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摘 要：随着时代的发展，我国课改的实施深度逐渐提升，在此过程中，更加注重对学生学习能力以及综合素质的培养，逐渐将教学重点转化为素质教育。本文主要探究小学低年级语文口语交际教学的内涵、特点、现状及改进，以供参考。
关键词：语文教学;口语交际;小学阶段
引言
小学阶段的教育对于学生的发展而言，有着无可替代的作用。无论是小学生基本学习方法的养成，还是集体生活学习能力的培养，教育教学活动都起着十分关键的作用。因此，小学阶段的教育教学活动对学生有着非凡的意义。语文教学活动是小学教学活动的重要组成部分，口语交际教学是语文教学活动中的重要板块，因此，小学语文口语交际教学的重要性显而易见。
一、小学语文口语交际教学浅析
（一）口语交际的内涵
口语交际具有综合性和全面性的特点，从发展历史来看，既具有历史性又有新鲜度。所谓历史性指口语交际在汉语中的发展历史十分悠久，最早对口语交际进行解释的是孔字和孟子。除此之外，历史上诸如“张良”和“苏秦”这样的游说家层出不穷，他们可以通过自己的言论影响他人，甚至改变国家和民族的命运。口语交际的特点体现在充满新鲜感。例如：时下非常流行的网络用语，在年轻一代的日常交流中使用十分频繁。
（二）小学口语交际课程的特点
教师对小学低年级学生进行语文口语交际教学时，主要表现出以下三方面特点：首先，口语交际教学的普遍性，不论是课程内容的设置还是教学对象，口语交际教学都表现出普遍性特征。其次，口语交际教学的持续性，口语的学习和运用是小学低年段语文教学中最重要的内容，口语交际教学并非一朝一夕能够完成，需要教师长期不断地探索与坚持。最后，口语交际教学的交互性，在口语学习到使用这一个过程中，必须是“对应”式模式，无论是自身的输出还是对方的反馈，世界上没有一种口语是可以独自获取和提升的，至少是两人的互动，这也是口语交际课程和听说课程的最大区别。
二、小学语文口语交际教学现状
（一）对于课程的重要性认识不到位
实践决定理论，理论对实践具有反作用。当前，我国小学低年级小学口语教学中最主要的问题是教师与学生的认知问题。教师与学生包括家长对口语交际的重要性和专业性没有引起重视，甚至部分人认为口语交际只是日常生活中的说话、聊天，对口语交际从思想上没有引起重视，表现在行为上，造成我国小学语文口语交际教学难以开展。
（二）教学手段单一
对于小学低年级语文教学活动而言，教师在教学口语交际时，要采取有针对性的教学手段，不断提高小学语文课堂教学质量。但是，在目前的口语交际教学中，一些教师采用的教学手段都较为传统。在信息大爆炸的今天，在大数据时代背景下，以往的教学手段已经不能满足当前社会的需求与学生的个性化发展。
（三）评价体系亟待完善
教学评价在整个教育教学活动中占据十分重要的地位，教学评价体系的完善对于教学活动的开展起着十分重要的作用。因此，一个完善的、系统的评价体系尤为重要。但在，当前我国小学语文教学活动中，小学口语交际教学并没有完整的评价体系，这在很大程度上影响了教师间的课程交流、问题探讨与经验分享，同时阻碍了教师专业素养的提高及语文课程整体的发展。
三、如何做好小学低年级口语交际教学活动
（一）加强师生互动
在口语交际教学中，要发挥师生互动作用，营造出轻松、和谐的氛围，激发出学习兴趣。教师要放低自身位置，主动走到学生中去，建立起平等关系，拉近彼此之间距离，在课堂上更好配合。口语交际最直接方式就是说出来，感受语言力量，与他人更好的交流。小学生处于身心发育关键时期，因此要正确引导，加强口语交际教学不仅可以锻炼表达能力，还能够促进思维发展，增强自身语文素养。对于表现好的学生及时肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而充满自信。学生认知水平有限，学习中难免会遇到困难，因此师生互动是必不可少的，进行有效指導，减少不利因素影响。在教学中开展课堂互动，学生表现更加踊跃，提升口语交际水平。
