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【摘 要】 在教育改革不断深入开展的背景下，培养学生的综合素养越来越受到重视，教师不能只是为学生传授基础文化知识，更应该实现各方面能力及思想道德方面的培养，发展学生的核心素养。对于小学高年级学生来说，此时他们已经有了一定的知识积累和学习能力，此时小学语文教师就要更加注重在教学中培养学生的语文素养，及时转变教学观念，强化学生语文知识储备量，培养独立思考能力，引导学生养成良好的学习习惯，从而全面提高教学质量，而且这对他们未来的继续学习及人生成长都是非常有帮助的。
【关键词】 小学高年级 小学语文 语文素养 意义 策略
随着改革的不断深入，很多语文教育者已经认识到培养学生语文素养的重要性，转变了原有的教学理念和教学方式，开始培养学生对语文学习的兴趣，促进学生能够积极自觉地去学习语文，找到属于自己的学习方式，提升学生主观能动性的同时提高学生的语言掌握程度和语言运用能力。小学语文教师在教学中要掌握学生的年龄特征和心理需求，在教学中让学生的语文素养得到培养，这将使他们终生受益。
一、提高小学高年级学生语文素养的意义
提高小学高年级学生的语文素养旨在让学生的能力能够得到全面发展，为学生今后的语文学习打下良好的基础。对小学高年级学生素养的培养主要是对学生语言知识的掌握程度和使用语言知识学习其他方面知识的养成，是学生今后生活和学习的基本条件。
长期以来受到应试教育的影响，在语文教学中，人们基本都以学生能够取得良好成绩作为主要的奋斗目标，老师在教学时会以应试技巧为主，没有过多关注学生语文素养的培养，而学生也只以考试知识点的学习为主，多数学生并没有过多的精力去探索文章的深层次含义，有的甚至对文章的理解也只是流于表面。伴随着新课标的出台，大家开始转变教育理念，重视学生的全面发展。开始认识到良好的语文素养可以帮助学生在提高自身语文水平的同时，加强学生对思想和教育方面的自省，对学生的可持续发展有重要的意义。
二、在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略
1. 教师要及时转变教学观念
作为语文教学的主要执行者，教师对于培养学生语文素养的态度会直接影响到学生的学习效果，因此改变教师的教学观念是推进学生语文素养培养的关键。小学语文教师要加强对培养学生素养的重视程度，改变原来的教学方式，在授课时内容不要局限在教材内容上，要对语文知识点进行拓展，加强对学生素质方面的培养。比如在讲解人教版小学语文《狼牙山五壮士》一课时，教师要突出讲解五位战士的爱国情怀，并延伸讲解一些其他的爱国故事。通过这些故事来培养学生对祖国的热爱之情，帮助学生养成发散性思维，进而提升小学高年级学生的语文素养。
2. 强化学生语文知识储备量
首先教师要清楚学生在教学中的主体地位，自己只是辅助者。所以在教学时要本着“以人为本”的理念，激发高年级学生对于语文学习的热情，确保学生的主观能动性。同时要教给学生语文的学习技巧，在日常教学中，加入名篇名句鉴赏环节，对教材知识进行拓展，让高年级学生可以不断扩充自己的储备量。随着知识的积累，学生对于课文的鉴赏水平和理解能力也会随之提升，进而优化了高年级学生的语文素养。比如在讲解《草船借箭》一课之前，教师可以让学生对《三国演义》进行自我学习，了解这一课的文化背景，可以帮助学生更好地理解本篇文章，同时让学生了解到《三国演义》的内容，拓展了学生的知识储备。教师还应该教给学生可以提高阅讀效率的阅读方法，指导学生做好阅读摘记，以丰富语言的积累，培养语感，增强情感体验;摘录抒情议论中或感情细腻，或富有哲理的句子，以增加自己的写作素材;摘录记人叙事、写景状物描写优美的句子，要求注明出处，并用一二句话评点其写作手法，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生独立思考能力
