会对于人才的要求不断增加，人们也更加重视教育事业的进步。这种情况下，为了给社会发展培养更多的人才，我们必须重视教学方法和教学手段的更新。特别是进行高中数学教学时，教师必须认识到学生数学核心素养提高的重要性，并在考虑到学生核心素养提高的前提下，选择合适的教学手段，重视激发学生兴趣，给高中数学教学质量提高奠定基础。
关键词：高中数学;核心素养;高效课堂;构建
在高中阶段教学中，数学非常重要，并且数学教学本身呈现出复杂和抽象的特点，若是学生无法很好地理解数学知识，那么很容易产生抵触心理，这种情况出现也和教师教学方法关系比较直接。以往教师进行高中数学教学时，比较重视将知识灌输给学生，没有认识到学生的接受能力，这也导致了很多学生失去了对于数学学习的信心。这种情况下，为了做好高中数学教学，教师必须认识到核心素养的重要性，根据核心素养教学需要，及时的更新教学手段和理念，活跃教学的氛围，为提高学生核心素养奠定基础。
一、数学核心素养的概念运用到高中数学教学中去的意义
（一）数学核心素养概念分析
核心素养指的是学生道德品质及知识水平等一系列的修养，帮助学生提高其核心素养能够推动其更好地学习和发展。学生核心素养培养要求学生在忘记数学知识的情况下，还能够从数学角度出发来进行问题的分析，将自己的想法更好地表达出来，数学核心素养本身便是逻辑能力和思维能力的一种，其对于学生的成长学习非常重要[1]。
1.数学运算能力
数学本身便是一门工具性比较明显的学科，在数学教学中培养学生的数学运算能力是非常重要的，需要学生能够通过相关的运算法则得出问题的结果，对学生数学运算能力进行培养能够培养学生的实事求是的态度。
2.数学逻辑推理能力
高中生在学习到大量数学知识并做好知识的总结和归纳之后，很容易形成属于自己的理解方式，在看待世界的时候也能够将类比法和反正法等方法运用进去，也会更加的客观和理性。
3.数学分析能力
大数据时代的到来，帮助学生提高其数学分析能力，能够让学生在运算和分析的时候更加理性，从而得到正确的结果，找到和题目解答有关的重要知识和信息。
4.数学建模能力
数学知识本身便比较抽象，但是我们也必须认识到数学抽象问题可以和那些实质性的问题进行转换，帮助学生提高建模能力，学生可以通过数字语言进行问题呈现，这种情况下，学生问题探索和问题解决的能力也会有明显的提高。
（二）高中数学教学中核心素养理念运用的意义
1.能够推动高中数学教学改革更好地进行
随着素质教育和新课改的不断发展，在教育发展的过程中我们也必须认识到教学改革的重要性。受到传统教育理念和高考压力影响，高中数学教师教学时比较重视学生考试能力提高，希望学生能够通过知识掌握取得一个好的分数，这种情况下，教师教学的重点是学生考试能力的提高，而对学生本身的综合能力、数学思维能力和实践能力培养不够重视，学生学习的时候也非常被动。这种情况下，学生的思维能力提高也非常缓慢。而数学核心素养培养要求教师教学的时候，帮助学生提高其能力和品质，对于学生数学思维能力培养也比较重视[2]。在高中数学教学时，将核心素养理念运用进来，能够推动高中数学教学改革更好地进行。
2.能够帮助学生提高其综合素质
随着素质教育的进行，人们对于全面发展人才培养也更加重视，教师进行高中数学教学时想要帮助学生实现全面发展，教师教学时需要合理地将三维教学目标运用进来，在课堂教学的过程中将学生能力提高和素质培养看成教学的核心，从而给学生更加全面地发展奠定基础。核心素养理念的运用能够很好地转变以往的教学模式，对于学生能力培养和思维培养更加的重视，这种情况下，学生也能够逐步地成为一个发展全面和人格健全的高素质人才。把核心素养理念合理的运用到高中数学中去，提高学生数学能力及素质。
二、核心素养背景下高中数学高效课堂构建的策略分析
（一）进行教学情境创设，将学生数学学习兴趣激发出来
