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教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师才能听从他的教诲，模仿他的言行。美国人本主义心理学家罗杰斯提出，教学过程实际上是建立起教师和学生之间一种 “ 诚实、理解和接受”的人际关系的过程。这说明了师生的情感交流知识教学的重要意义。教师是教学过程的引导者，也应是情感交流的主动方，那么，在课堂上怎样与学生沟通情感呢？
一、有声的情感交流
1、尽快叫出学生的名字。教师在给新班级上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以亲切、鼓励的目光，学生往往首先是惊喜，随即转为兴奋、自信，觉得新老师了解自己、关心自己，自己在老师的心中有一席之地。师生间的距离一下就缩短了，情感的增力作用就能充分发挥。每位教师都应十分重视这良好的开端。
2、提问。 提问也是一种艺术，好的提问可以促进学生积极思维。因此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，步步深入，提出富有趣味性、启发性的问题，并用生动的语言吸引学生注意，这是情感交流的主要渠道。面对教师的提问，有些学生积极踊跃，而有些则低头不敢正视教师，生怕被叫到。这些学生中有些并不是不懂，而是不敢回答。此时，教师就需要采用灵活的方式鼓励他们回答。面对这种情况教师可以这样说：“Now I'll ask some students who doesn't put his hands up.”而有些则应采用奖励的方式。
3、表扬与批评。表扬可以使学生了解教师对自己回答的满意否。可以是教师个人对学生的表扬，如“Good！” “Great！” “Wonderful！” “Excellent！” 等等，或是教师对学生的感谢，“Thank you！”也可以是教师鼓动学生一起对回答的同学给予表扬。这样会使学生，特别是成绩差或一般的学生信心倍增，因为他觉得自己受到了老师的尊重、承认和满意，从而激起更大的学习热情。批评尽量少用，但有时适当的批评也是必要的，但决不能伤了学生的自尊心。有些学生虽然回答问题积极，但站起来后却回答不出来，此时教师可以给予鼓励，让他不要紧张，再考虑一会并给予体谅，“It doesn't matter. I think you'll be give me a good answer next time.”这会使学生体会到教师的宽宏大量及对他的期望，既没有使他非常尴尬，而且还会激起他下次更加努力的决心。
我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师才能听从他的教诲，模仿他的言行。美国人本主义心理学家罗杰斯提出，教学过程实际上是建立起教师和学生之间一种 “ 诚实、理解和接受”的人际关系的过程。这说明了师生的情感交流知识教学的重要意义。教师是教学过程的引导者，也应是情感交流的主动方，那么，在课堂上怎样与学生沟通情感呢？
一、有声的情感交流
1、尽快叫出学生的名字。教师在给新班级上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以亲切、鼓励的目光，学生往往首先是惊喜，随即转为兴奋、自信，觉得新老师了解自己、关心自己，自己在老师的心中有一席之地。师生间的距离一下就缩短了，情感的增力作用就能充分发挥。每位教师都应十分重视这良好的开端。
2、提问。 提问也是一种艺术，好的提问可以促进学生积极思维。因此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，步步深入，提出富有趣味性、启发性的问题，并用生动的语言吸引学生注意，这是情感交流的主要渠道。面对教师的提问，有些学生积极踊跃，而有些则低头不敢正视教师，生怕被叫到。这些学生中有些并不是不懂，而是不敢回答。此时，教师就需要采用灵活的方式鼓励他们回答。面对这种情况教师可以这样说：“Now I'll ask some students who doesn't put his hands up.”而有些则应采用奖励的方式。
3、表扬与批评。表扬可以使学生了解教师对自己回答的满意否。可以是教师个人对学生的表扬，如“Good！” “Great！” “Wonderful！” “Excellent！” 等等，或是教师对学生的感谢，“Thank you！”也可以是教师鼓动学生一起对回答的同学给予表扬。这样会使学生，特别是成绩差或一般的学生信心倍增，因为他觉得自己受到了老师的尊重、承认和满意，从而激起更大的学习热情。批评尽量少用，但有时适当的批评也是必要的，但决不能伤了学生的自尊心。有些学生虽然回答问题积极，但站起来后却回答不出来，此时教师可以给予鼓励，让他不要紧张，再考虑一会并给予体谅，“It doesn't matter. I think you'll be give me a good answer next time.”这会使学生体会到教师的宽宏大量及对他的期望，既没有使他非常尴尬，而且还会激起他下次更加努力的决心。