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【摘 要】识字教学是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。提高识字教学的有效性从调动学生的识字兴趣入手，开展丰富多彩的活动，调动学生识字的积极性，激发学生识字兴趣。通过提高教学效率，促使学生识字能力的发展。识字与生活紧密相关，大量增加开放性识字教材，大力鼓励生活情境识字。通过丰富多彩的识字实践活动，提高学生自主识字能力。
【关键词】小学低年级；识字；方法；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0051-01
识字教学是小学语文教学的起点，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级语文教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600个，其中800个左右会写”。这样看来，低年级识字教学的任务非常艰巨，怎样做才能更有效呢？在长期的一线教学工作中，我摸索出了一些经验。
一、从调动学生的识字兴趣入手
开展丰富多彩的活动，调动学生识字的积极性，激发学生识字兴趣。充分利用教材中的儿歌、古诗、故事等，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。通过看实物识字、看图识字、看电视识字、在街上识字、在超市购物时识字等等，引导学生在生活中，亲自体验感受，让学生领悟到语文学习并不枯燥陌生，它与我们的生活密切相关，从而激发学生的学习欲望，引导学生以极大的热情地投入到识字中去。我在教学中常常开展以下活动来调动学生识字兴趣：
1.夺红旗。
把每天所学的生字板书在小黑板上，配上高山简笔画，早读时，让学生认一认这些生字，看看谁能把这些字认完，到达山顶夺取红旗，。当识字以游戏的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，争强好胜的特性驱使他们积极去认读，去识记。
2.儿歌识字。
儿歌读起来琅琅上口，孩子们喜欢，而且容易记忆。平时教学中我注意引导学生抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“磨”字，编成“一点一横长，一撇到远方，远方两棵树，种在石头上”；“蒜”字，编成“二小二小，头上长草”；“困”字，编成“方方正正四面墙，一棵大树长中央。”等。这样一编，不仅易学易记，趣味横生，还可以提高学生识字、记字、辨字的能力。
3.开火车。
在认读生字的时候，我常常做开火车的游戏，我首先出示生字卡片，问：“火车火车从哪里开！”学生争先恐后地回答：“火车火车从我这里开！”让一组学生按顺序认字形读字音。谁读错了，火车停下，我会问：“哪个火车修理员帮帮他？”然后选其他组的修理员帮助纠正错误，，修理好了火车继续向前开。这样的游戏覆盖面广，关注的学生多，检查的效果较好。
4.大钟表。
大钟表一圈的每个钟点都有个生字，教师转动指针，指针指向哪个字，就读出哪个字。学生轮流读，读错的同学站起来，由其他同学帮助纠正，读对再坐下。
5.摘蘋果。
我利用课件制作一个苹果树教具，挂上写有生字词的苹果，说：“谁读对了，又香又甜的苹果就送给谁了。”然后一个一个地出示苹果，让学生竞赛读，哪个学生读错了，就换人再读。
6.讲故事。
小孩子都爱听故事，在识记一些字时，我根据字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形牢牢地记在脑中。例如：教“游”字时，我给学生讲：“有一个小孩子来到一个方方的游泳池边，池里的水清清的，他想跳进去痛痛快快地玩一玩，可是他不会游泳，就喊来一个大人教他学习游泳，同学们，可要记住，没有大人的陪伴，小孩子是不能去游泳的哟！”小小的故事既帮学生记住了“游”字，又进行了安全教育。像这样，通过语言描述和学生的想象，把识字与语言的训练结合在一起，既丰富了孩子们的识字方法，又大大提高学生的学习兴趣。
二、精心研究识字教学方法，通过提高教学效率，促使学生识字能力的发展