无论哪个阶段还是哪个科目的教学，兴趣都是最好的老师，这便要求教师必须认识到激发学生兴趣的重要性，在高中数学教学时激发学生学习兴趣，教师可以将情境创设合理地运用进来，通过情境创设给学生营造出一种比较和谐的课堂教学氛围，鼓励学生更加主动积极地参与到数学知识探究和学习中去[3]。教师在进行教学情境创设时，需要将当前的条件合理地运用进来，根据教学知识和内容来进行教学任务的设计，确保教学任务选择的合理性和科学性，只有这样学生才能够更加主动积极地参与到数学课堂教学中来。就当前而言，高中数学课堂教学时比较重视学生综合能力的培养，而思维能力对于学生成长非常重要，教师也必须认识到思维能力培养的重要性。将问题情境和数学知识结合在一起，学生不但能够更加主动积极地进行数学问题的解决，还能够对学生的思考进行引导，这种情况下，学生知识理解也会更加容易，比如教师进行空间几何教学时，可以收集学生生活中出现频率比较高的物品，从而对学生进行引导，让其更好地参观几何体，帮助学生全面地了解几何体的特点。教师教学的时候，想要帮助学生更好地掌握相关的几何体，帮助学生更好地理解相关的几何知识，还可以将多媒体设备合理地运用进来，这样也能够帮助学生更加全面的认知和了解几何体，长此以往，学生也能够更好地进行知识体系的建立，学生的知识掌握也会更加容易。
（二）引导学生独立思考，切實提高学生创新能力
受到以往教学模式的影响，教师教学的时候，比较重视知识教学，学生主体作用没有得到发挥，这种情况下，教师也不够重视学生学习接受情况，影响学生数学学习，效率提高非常缓慢。随着新课改进行，教师对于核心素养培养重要性有了一个更加全面的认知。要求教师必须认识到高效课堂构建的重要性，对学生进行引导，帮助其更好地进行数学知识的学习，帮助学生提高其创造能力和探究能力[4]。教师教学时，应该根据教学的需要进行教学方式的改进，给学生更多的时间进行思考，引导学生找到数学知识学习的重点，从而更好地进行知识的学习。比如：讲解圆锥曲线方程的时候，教师会先假设坐标，然后将方程组建立的手段告知学生，然后让学生根据情况来求解。这种教学手段往往存在一定的局限，学生一般能够较为顺利地学会例题的解答，但是若是教师改动了例题，那么学生很容易出现不知所措的情况。这种情况下，教师课堂教学时，需要重视学生核心素养培养，有意识地开展一些专项的练习，帮助学生更好地巩固自己学习到的知识，帮助学生掌握正确的题目解答方法，切实提高数学学习的实际效果，给学生更好地成长奠定基础。 （三）将分层教学运用进来，重视学生之间的差异
高中数学学习的时候，难度比较大，而学生之间存在的差异也会导致学生之间学习差距被逐步地拉大，这也会给学生更好地发展和成长造成极大的不利影响。这种情况下，教师可以主动积极地将分层教学法运用进来[5]。运用分层教学法的时候，教师需要对不同学生的特点和学习情况进行全面的了解，并以此为基础分层学生，然后根据学生的层次来进行不同教学模式的选择。教师需要确保每个学生都能通过学习收获知识，学生核心素养的提高也能够提高教学的效率。
（四）把数学知识和学生生活更好地结合在一起
无论是教师还是学生都必须对数学知识来源有一个正确的认知，数学不是凭空产生的，其来源于生活，生活中的数学知识也比较多，教师教学时，需要重视数学知识教学和学生生活之间的结合，让学生能够感受到数学知识和生活之间的联系，这样学生也能够对数学知识有一个正确的认知。数学和生活的联系本身就比较紧密，但是由于数学这门科目比较的抽象，学生进行数学学习的时候，对其实用性不够重视，教师进行课堂教学时，可以将生活化的教学手段运用进来，发挥学生主体作用[6]。比如，在进行《集合》知识讲解的时候，为了能够帮助学生更好地理解相关的知识，教师可以列举一些生活中的安利，让学生更好地学习相关的知识。比如：学生的年龄、出生月份以及生日等数据，教师都可以很好地运用到教学中去。
（五）重视教学评价体系的完善，帮助学生更好地成长
学生学习的时候，心态对其的影响也非常大，所以，教师也必须认识到高中数学教学中，教师评价也会给学生心态造成直接影响[7]。所以，数学教师必须主动积极地对自己的教学态度进行端正，合理地运用新课改的相关内容来进行教学评价体系的完善，让学生对自己学习情况有一个全面的了解，知道自己的潜力和优势。并且在过程中，学生还能够很好地感受到教师的肯定，帮助学生更好地成长，提高课堂教学效率。此外，教师必须重视教学体系的完善，比如：在学生课后作业结束之后，教师合理地评价学生作业质量情况，对于那些成绩较差的学生，教师需要将发展性评价运用进来，帮助学生找到作业的亮点，然后将学生的问题和不足委婉指出来。教师对学生进行评价的时候，除了需要评价理论成绩，还需要对学生进步情况和课堂表现情况进行评价。这对学生全面发展非常重要，能够提高学生自信心和核心素养，切实提高高中数学教学的质量和效率。
