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【摘 要】 在小学数学教学过程中要如何培养学生们数学核心素养一直以来都是小学数学课堂教学过程中较为关注的点，教师在教学设计过程中通过创新、多元化的途径激发学生们的数学学习兴趣，在教学过程中培养学生们的数学分析、逻辑推理、数学抽象、数学建模、直观想象、数学运算等数学核心素养，促进小学数学教学水平的提高。
【关键词】 数学核心素养 小学数学 教学设计
随着新课程改革的发展及进步，现阶段培养学生们数学核心素养已经成为数学教学过程中的基本目标及主要方向，在教学过程中开展数学核心素养的培养能激发学生们的学习兴趣，促进学生们在学习及生活过程中运用数学意识看待及解决问题，提高学生们的数学实践能力，达到预期的新课程改革教学要求及教学目标。
一、现阶段小学数学教学过程中存在的问题分析
现阶段的小学数学教学过程中存在较多的问题阻碍着数学核心素养培养的成效，主要表现为以下方面：由于传统教学体制及教学理念的影响，现阶段大多数教师还采用着传统教学理念及教学模式，未能结合学生们的学习需求及新课改教学要求对教学内容、教学目标、教学模式等方面进行更新及创新，使得教学呈现单一性及滞后性的特点，无法吸引学生们的学习兴趣及学习积极性。加上学生们认知及年龄的限制，大多数学生对于抽象、逻辑性较强的数学知识了解难度及学习难度较大，加重了学生们的学习压力及学习负担，教师习惯采用的课后题海战术的训练方式导致学生对数学学习产生了枯燥、厌烦、抗拒等心理，不利于学生数学学习水平的提高。最后在小学数学教学过程中教师对于培养学生们的数学核心素养的重视程度较低，教师觉得那些都是虚无缥缈的东西，只有考试高分才是实际，导致小学数学教学质量差、学生数学核心素养低的教学现状。
二、基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计
1. 充分挖掘数学教材中的核心素养因素，树立培养核心素养的意识
在小学数学教学过程中教材属于较为重要的教学载体，也是培养学生核心素养的重要依据，教师在教學设计之前深入教材内容及教学知识点中进行钻研及探究，挖掘教材中隐藏及蕴含的核心素养，将教材内容的效能发挥至最大。教师在教学设计时可以利用教材中的每一副插图、一段提问、一句话、一道例题中的核心素养，通过教材有效培养学生们的核心素养。如在进行北师大版《鸡兔同笼》的教学过程中，教材中首先引用了《孙子算经》中的题目：“今有鸡兔同笼”，“上有三十五头”，“下有九十四足”，“问鸡兔各几何？”将其导入课堂教学环节后，引导学生们提出问题，利用趣味性的题目激发学生们的学习兴趣，引导学生们积极主动融入题目中进行思考及分析，学生们在解题过程中充分发挥自己的想象力及逻辑思维能力进行探究及思考，促进学生们数学核心素养中的逻辑推理、数学抽象等的发展。
2. 设计针对性的教学环节及流程，促进学生们数学分析、推理能力的提高
在小学数学教学过程中教师应摆脱形象思维的限制，引导学生们在学习过程中发挥推理及分析能力，运用所学数学知识点及符号进行推理及解答，促进学生们数学核心素养的培养。符号意识主要是指指导学生学习及理解符号的基础上运用符号，建立符号意识能够帮助学生认识清楚符号对于数学学习的意义及作用，明确数量关系，促进学生们抽象思维能力的发展。小学生在数学教学过程中具有较强的形象思维，但这种思维方式具有一定的限制，教师在教学设计过程中应指导学生通过具体形象的图像进行思考，通过不断地引导及探究将其过渡到符号的运算过程中去，改善形象思维带来的不良影响，促进学生们推理能力及分析能力的提高。
3. 积极组织教学活动，引导学生在实践中培养数学核心素养
在小学数学教学过程中教师应引导学生们认识到数学的应用价值，在教学设计过程中结合实际教学内容、教学计划及学生们的学习需求等组织学生们开展数学实践活动，在实践活动中强化学生们的体验，培养学生们的实践运用能力。教师可以在课堂上组织学生们动手操作，通过动手操作获得真实的学习感受，强化学生们的感性认识及理性认识。此外还可以通过组织课外实践活动的形式锻炼学生们的实践能力，拓宽学生们学习渠道的基础上提升数学实践能力。如在进行北师大版《圆》的教学过程中，教师可以设计以下教学环节：首先将“圆”的概念引出——引导学生自主动手尝试画圆——在班级内或小组内引导学生针对圆规画圆的技巧进行交流——最后认识圆的各部分名称等教学流程，引导学生们在动手操作过程中观察圆、圆的圆心、半径、直径等的特点，并在实践、交流等教学实践活动中引导学生们以数学意识明确与圆相关的数学要点，引导学生们通过“圆”的学习简单清晰的圆的表象，促进学生们在学习中明确圆的特征，培养学生们的抽象思维及实践动手能力。
三、结语
在小学数学课堂教学设计过程中，教师应通过实施充分挖掘数学教材中的核心素养因素、设计针对性的教学环节及流程及积极组织教学活动，引导学生在实践中培养数学核心素养等多元化的教学途径中提升学生们的数学综合素养，促进小学生数学意识、逻辑思维能力、分析能力、动手操作实践能力的发展，从整体上提高小学数学教学水平。
参考文献
[1] 沈科.基于数学核心素养的小学生推理能力培养[J].数学教学通讯，2018，15（1）：7-8.
[2] 周惠珍.浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养思路[J].教育现代化：电子版，2017，23（3）：239.