（二）利用多媒体
随着信息技术发展，已经被普遍应用到教学中，并且取得显著成效。多媒体是常见教学设备，将内容用图片、视频形式展现出来，受到学生喜欢，有利于改善课堂效果。对于口语交际教学而言，结合教材内容制作课件，借助卡通人物开展对话，学生会被吸引，在独立思考中学习。多媒体创设具体情景，加上画面、音乐的渲染，教学效果会更好。关注学生身心需求，作为重要依据，对教学方式做出适当改变和调整，提高多媒体利用率，在教学中发挥出最大作用，为口语交际教学服务。
（三）开展教学活动
开展丰富多彩的口语交际活动，让学生参与进去进行自我锻炼，能力会有明显提升。根据课文内容开展角色扮演活动，学生选择喜欢的人物，通过分析抓住性格特点，在相互配合中交流。以班级为单位举办演讲活动，给学生提供展示自我的机会，让学生达到流畅表达、思路清晰、意思完整的活动目的。相较于理论教学而言，学生参加实践活动效果会更好，有真实的体验，感受到语言魅力。学生口语表达能力有所差异，因此要设计多样化活动，保证满足所有需求，有利于提升整体水平。
（四）教师正确引导
教师一言一行都会对学生产生影响，教学中要以身作则，成为大家学习榜样。例如在讲课时进行口语示范，说话声音洪亮、吐字清晰、节奏平稳等，对学生起到带头作用。有的学生性格内向，不擅长与他人交流，教师要耐心指导，帮助打开心扉去结识更多朋友。有的学生胆小，害怕在课堂表达中出现错误，这都是很正常的，在改进中走向成熟。发现口语交际中存在问题要及时指出来，养成正确说话方式，减少不确定因素影响。小学是教育启蒙阶段，口语交际教学为今后学习成长打下坚实的基础。
四、结语
个人发展离不开时代，小学生也是如此，好的教学方法可以为学生带来无穷益处。教师在进行教学活动时，要根据班级学生的特点不断完善与更新方式方法，确保小学语文课堂教学质量有效提高。
参考文献
[1]时英.小学低年级语文口语交际教学小探[J].文教资料，2019（24）：70-71.
[2]邓玉香.小学低年级语文口语交际教学中的情境创设[J].西部素质教育，2016，2（23）：273.
关键词：语文教学;口语交际;小学阶段
引言
小学阶段的教育对于学生的发展而言，有着无可替代的作用。无论是小学生基本学习方法的养成，还是集体生活学习能力的培养，教育教学活动都起着十分关键的作用。因此，小学阶段的教育教学活动对学生有着非凡的意义。语文教学活动是小学教学活动的重要组成部分，口语交际教学是语文教学活动中的重要板块，因此，小学语文口语交际教学的重要性显而易见。
一、小学语文口语交际教学浅析
（一）口语交际的内涵
口语交际具有综合性和全面性的特点，从发展历史来看，既具有历史性又有新鲜度。所谓历史性指口语交际在汉语中的发展历史十分悠久，最早对口语交际进行解释的是孔字和孟子。除此之外，历史上诸如“张良”和“苏秦”这样的游说家层出不穷，他们可以通过自己的言论影响他人，甚至改变国家和民族的命运。口语交际的特点体现在充满新鲜感。例如：时下非常流行的网络用语，在年轻一代的日常交流中使用十分频繁。
（二）小学口语交际课程的特点
教师对小学低年级学生进行语文口语交际教学时，主要表现出以下三方面特点：首先，口语交际教学的普遍性，不论是课程内容的设置还是教学对象，口语交际教学都表现出普遍性特征。其次，口语交际教学的持续性，口语的学习和运用是小学低年段语文教学中最重要的内容，口语交际教学并非一朝一夕能够完成，需要教师长期不断地探索与坚持。最后，口语交际教学的交互性，在口语学习到使用这一个过程中，必须是“对应”式模式，无论是自身的输出还是对方的反馈，世界上没有一种口语是可以独自获取和提升的，至少是两人的互动，这也是口语交际课程和听说课程的最大区别。
二、小学语文口语交际教学现状
（一）对于课程的重要性认识不到位
