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【主持人语】
近年来，随着社会文明的快速发展，我国已经把教育公平作为一项国策来抓，政府在积极探究如何通过推进教育均衡，实施教育公平。当下，很多人认为“名校的强大”导致了教育不公平，也有一些人认为是由于名师影响了教育公平。于是，很多地区一方面积极实施“集团办学”——用优质学校兼并薄弱学校，提升薄弱学校的办学水平；另一方面，全力推进教师轮岗——将一些学校的名教师调到薄弱学校任教，提升薄弱学校的教师素质。大家想一想：学校办学条件一样好，教师素质一样好，就是公平教育？学生在同一所学校、同一个班级读书受到的教育就一定公平吗？在此，笔者想通过一个案例约请教师、校长和理论工作者对此发表自己的看法，以便能够更加全面认识教育公平，从而促进教育公平的全面实施。
案例
他没有锻炼的机会
高艺强是一个艺术天赋较高的学生，小学阶段一直参加社会艺术培训和学校艺术团学习，艺术才华得到应有的彰显。
小学毕业后，按家庭住址分配，他应到所在施教区的A中学就读；按其特长分配，他可免费和艺术团的其他同学一起到艺术特色学校B中学就读。其父母认为县城这两所中学条件比不上市区的老牌重点初中c中学。于是，父母托关系，搞赞助，将他转到c中学读书。
高艺强转到C中学后，发现学校一直忙于应付升学考试，学校的音乐课、体育课和美术课开设极不正常，初一、初二年级的音乐课、体育课和美术课常被语文、数学、外语老师占用，到了初三年级这些课直接就不开设了；学校也没有组建兴趣小组，更没有组建艺术社团，他没有参加艺术学习的机会；他是外地转来的，参加班级干部选举，虽然报名参加了，结果也没有选上，参与组织班级活动的机会也没有轮到，可见，他的组织能力无法得到锻炼……
高艺强虽然到了社会上公认的办学水平较好的c中学读书，似乎享受到更加优惠的教育教学条件，但是他感到自己在C中学读书一点也不爽。
（案例提供：李建成）
近年来，随着社会文明的快速发展，我国已经把教育公平作为一项国策来抓，政府在积极探究如何通过推进教育均衡，实施教育公平。当下，很多人认为“名校的强大”导致了教育不公平，也有一些人认为是由于名师影响了教育公平。于是，很多地区一方面积极实施“集团办学”——用优质学校兼并薄弱学校，提升薄弱学校的办学水平；另一方面，全力推进教师轮岗——将一些学校的名教师调到薄弱学校任教，提升薄弱学校的教师素质。大家想一想：学校办学条件一样好，教师素质一样好，就是公平教育？学生在同一所学校、同一个班级读书受到的教育就一定公平吗？在此，笔者想通过一个案例约请教师、校长和理论工作者对此发表自己的看法，以便能够更加全面认识教育公平，从而促进教育公平的全面实施。
案例
他没有锻炼的机会
高艺强是一个艺术天赋较高的学生，小学阶段一直参加社会艺术培训和学校艺术团学习，艺术才华得到应有的彰显。
小学毕业后，按家庭住址分配，他应到所在施教区的A中学就读；按其特长分配，他可免费和艺术团的其他同学一起到艺术特色学校B中学就读。其父母认为县城这两所中学条件比不上市区的老牌重点初中c中学。于是，父母托关系，搞赞助，将他转到c中学读书。
高艺强转到C中学后，发现学校一直忙于应付升学考试，学校的音乐课、体育课和美术课开设极不正常，初一、初二年级的音乐课、体育课和美术课常被语文、数学、外语老师占用，到了初三年级这些课直接就不开设了；学校也没有组建兴趣小组，更没有组建艺术社团，他没有参加艺术学习的机会；他是外地转来的，参加班级干部选举，虽然报名参加了，结果也没有选上，参与组织班级活动的机会也没有轮到，可见，他的组织能力无法得到锻炼……
高艺强虽然到了社会上公认的办学水平较好的c中学读书，似乎享受到更加优惠的教育教学条件，但是他感到自己在C中学读书一点也不爽。
（案例提供：李建成）