结束语
随着社会发展和教学改革的开展，教师也愈加认识到学生核心素养培养的重要性，对核心素养对学生成长的意义有一个全面的了解，采取合适的措施帮助学生提高其核心素养。教师在核心素养培养的时候，需要根据新课改和素质教育发展的需要，将教学实践和核心素养培养结合在一起，从而推动高中数学教学更好地进行，提高课堂教学有效性。
参考文献
[1]王三元.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].数理化解题研究，2021（03）：29-30.
[2]杨飞成.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：49-50.
[3]田芳松.探析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（41）：81-82.
[4]冯志坚，曹海瀛.核心素養视角下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2020（16）：109-110.
[5]张海艳.核心素养背景下高中数学高效课堂的构建[J].文理导航（中旬），2020（05）：17.
[6]王立美.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].中华少年，2020（13）：217+220.
[7]马学峰.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探讨[J].高考，2020（13）：141.
作者简介：张金福，1981.2，男，汉，江苏省南通市，大学本科，中学一级职称，研究方向：高中数学课堂如何做到高效
关键词：高中数学;核心素养;高效课堂;构建
在高中阶段教学中，数学非常重要，并且数学教学本身呈现出复杂和抽象的特点，若是学生无法很好地理解数学知识，那么很容易产生抵触心理，这种情况出现也和教师教学方法关系比较直接。以往教师进行高中数学教学时，比较重视将知识灌输给学生，没有认识到学生的接受能力，这也导致了很多学生失去了对于数学学习的信心。这种情况下，为了做好高中数学教学，教师必须认识到核心素养的重要性，根据核心素养教学需要，及时的更新教学手段和理念，活跃教学的氛围，为提高学生核心素养奠定基础。
一、数学核心素养的概念运用到高中数学教学中去的意义
（一）数学核心素养概念分析
核心素养指的是学生道德品质及知识水平等一系列的修养，帮助学生提高其核心素养能够推动其更好地学习和发展。学生核心素养培养要求学生在忘记数学知识的情况下，还能够从数学角度出发来进行问题的分析，将自己的想法更好地表达出来，数学核心素养本身便是逻辑能力和思维能力的一种，其对于学生的成长学习非常重要[1]。
1.数学运算能力
数学本身便是一门工具性比较明显的学科，在数学教学中培养学生的数学运算能力是非常重要的，需要学生能够通过相关的运算法则得出问题的结果，对学生数学运算能力进行培养能够培养学生的实事求是的态度。
2.数学逻辑推理能力
高中生在学习到大量数学知识并做好知识的总结和归纳之后，很容易形成属于自己的理解方式，在看待世界的时候也能够将类比法和反正法等方法运用进去，也会更加的客观和理性。
3.数学分析能力
大数据时代的到来，帮助学生提高其数学分析能力，能够让学生在运算和分析的时候更加理性，从而得到正确的结果，找到和题目解答有关的重要知识和信息。
4.数学建模能力
数学知识本身便比较抽象，但是我们也必须认识到数学抽象问题可以和那些实质性的问题进行转换，帮助学生提高建模能力，学生可以通过数字语言进行问题呈现，这种情况下，学生问题探索和问题解决的能力也会有明显的提高。