注意集百家之长吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。通过随文识字和归类识字，力求让学生读准字音，认清字形，达到识用结合。在识字过程中让学生逐步掌握汉字的基本笔画，把握构字规律，重视每个字的结构分析，形成独立识字的本领去主动认字，体验成功的快乐，让单纯的兴趣变为心理的体验，形成学习的动力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择喜欢的方法来记住字形，教师的引导体现在恰到好处的点拨引领上，在平时的教学中，我喜欢让孩子们一边学课文一边采取自己喜欢的方式记字。如让学生说说：“你记住了哪个字？是怎样记住的？”学生仔细观察，认真分析，一段时间下来，就掌握了不少识记生字的方法，如：联系生活、换偏旁、加一加、减一减、猜谜语、编故事等等。比如学习“晴”，学生有的说“日”加“青”是“晴”；有的说把眼睛的“睛”的“目”字旁变成“日”字旁就是“晴”，这样既能很快记住了“晴”字，又在这个过程中复习区别了“睛”字。既学习了新的生字又复习了学过的生字，真是一举两得。再如学习“碧”字，老师可说出谜面：“王大娘，白大娘，两人坐在石头上。”让学生猜谜底。在教“泪”字时，由于儿童形象思维能力强，教师可联系具体事物说：“眼睛里流出水就是泪。”这些识字教学法既不增加学生负担，又加强对汉字音形义的记忆，还能有效地减少错别字和预防错别字，对儿童观察能力、分析能力、理解能力和思维能力的培养更是有利。每个孩子都是一个独立的个体，他们都有适合于自己的独特的识记生字的方法。采用灵活多样的方法进行识字教学，学生学得愉快，教师教得轻松，效果也比较好。
三、语文的外延和生活的外延是相等的
识字与生活紧密相关，大量增加开放性识字教材，大力鼓励生活情境识字，加强课内与课外联系。如每天利用早读时间背诵古诗、名言、儿歌、《百家姓》《三字经》等。我们班还建立了图书角，同学们把自己看过的课外书带到班上来，和其他同学交换着看。这样不仅合理地利用图书资源，而且无形中增加了同学们的识字量。
四、通过丰富多彩的识字实践活动，提高自主识字能力
在班级设立展览台，展览优秀书法作品，优秀作业，比比谁写的字美观正确。指导学生办识字主题手抄报，评选“识字小明星”，激发学生兴趣，进一步拓宽学生识字面。
总之，识字教学要注意儿童心理特点，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识和用结合的方法，提高识字教学效率。
【关键词】小学低年级；识字；方法；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0051-01
识字教学是小学语文教学的起点，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级语文教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600个，其中800个左右会写”。这样看来，低年级识字教学的任务非常艰巨，怎样做才能更有效呢？在长期的一线教学工作中，我摸索出了一些经验。
一、从调动学生的识字兴趣入手
开展丰富多彩的活动，调动学生识字的积极性，激发学生识字兴趣。充分利用教材中的儿歌、古诗、故事等，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。通过看实物识字、看图识字、看电视识字、在街上识字、在超市购物时识字等等，引导学生在生活中，亲自体验感受，让学生领悟到语文学习并不枯燥陌生，它与我们的生活密切相关，从而激发学生的学习欲望，引导学生以极大的热情地投入到识字中去。我在教学中常常开展以下活动来调动学生识字兴趣：
1.夺红旗。
把每天所学的生字板书在小黑板上，配上高山简笔画，早读时，让学生认一认这些生字，看看谁能把这些字认完，到达山顶夺取红旗，。当识字以游戏的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，争强好胜的特性驱使他们积极去认读，去识记。
2.儿歌识字。
儿歌读起来琅琅上口，孩子们喜欢，而且容易记忆。平时教学中我注意引导学生抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“磨”字，编成“一点一横长，一撇到远方，远方两棵树，种在石头上”；“蒜”字，编成“二小二小，头上长草”；“困”字，编成“方方正正四面墙，一棵大树长中央。”等。这样一编，不仅易学易记，趣味横生，还可以提高学生识字、记字、辨字的能力。