[3] 孙兆辉，仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育，2017，03（10）：43-44.
[4] 董立杰.优化小学数学教学设计，培养学生数学核心素养[J].新课程研究（下旬刊），2017，26（8）：108-109.
【关键词】 数学核心素养 小学数学 教学设计
随着新课程改革的发展及进步，现阶段培养学生们数学核心素养已经成为数学教学过程中的基本目标及主要方向，在教学过程中开展数学核心素养的培养能激发学生们的学习兴趣，促进学生们在学习及生活过程中运用数学意识看待及解决问题，提高学生们的数学实践能力，达到预期的新课程改革教学要求及教学目标。
一、现阶段小学数学教学过程中存在的问题分析
现阶段的小学数学教学过程中存在较多的问题阻碍着数学核心素养培养的成效，主要表现为以下方面：由于传统教学体制及教学理念的影响，现阶段大多数教师还采用着传统教学理念及教学模式，未能结合学生们的学习需求及新课改教学要求对教学内容、教学目标、教学模式等方面进行更新及创新，使得教学呈现单一性及滞后性的特点，无法吸引学生们的学习兴趣及学习积极性。加上学生们认知及年龄的限制，大多数学生对于抽象、逻辑性较强的数学知识了解难度及学习难度较大，加重了学生们的学习压力及学习负担，教师习惯采用的课后题海战术的训练方式导致学生对数学学习产生了枯燥、厌烦、抗拒等心理，不利于学生数学学习水平的提高。最后在小学数学教学过程中教师对于培养学生们的数学核心素养的重视程度较低，教师觉得那些都是虚无缥缈的东西，只有考试高分才是实际，导致小学数学教学质量差、学生数学核心素养低的教学现状。
二、基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计
1. 充分挖掘数学教材中的核心素养因素，树立培养核心素养的意识
在小学数学教学过程中教材属于较为重要的教学载体，也是培养学生核心素养的重要依据，教师在教學设计之前深入教材内容及教学知识点中进行钻研及探究，挖掘教材中隐藏及蕴含的核心素养，将教材内容的效能发挥至最大。教师在教学设计时可以利用教材中的每一副插图、一段提问、一句话、一道例题中的核心素养，通过教材有效培养学生们的核心素养。如在进行北师大版《鸡兔同笼》的教学过程中，教材中首先引用了《孙子算经》中的题目：“今有鸡兔同笼”，“上有三十五头”，“下有九十四足”，“问鸡兔各几何？”将其导入课堂教学环节后，引导学生们提出问题，利用趣味性的题目激发学生们的学习兴趣，引导学生们积极主动融入题目中进行思考及分析，学生们在解题过程中充分发挥自己的想象力及逻辑思维能力进行探究及思考，促进学生们数学核心素养中的逻辑推理、数学抽象等的发展。
2. 设计针对性的教学环节及流程，促进学生们数学分析、推理能力的提高
在小学数学教学过程中教师应摆脱形象思维的限制，引导学生们在学习过程中发挥推理及分析能力，运用所学数学知识点及符号进行推理及解答，促进学生们数学核心素养的培养。符号意识主要是指指导学生学习及理解符号的基础上运用符号，建立符号意识能够帮助学生认识清楚符号对于数学学习的意义及作用，明确数量关系，促进学生们抽象思维能力的发展。小学生在数学教学过程中具有较强的形象思维，但这种思维方式具有一定的限制，教师在教学设计过程中应指导学生通过具体形象的图像进行思考，通过不断地引导及探究将其过渡到符号的运算过程中去，改善形象思维带来的不良影响，促进学生们推理能力及分析能力的提高。
3. 积极组织教学活动，引导学生在实践中培养数学核心素养
在小学数学教学过程中教师应引导学生们认识到数学的应用价值，在教学设计过程中结合实际教学内容、教学计划及学生们的学习需求等组织学生们开展数学实践活动，在实践活动中强化学生们的体验，培养学生们的实践运用能力。教师可以在课堂上组织学生们动手操作，通过动手操作获得真实的学习感受，强化学生们的感性认识及理性认识。此外还可以通过组织课外实践活动的形式锻炼学生们的实践能力，拓宽学生们学习渠道的基础上提升数学实践能力。如在进行北师大版《圆》的教学过程中，教师可以设计以下教学环节：首先将“圆”的概念引出——引导学生自主动手尝试画圆——在班级内或小组内引导学生针对圆规画圆的技巧进行交流——最后认识圆的各部分名称等教学流程，引导学生们在动手操作过程中观察圆、圆的圆心、半径、直径等的特点，并在实践、交流等教学实践活动中引导学生们以数学意识明确与圆相关的数学要点，引导学生们通过“圆”的学习简单清晰的圆的表象，促进学生们在学习中明确圆的特征，培养学生们的抽象思维及实践动手能力。
三、结语
在小学数学课堂教学设计过程中，教师应通过实施充分挖掘数学教材中的核心素养因素、设计针对性的教学环节及流程及积极组织教学活动，引导学生在实践中培养数学核心素养等多元化的教学途径中提升学生们的数学综合素养，促进小学生数学意识、逻辑思维能力、分析能力、动手操作实践能力的发展，从整体上提高小学数学教学水平。
参考文献
[1] 沈科.基于数学核心素养的小学生推理能力培养[J].数学教学通讯，2018，15（1）：7-8.
[2] 周惠珍.浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养思路[J].教育现代化：电子版，2017，23（3）：239.
[3] 孙兆辉，仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育，2017，03（10）：43-44.
[4] 董立杰.优化小学数学教学设计，培养学生数学核心素养[J].新课程研究（下旬刊），2017，26（8）：108-109.