小学语文教材加入的都是优秀的文章，在语文教学时，教师可以利用这一点，从教材入手通过对文章的详细分析，引导学生自己去体会文章的深层含义。在上课时不要一味地进行知识点的灌输，而是采用多元化的教学方式，提出问题让学生带着问题自己在学习中寻找答案，使学生养成独立思考的能力。比如在对《北京的春节》一课进行讲解时，教师可以提出：“大家对于春节的来历了解吗？大家每年过春节都是怎么过的呢？”等相关的问题，让高年级学生积极思考并回答，通过这种方式的引导，能够有效吸引学生的注意力，提升课堂教学效果的同时，也提升了高年级学生的语文素养。
4. 养成良好的学习习惯
教师要注重引导学生勤动手记录笔记，复习和巩固重难点问题。通过记录教学课堂中重点讲授的内容，有利于培养学生正确学习习惯，因此教师应引导学生在特定课本位置记录好重点的内容分析，便于学生日后的查找，而且教师授课时可以适当放慢语速，讲解重点字词，便于学生的理解与消化，要引导学生整理好课堂板书。教师要引导学生记录生动、精练的内容，传授学生记录关键词或出现频率较高的词语的方法，牢牢地记录好文章的主旨以及重点线索等。比如在讲授杜牧的唐诗《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”时，不能让学生仅仅理解表面的意思，更应当深入理解作者的内心情感。在学生积累一定的知识量之后，可以师生共同分析，加强思维训练，诗中描写了艳丽的秋色，一笔重写之后，依然清韵悠扬，回味无穷。
三、结语
总之，语文课堂教学不仅要重视传授知识，还应该重视学生的语文素养的形成和发展，重视语文教学过程中的师生互动，重视学生的学习需要，重视学生积极情感、态度、价值观的形成。小学语文教师应该注重结合学生的实际学习情况，寻找有效的教学方法，提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的语文素养。
参考文献
[1] 周良军.浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法[J].教育科学：全文版，2016（02）：54-55
[2] 韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写：教育教学刊，2015（09）：205.
[3] 黄曦.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].教育科学：全文版，2017（02）：60-61.
[4] 顾梅生.探究小学语文培养学生核心素养的策略[J].课外语文（下），2017（02）：171.
【关键词】 小学高年级 小学语文 语文素养 意义 策略
随着改革的不断深入，很多语文教育者已经认识到培养学生语文素养的重要性，转变了原有的教学理念和教学方式，开始培养学生对语文学习的兴趣，促进学生能够积极自觉地去学习语文，找到属于自己的学习方式，提升学生主观能动性的同时提高学生的语言掌握程度和语言运用能力。小学语文教师在教学中要掌握学生的年龄特征和心理需求，在教学中让学生的语文素养得到培养，这将使他们终生受益。
一、提高小学高年级学生语文素养的意义
提高小学高年级学生的语文素养旨在让学生的能力能够得到全面发展，为学生今后的语文学习打下良好的基础。对小学高年级学生素养的培养主要是对学生语言知识的掌握程度和使用语言知识学习其他方面知识的养成，是学生今后生活和学习的基本条件。
长期以来受到应试教育的影响，在语文教学中，人们基本都以学生能够取得良好成绩作为主要的奋斗目标，老师在教学时会以应试技巧为主，没有过多关注学生语文素养的培养，而学生也只以考试知识点的学习为主，多数学生并没有过多的精力去探索文章的深层次含义，有的甚至对文章的理解也只是流于表面。伴随着新课标的出台，大家开始转变教育理念，重视学生的全面发展。开始认识到良好的语文素养可以帮助学生在提高自身语文水平的同时，加强学生对思想和教育方面的自省，对学生的可持续发展有重要的意义。
二、在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略
1. 教师要及时转变教学观念