3.开火车。
在认读生字的时候，我常常做开火车的游戏，我首先出示生字卡片，问：“火车火车从哪里开！”学生争先恐后地回答：“火车火车从我这里开！”让一组学生按顺序认字形读字音。谁读错了，火车停下，我会问：“哪个火车修理员帮帮他？”然后选其他组的修理员帮助纠正错误，，修理好了火车继续向前开。这样的游戏覆盖面广，关注的学生多，检查的效果较好。
4.大钟表。
大钟表一圈的每个钟点都有个生字，教师转动指针，指针指向哪个字，就读出哪个字。学生轮流读，读错的同学站起来，由其他同学帮助纠正，读对再坐下。
5.摘蘋果。
我利用课件制作一个苹果树教具，挂上写有生字词的苹果，说：“谁读对了，又香又甜的苹果就送给谁了。”然后一个一个地出示苹果，让学生竞赛读，哪个学生读错了，就换人再读。
6.讲故事。
小孩子都爱听故事，在识记一些字时，我根据字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形牢牢地记在脑中。例如：教“游”字时，我给学生讲：“有一个小孩子来到一个方方的游泳池边，池里的水清清的，他想跳进去痛痛快快地玩一玩，可是他不会游泳，就喊来一个大人教他学习游泳，同学们，可要记住，没有大人的陪伴，小孩子是不能去游泳的哟！”小小的故事既帮学生记住了“游”字，又进行了安全教育。像这样，通过语言描述和学生的想象，把识字与语言的训练结合在一起，既丰富了孩子们的识字方法，又大大提高学生的学习兴趣。
二、精心研究识字教学方法，通过提高教学效率，促使学生识字能力的发展
注意集百家之长吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。通过随文识字和归类识字，力求让学生读准字音，认清字形，达到识用结合。在识字过程中让学生逐步掌握汉字的基本笔画，把握构字规律，重视每个字的结构分析，形成独立识字的本领去主动认字，体验成功的快乐，让单纯的兴趣变为心理的体验，形成学习的动力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择喜欢的方法来记住字形，教师的引导体现在恰到好处的点拨引领上，在平时的教学中，我喜欢让孩子们一边学课文一边采取自己喜欢的方式记字。如让学生说说：“你记住了哪个字？是怎样记住的？”学生仔细观察，认真分析，一段时间下来，就掌握了不少识记生字的方法，如：联系生活、换偏旁、加一加、减一减、猜谜语、编故事等等。比如学习“晴”，学生有的说“日”加“青”是“晴”；有的说把眼睛的“睛”的“目”字旁变成“日”字旁就是“晴”，这样既能很快记住了“晴”字，又在这个过程中复习区别了“睛”字。既学习了新的生字又复习了学过的生字，真是一举两得。再如学习“碧”字，老师可说出谜面：“王大娘，白大娘，两人坐在石头上。”让学生猜谜底。在教“泪”字时，由于儿童形象思维能力强，教师可联系具体事物说：“眼睛里流出水就是泪。”这些识字教学法既不增加学生负担，又加强对汉字音形义的记忆，还能有效地减少错别字和预防错别字，对儿童观察能力、分析能力、理解能力和思维能力的培养更是有利。每个孩子都是一个独立的个体，他们都有适合于自己的独特的识记生字的方法。采用灵活多样的方法进行识字教学，学生学得愉快，教师教得轻松，效果也比较好。
三、语文的外延和生活的外延是相等的
识字与生活紧密相关，大量增加开放性识字教材，大力鼓励生活情境识字，加强课内与课外联系。如每天利用早读时间背诵古诗、名言、儿歌、《百家姓》《三字经》等。我们班还建立了图书角，同学们把自己看过的课外书带到班上来，和其他同学交换着看。这样不仅合理地利用图书资源，而且无形中增加了同学们的识字量。
四、通过丰富多彩的识字实践活动，提高自主识字能力
在班级设立展览台，展览优秀书法作品，优秀作业，比比谁写的字美观正确。指导学生办识字主题手抄报，评选“识字小明星”，激发学生兴趣，进一步拓宽学生识字面。
总之，识字教学要注意儿童心理特点，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识和用结合的方法，提高识字教学效率。