（二）高中数学教学中核心素养理念运用的意义
1.能够推动高中数学教学改革更好地进行
随着素质教育和新课改的不断发展，在教育发展的过程中我们也必须认识到教学改革的重要性。受到传统教育理念和高考压力影响，高中数学教师教学时比较重视学生考试能力提高，希望学生能够通过知识掌握取得一个好的分数，这种情况下，教师教学的重点是学生考试能力的提高，而对学生本身的综合能力、数学思维能力和实践能力培养不够重视，学生学习的时候也非常被动。这种情况下，学生的思维能力提高也非常缓慢。而数学核心素养培养要求教师教学的时候，帮助学生提高其能力和品质，对于学生数学思维能力培养也比较重视[2]。在高中数学教学时，将核心素养理念运用进来，能够推动高中数学教学改革更好地进行。
2.能够帮助学生提高其综合素质
随着素质教育的进行，人们对于全面发展人才培养也更加重视，教师进行高中数学教学时想要帮助学生实现全面发展，教师教学时需要合理地将三维教学目标运用进来，在课堂教学的过程中将学生能力提高和素质培养看成教学的核心，从而给学生更加全面地发展奠定基础。核心素养理念的运用能够很好地转变以往的教学模式，对于学生能力培养和思维培养更加的重视，这种情况下，学生也能够逐步地成为一个发展全面和人格健全的高素质人才。把核心素养理念合理的运用到高中数学中去，提高学生数学能力及素质。
二、核心素养背景下高中数学高效课堂构建的策略分析
（一）进行教学情境创设，将学生数学学习兴趣激发出来
无论哪个阶段还是哪个科目的教学，兴趣都是最好的老师，这便要求教师必须认识到激发学生兴趣的重要性，在高中数学教学时激发学生学习兴趣，教师可以将情境创设合理地运用进来，通过情境创设给学生营造出一种比较和谐的课堂教学氛围，鼓励学生更加主动积极地参与到数学知识探究和学习中去[3]。教师在进行教学情境创设时，需要将当前的条件合理地运用进来，根据教学知识和内容来进行教学任务的设计，确保教学任务选择的合理性和科学性，只有这样学生才能够更加主动积极地参与到数学课堂教学中来。就当前而言，高中数学课堂教学时比较重视学生综合能力的培养，而思维能力对于学生成长非常重要，教师也必须认识到思维能力培养的重要性。将问题情境和数学知识结合在一起，学生不但能够更加主动积极地进行数学问题的解决，还能够对学生的思考进行引导，这种情况下，学生知识理解也会更加容易，比如教师进行空间几何教学时，可以收集学生生活中出现频率比较高的物品，从而对学生进行引导，让其更好地参观几何体，帮助学生全面地了解几何体的特点。教师教学的时候，想要帮助学生更好地掌握相关的几何体，帮助学生更好地理解相关的几何知识，还可以将多媒体设备合理地运用进来，这样也能够帮助学生更加全面的认知和了解几何体，长此以往，学生也能够更好地进行知识体系的建立，学生的知识掌握也会更加容易。
（二）引导学生独立思考，切實提高学生创新能力
受到以往教学模式的影响，教师教学的时候，比较重视知识教学，学生主体作用没有得到发挥，这种情况下，教师也不够重视学生学习接受情况，影响学生数学学习，效率提高非常缓慢。随着新课改进行，教师对于核心素养培养重要性有了一个更加全面的认知。要求教师必须认识到高效课堂构建的重要性，对学生进行引导，帮助其更好地进行数学知识的学习，帮助学生提高其创造能力和探究能力[4]。教师教学时，应该根据教学的需要进行教学方式的改进，给学生更多的时间进行思考，引导学生找到数学知识学习的重点，从而更好地进行知识的学习。比如：讲解圆锥曲线方程的时候，教师会先假设坐标，然后将方程组建立的手段告知学生，然后让学生根据情况来求解。这种教学手段往往存在一定的局限，学生一般能够较为顺利地学会例题的解答，但是若是教师改动了例题，那么学生很容易出现不知所措的情况。这种情况下，教师课堂教学时，需要重视学生核心素养培养，有意识地开展一些专项的练习，帮助学生更好地巩固自己学习到的知识，帮助学生掌握正确的题目解答方法，切实提高数学学习的实际效果，给学生更好地成长奠定基础。 （三）将分层教学运用进来，重视学生之间的差异
