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2009年6月，江苏省颁布《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的文件，决心花大力气改变中小学学生学业负担过重状况，严格控制学生在校集中学习时间,明文规定周末与假期不得补课，根据新要求，打造优质、高效课堂已成必然。
那么，教师如何才能实现高效的政治课堂教学呢？经过多年的教学实践，我深深地感悟到实施高效课堂必须过三关：
一、“世间有大美，语言数第一”
形容一堂课上得好，当数教师的语言艺术。比如“简洁流畅，形神兼备，惜字如金，多一个字不行，少一个字也不行……”，说来说去一个字：美。常言道：“意美以感心，言美以感耳”，语言作为思想的载体，对于我们教学效果起着至关重要的作用，美的教学语言对于提高学生分析问题、解决问题的能力具有重要作用。伟大的教育学家夸美纽斯也说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”教师把人格魅力注入活的语言，带进政治课堂，本身就是一门艺术。
例如，在讲授股票特点时，结合2008年和2009年的股市大变，我介绍：都说股票是毒药，都在玩。这两年有人大赚暴富，有人血本无归，结合小沈阳语言“宝贝这是为什么呢？”我们由此看出它的特点是什么呢？学生很兴奋，因为他们很想知道怎么可以暴富。一节课学生听得很入神，讨论也很激烈，课堂效果很好，教师利用循循善诱的教学语言来激励学生产生求知的欲望，目的明确地进行多方面综合性的学习。
二、“一标双纲三观四基”：高效政治课堂的标杆
“一标双纲三观四基” 可谓是行兵布阵的“兵法”，是实施高效课堂的标杆。“一标”即政治课标，“双纲”即教学大纲与考试大纲，“三观”即世界观、人生观、价值观。“四基”即基础知识、基本思想方法、基本技能与基本训练， 通过熟读“兵法”，吃透课标精神，熟稔教学大纲与考试大纲的细枝末节，对照“一标双纲三观四基”，教师就可以知晓何处可以轻描淡写，何处可以浓妆重抹，何处需要精耕细作，挖掘内涵，追根溯源，引导学生充分暴露知识的盲点，哪些需要教师适时给出包袱，拓展学生知识视野，达成减负增效、节约“内存”的目标。
据说有一种叫做藏獒的牧羊犬，在羊群遇到狼群袭击时，会勇敢地扑向狼群，咬中敌人的要害，从而击退狼群的突袭，藏獒“口口掉毛”的高效性，可谓是击中肯綮的最佳注脚。
教师的课堂用语，源于教学内容，又要回归课堂，回归学生；知识不在于多、繁、难、奇，而在于明确思路，把握细节，教师就会非常清晰地在脑海里形成课堂教学活动的流程图，可以使教师养成长话短说，深话浅说，去伪存真，“口口掉毛”地表述思想观点的习惯，知晓“讲”要讲于该“讲”处，“导”要导于该“导”处，“生成”于该“生成”的节骨眼上，做到预设与生成相得益彰。
总之，当我们以“一标双纲三观四基”为标杆，来考量高效课堂的价值时，不仅仅在于向学生传授了什么，更在于运用政治学观点解决问题的思想方法是否根植于他们的内心深处，“三观”是否得到升华与提高。
三、高效课堂：多元文化的交融
教师在课堂上唱“独角戏”，烫“剩饭”，教师对教材内容比较熟悉，因此课堂上教师通过采取提问的方式，学生对答如流，教师板书精练，师生配合相得益彰，课堂很热闹，内容也较厚重，这也是多数教师爱用的教法，实质上教师没有发挥好穿针引线的作用，忽略了学生的主体作用，这种课型是属于“烫剩饭”，其根本立足点是对学生不放心，本质上就是对学生人格的不尊重，从而忽略课堂教学的有效性。
在高效教学的课堂上，教师的角色是简洁至上的标杆，智慧的使节，思维的领舞者，对于学生的思维过程要做到穿针引线，删繁就简。教师要善于放手发动学生，让他们不断改进、变通、思考，经历着由陌生到熟悉、由感性到理性，直至有独到见解的过程。高效教学的“效”关注的是人的知识、能力、方法的获得、思维、情感水平的提升，追求的是人的全面发展。通过哲理性的问题来揭示生活的真谛，很多时候，学生对于知识的领悟均处于“小荷已露尖尖角”的状态。教师在面对“启而不发”的学生时，注意收放结合，合理把握尺寸，有效地创设情境，就像“静静的湖面”“荡起的涟漪”“贴近、再贴近直至远离”等生动贴切的用语，就像南宋词人姜夔描述的那样：“波心荡，冷月无声”，简洁而富有诗意，学生深深地融入政治术语与诗词等多元文化交融的氛围里，受到文学艺术的熏陶，在政治知识的滋养下，学生的智慧像玫瑰一般含苞待放，从而变得自信而阳光。