实践决定理论，理论对实践具有反作用。当前，我国小学低年级小学口语教学中最主要的问题是教师与学生的认知问题。教师与学生包括家长对口语交际的重要性和专业性没有引起重视，甚至部分人认为口语交际只是日常生活中的说话、聊天，对口语交际从思想上没有引起重视，表现在行为上，造成我国小学语文口语交际教学难以开展。
（二）教学手段单一
对于小学低年级语文教学活动而言，教师在教学口语交际时，要采取有针对性的教学手段，不断提高小学语文课堂教学质量。但是，在目前的口语交际教学中，一些教师采用的教学手段都较为传统。在信息大爆炸的今天，在大数据时代背景下，以往的教学手段已经不能满足当前社会的需求与学生的个性化发展。
（三）评价体系亟待完善
教学评价在整个教育教学活动中占据十分重要的地位，教学评价体系的完善对于教学活动的开展起着十分重要的作用。因此，一个完善的、系统的评价体系尤为重要。但在，当前我国小学语文教学活动中，小学口语交际教学并没有完整的评价体系，这在很大程度上影响了教师间的课程交流、问题探讨与经验分享，同时阻碍了教师专业素养的提高及语文课程整体的发展。
三、如何做好小学低年级口语交际教学活动
（一）加强师生互动
在口语交际教学中，要发挥师生互动作用，营造出轻松、和谐的氛围，激发出学习兴趣。教师要放低自身位置，主动走到学生中去，建立起平等关系，拉近彼此之间距离，在课堂上更好配合。口语交际最直接方式就是说出来，感受语言力量，与他人更好的交流。小学生处于身心发育关键时期，因此要正确引导，加强口语交际教学不仅可以锻炼表达能力，还能够促进思维发展，增强自身语文素养。对于表现好的学生及时肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而充满自信。学生认知水平有限，学习中难免会遇到困难，因此师生互动是必不可少的，进行有效指導，减少不利因素影响。在教学中开展课堂互动，学生表现更加踊跃，提升口语交际水平。
（二）利用多媒体
随着信息技术发展，已经被普遍应用到教学中，并且取得显著成效。多媒体是常见教学设备，将内容用图片、视频形式展现出来，受到学生喜欢，有利于改善课堂效果。对于口语交际教学而言，结合教材内容制作课件，借助卡通人物开展对话，学生会被吸引，在独立思考中学习。多媒体创设具体情景，加上画面、音乐的渲染，教学效果会更好。关注学生身心需求，作为重要依据，对教学方式做出适当改变和调整，提高多媒体利用率，在教学中发挥出最大作用，为口语交际教学服务。
（三）开展教学活动
开展丰富多彩的口语交际活动，让学生参与进去进行自我锻炼，能力会有明显提升。根据课文内容开展角色扮演活动，学生选择喜欢的人物，通过分析抓住性格特点，在相互配合中交流。以班级为单位举办演讲活动，给学生提供展示自我的机会，让学生达到流畅表达、思路清晰、意思完整的活动目的。相较于理论教学而言，学生参加实践活动效果会更好，有真实的体验，感受到语言魅力。学生口语表达能力有所差异，因此要设计多样化活动，保证满足所有需求，有利于提升整体水平。
（四）教师正确引导
教师一言一行都会对学生产生影响，教学中要以身作则，成为大家学习榜样。例如在讲课时进行口语示范，说话声音洪亮、吐字清晰、节奏平稳等，对学生起到带头作用。有的学生性格内向，不擅长与他人交流，教师要耐心指导，帮助打开心扉去结识更多朋友。有的学生胆小，害怕在课堂表达中出现错误，这都是很正常的，在改进中走向成熟。发现口语交际中存在问题要及时指出来，养成正确说话方式，减少不确定因素影响。小学是教育启蒙阶段，口语交际教学为今后学习成长打下坚实的基础。
四、结语
个人发展离不开时代，小学生也是如此，好的教学方法可以为学生带来无穷益处。教师在进行教学活动时，要根据班级学生的特点不断完善与更新方式方法，确保小学语文课堂教学质量有效提高。
参考文献
[1]时英.小学低年级语文口语交际教学小探[J].文教资料，2019（24）：70-71.
[2]邓玉香.小学低年级语文口语交际教学中的情境创设[J].西部素质教育，2016，2（23）：273.