高中数学学习的时候，难度比较大，而学生之间存在的差异也会导致学生之间学习差距被逐步地拉大，这也会给学生更好地发展和成长造成极大的不利影响。这种情况下，教师可以主动积极地将分层教学法运用进来[5]。运用分层教学法的时候，教师需要对不同学生的特点和学习情况进行全面的了解，并以此为基础分层学生，然后根据学生的层次来进行不同教学模式的选择。教师需要确保每个学生都能通过学习收获知识，学生核心素养的提高也能够提高教学的效率。
（四）把数学知识和学生生活更好地结合在一起
无论是教师还是学生都必须对数学知识来源有一个正确的认知，数学不是凭空产生的，其来源于生活，生活中的数学知识也比较多，教师教学时，需要重视数学知识教学和学生生活之间的结合，让学生能够感受到数学知识和生活之间的联系，这样学生也能够对数学知识有一个正确的认知。数学和生活的联系本身就比较紧密，但是由于数学这门科目比较的抽象，学生进行数学学习的时候，对其实用性不够重视，教师进行课堂教学时，可以将生活化的教学手段运用进来，发挥学生主体作用[6]。比如，在进行《集合》知识讲解的时候，为了能够帮助学生更好地理解相关的知识，教师可以列举一些生活中的安利，让学生更好地学习相关的知识。比如：学生的年龄、出生月份以及生日等数据，教师都可以很好地运用到教学中去。
（五）重视教学评价体系的完善，帮助学生更好地成长
学生学习的时候，心态对其的影响也非常大，所以，教师也必须认识到高中数学教学中，教师评价也会给学生心态造成直接影响[7]。所以，数学教师必须主动积极地对自己的教学态度进行端正，合理地运用新课改的相关内容来进行教学评价体系的完善，让学生对自己学习情况有一个全面的了解，知道自己的潜力和优势。并且在过程中，学生还能够很好地感受到教师的肯定，帮助学生更好地成长，提高课堂教学效率。此外，教师必须重视教学体系的完善，比如：在学生课后作业结束之后，教师合理地评价学生作业质量情况，对于那些成绩较差的学生，教师需要将发展性评价运用进来，帮助学生找到作业的亮点，然后将学生的问题和不足委婉指出来。教师对学生进行评价的时候，除了需要评价理论成绩，还需要对学生进步情况和课堂表现情况进行评价。这对学生全面发展非常重要，能够提高学生自信心和核心素养，切实提高高中数学教学的质量和效率。
结束语
随着社会发展和教学改革的开展，教师也愈加认识到学生核心素养培养的重要性，对核心素养对学生成长的意义有一个全面的了解，采取合适的措施帮助学生提高其核心素养。教师在核心素养培养的时候，需要根据新课改和素质教育发展的需要，将教学实践和核心素养培养结合在一起，从而推动高中数学教学更好地进行，提高课堂教学有效性。
参考文献
[1]王三元.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].数理化解题研究，2021（03）：29-30.
[2]杨飞成.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：49-50.
[3]田芳松.探析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（41）：81-82.
[4]冯志坚，曹海瀛.核心素養视角下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2020（16）：109-110.
[5]张海艳.核心素养背景下高中数学高效课堂的构建[J].文理导航（中旬），2020（05）：17.
[6]王立美.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].中华少年，2020（13）：217+220.
[7]马学峰.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探讨[J].高考，2020（13）：141.
作者简介：张金福，1981.2，男，汉，江苏省南通市，大学本科，中学一级职称，研究方向：高中数学课堂如何做到高效