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学）
那么，教师如何才能实现高效的政治课堂教学呢？经过多年的教学实践，我深深地感悟到实施高效课堂必须过三关：
一、“世间有大美，语言数第一”
形容一堂课上得好，当数教师的语言艺术。比如“简洁流畅，形神兼备，惜字如金，多一个字不行，少一个字也不行……”，说来说去一个字：美。常言道：“意美以感心，言美以感耳”，语言作为思想的载体，对于我们教学效果起着至关重要的作用，美的教学语言对于提高学生分析问题、解决问题的能力具有重要作用。伟大的教育学家夸美纽斯也说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”教师把人格魅力注入活的语言，带进政治课堂，本身就是一门艺术。
例如，在讲授股票特点时，结合2008年和2009年的股市大变，我介绍：都说股票是毒药，都在玩。这两年有人大赚暴富，有人血本无归，结合小沈阳语言“宝贝这是为什么呢？”我们由此看出它的特点是什么呢？学生很兴奋，因为他们很想知道怎么可以暴富。一节课学生听得很入神，讨论也很激烈，课堂效果很好，教师利用循循善诱的教学语言来激励学生产生求知的欲望，目的明确地进行多方面综合性的学习。
二、“一标双纲三观四基”：高效政治课堂的标杆
“一标双纲三观四基” 可谓是行兵布阵的“兵法”，是实施高效课堂的标杆。“一标”即政治课标，“双纲”即教学大纲与考试大纲，“三观”即世界观、人生观、价值观。“四基”即基础知识、基本思想方法、基本技能与基本训练， 通过熟读“兵法”，吃透课标精神，熟稔教学大纲与考试大纲的细枝末节，对照“一标双纲三观四基”，教师就可以知晓何处可以轻描淡写，何处可以浓妆重抹，何处需要精耕细作，挖掘内涵，追根溯源，引导学生充分暴露知识的盲点，哪些需要教师适时给出包袱，拓展学生知识视野，达成减负增效、节约“内存”的目标。
据说有一种叫做藏獒的牧羊犬，在羊群遇到狼群袭击时，会勇敢地扑向狼群，咬中敌人的要害，从而击退狼群的突袭，藏獒“口口掉毛”的高效性，可谓是击中肯綮的最佳注脚。
教师的课堂用语，源于教学内容，又要回归课堂，回归学生；知识不在于多、繁、难、奇，而在于明确思路，把握细节，教师就会非常清晰地在脑海里形成课堂教学活动的流程图，可以使教师养成长话短说，深话浅说，去伪存真，“口口掉毛”地表述思想观点的习惯，知晓“讲”要讲于该“讲”处，“导”要导于该“导”处，“生成”于该“生成”的节骨眼上，做到预设与生成相得益彰。
总之，当我们以“一标双纲三观四基”为标杆，来考量高效课堂的价值时，不仅仅在于向学生传授了什么，更在于运用政治学观点解决问题的思想方法是否根植于他们的内心深处，“三观”是否得到升华与提高。
三、高效课堂：多元文化的交融
教师在课堂上唱“独角戏”，烫“剩饭”，教师对教材内容比较熟悉，因此课堂上教师通过采取提问的方式，学生对答如流，教师板书精练，师生配合相得益彰，课堂很热闹，内容也较厚重，这也是多数教师爱用的教法，实质上教师没有发挥好穿针引线的作用，忽略了学生的主体作用，这种课型是属于“烫剩饭”，其根本立足点是对学生不放心，本质上就是对学生人格的不尊重，从而忽略课堂教学的有效性。
在高效教学的课堂上，教师的角色是简洁至上的标杆，智慧的使节，思维的领舞者，对于学生的思维过程要做到穿针引线，删繁就简。教师要善于放手发动学生，让他们不断改进、变通、思考，经历着由陌生到熟悉、由感性到理性，直至有独到见解的过程。高效教学的“效”关注的是人的知识、能力、方法的获得、思维、情感水平的提升，追求的是人的全面发展。通过哲理性的问题来揭示生活的真谛，很多时候，学生对于知识的领悟均处于“小荷已露尖尖角”的状态。教师在面对“启而不发”的学生时，注意收放结合，合理把握尺寸，有效地创设情境，就像“静静的湖面”“荡起的涟漪”“贴近、再贴近直至远离”等生动贴切的用语，就像南宋词人姜夔描述的那样：“波心荡，冷月无声”，简洁而富有诗意，学生深深地融入政治术语与诗词等多元文化交融的氛围里，受到文学艺术的熏陶，在政治知识的滋养下，学生的智慧像玫瑰一般含苞待放，从而变得自信而阳光。
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学）