作为语文教学的主要执行者，教师对于培养学生语文素养的态度会直接影响到学生的学习效果，因此改变教师的教学观念是推进学生语文素养培养的关键。小学语文教师要加强对培养学生素养的重视程度，改变原来的教学方式，在授课时内容不要局限在教材内容上，要对语文知识点进行拓展，加强对学生素质方面的培养。比如在讲解人教版小学语文《狼牙山五壮士》一课时，教师要突出讲解五位战士的爱国情怀，并延伸讲解一些其他的爱国故事。通过这些故事来培养学生对祖国的热爱之情，帮助学生养成发散性思维，进而提升小学高年级学生的语文素养。
2. 强化学生语文知识储备量
首先教师要清楚学生在教学中的主体地位，自己只是辅助者。所以在教学时要本着“以人为本”的理念，激发高年级学生对于语文学习的热情，确保学生的主观能动性。同时要教给学生语文的学习技巧，在日常教学中，加入名篇名句鉴赏环节，对教材知识进行拓展，让高年级学生可以不断扩充自己的储备量。随着知识的积累，学生对于课文的鉴赏水平和理解能力也会随之提升，进而优化了高年级学生的语文素养。比如在讲解《草船借箭》一课之前，教师可以让学生对《三国演义》进行自我学习，了解这一课的文化背景，可以帮助学生更好地理解本篇文章，同时让学生了解到《三国演义》的内容，拓展了学生的知识储备。教师还应该教给学生可以提高阅讀效率的阅读方法，指导学生做好阅读摘记，以丰富语言的积累，培养语感，增强情感体验;摘录抒情议论中或感情细腻，或富有哲理的句子，以增加自己的写作素材;摘录记人叙事、写景状物描写优美的句子，要求注明出处，并用一二句话评点其写作手法，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生独立思考能力
小学语文教材加入的都是优秀的文章，在语文教学时，教师可以利用这一点，从教材入手通过对文章的详细分析，引导学生自己去体会文章的深层含义。在上课时不要一味地进行知识点的灌输，而是采用多元化的教学方式，提出问题让学生带着问题自己在学习中寻找答案，使学生养成独立思考的能力。比如在对《北京的春节》一课进行讲解时，教师可以提出：“大家对于春节的来历了解吗？大家每年过春节都是怎么过的呢？”等相关的问题，让高年级学生积极思考并回答，通过这种方式的引导，能够有效吸引学生的注意力，提升课堂教学效果的同时，也提升了高年级学生的语文素养。
4. 养成良好的学习习惯
教师要注重引导学生勤动手记录笔记，复习和巩固重难点问题。通过记录教学课堂中重点讲授的内容，有利于培养学生正确学习习惯，因此教师应引导学生在特定课本位置记录好重点的内容分析，便于学生日后的查找，而且教师授课时可以适当放慢语速，讲解重点字词，便于学生的理解与消化，要引导学生整理好课堂板书。教师要引导学生记录生动、精练的内容，传授学生记录关键词或出现频率较高的词语的方法，牢牢地记录好文章的主旨以及重点线索等。比如在讲授杜牧的唐诗《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”时，不能让学生仅仅理解表面的意思，更应当深入理解作者的内心情感。在学生积累一定的知识量之后，可以师生共同分析，加强思维训练，诗中描写了艳丽的秋色，一笔重写之后，依然清韵悠扬，回味无穷。
三、结语
总之，语文课堂教学不仅要重视传授知识，还应该重视学生的语文素养的形成和发展，重视语文教学过程中的师生互动，重视学生的学习需要，重视学生积极情感、态度、价值观的形成。小学语文教师应该注重结合学生的实际学习情况，寻找有效的教学方法，提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的语文素养。
参考文献
[1] 周良军.浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法[J].教育科学：全文版，2016（02）：54-55
[2] 韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写：教育教学刊，2015（09）：205.
[3] 黄曦.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].教育科学：全文版，2017（02）：60-61.
[4] 顾梅生.探究小学语文培养学生核心素养的策略[J].课外语文（下），2017（02）：171.