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摘 要：高中政治课堂作为德育的主阵地，需要教师在教学过程中积极渗透立德树人理念，在提升学生学习质量的同时，增强学生的思想道德修养和政治文化素养。文章分析立德树人理念的内涵，探讨当前高中政治教学存在的问题，指出立德树人理念在高中政治教學中的渗透策略：深入挖掘教材中的德育资源，积极树立以人为本的教育理念，充分鼓励学生评价社会现象，构建贴近现实生活的教学课堂，积极开展社会实践教学，提升高中政治教师综合素养。
关键词：高中政治;立德树人;思想道德修养;渗透
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0046-03
立德树人指的是教育者在教学过程中通过以身作则、身体力行来以德育人、以文化人，从而帮助受教育者养成良好的道德品质，形成健全的人格素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。当前，在社会主义核心价值观的引导下，立德树人逐渐成为教育行业的关注焦点。因此，高中政治教师在教学过程中要积极革新传统教学思维，将立德树人理念有效融入日常教学中，提升学生的思想政治素养，培养德才兼备的优秀人才。
一、立德树人理念的内涵
“立德”意指树立德业，其是个人修为的体现，也是人存于世的根本。立德在教育中的渗透就是指通过德育的方式来培养学生的品行修养以及提升学生的思想境界。“树人”意指培养人才，需要教育者充分坚持以人为本的教学理念，采用适宜的教学方法来塑造人、改变人、发展人。立德树人语境宏阔、语意深远，其要求教育者要充分认知到社会主义核心价值体系对学生思想品德、人格素养以及价值观念构建的重要意义，并围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，促进学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律，最终将学生培养成为一名对国家、对社会有贡献的高素质人才。
二、当前高中政治教学存在的问题
1.部分教师对德育不够重视
高中政治课堂是学生德育的主阵地，但是基于高考的压力，一些教师对德育的重视程度并不高。例如，为了帮助学生在高考中取得更高的分数，部分教师往往只注重理论知识教学，让学生死记硬背理论知识。这不仅在一定程度上增加了学生的学习负担，还会导致学生出现“高分低能”以及“高分低德”的现象。再如，教师在对学生进行德育时也仅仅是流于形式的口头讲解，并不会组织学生到生活实践中去培养品行。这种对德育的不重视，导致高中政治教学脱离根本，无法获得高质量的教学效果。
2.教学模式比较枯燥
尽管新课程改革已经实行了很多年，但是在高考这样一个大的教育背景下，教师在教学过程中依然秉承分数至上的原则，即对学生进行理论知识的灌输和解题技巧的传授。在这种教学模式下，课堂变得尤为枯燥，学生的学习负担过大，导致学生的学习积极性不高。而且在这样一种教学模式下，学生的思想品行得不到良好的教化，价值观念也得不到有效的塑造，在很大程度上影响着整体教学质量。
3.部分教师素养有待提升
立德树人理念在高中政治教学中的有效渗透，对高中政治教师的综合素养提出了更高的要求，包括良好的个人素养和专业的教学素养。在个人素养上，有少部分教师并不能做到以身作则、身体力行来影响学生。而在教学素养上，有少部分教师缺乏创新教学的意识和能力。由此，无论是个人素养的欠缺还是教学素养的不足，都将在一定程度上影响立德树人理念的有效渗透以及政治教学质量的提升。
三、立德树人理念在高中政治教学中的渗透策略
1.深入挖掘教材中的德育资源
教材是教学内容的载体，因此，高中政治教师想要实现立德树人理念在教学过程中的有效渗透，就必须充分尊重教材，并深入挖掘教材中的德育资源。教材编写者在编写教材的时候融入了非常多的德育资源，需要教师深入挖掘并灵活应用。教师结合学生的实际学习情况来调整、加工、处理教材内容，能够在深化学生理论知识理解的同时显著提升学生的德育素养。
例如，在“弘扬中华民族精神”一课的教学中，教师就可以充分挖掘教材中的德育资源来进行立德树人理念的有效渗透。首先，教师可以以如下形式导入新课：众所周知，中华民族精神作为中华文化的结晶，充分体现了中华民族的整体风貌和精神特征，是中华民族永远的精神火炬。那么，中华民族精神到底包含哪些内容呢？面对这一问题，学生可以利用教材上的描述作答：中华民族精神是以爱国主义为核心，以团结统一、爱好和平、勤奋勇敢、自强不息为主要内容的伟大民族精神。在引导学生形成这一认知后，教师可以就爱国主义精神进行深入挖掘，并结合当今社会弘扬中华民族精神的意义和方法来对学生进行德育。在这一教学过程中，教师通过深入挖掘教材所提及的爱国主义精神，不仅能够帮助学生形成爱国主义意识，同时也能够帮助学生将弘扬中华民族精神这一历史使命充分融入日常生活当中，进而在促进整体教学质量提升的同时完成立德树人理念的有效渗透。
2.积极树立以人为本的教育理念
立德树人需要通过德育为先来教化人，同时通过以人为本来发展人。要积极践行素质教育的相关要求，并在充分尊重学生主体地位的基础上契合学生实际情况来制定教学目标，从而在提升学生学习质量的同时显著提升学生的道德品质和人格素养。
例如，在“加强思想道德建设”一课的教学中，教师就可以在坚持以人为本教育理念的基础上实施小组合作教学，有效渗透立德树人理念。小组合作教学最大的特点就是凸显学生的主体地位，让学生在独立思考、小组讨论中深化知识理解，提升合作意识、交流能力和学习能力。首先，教师需要依据学生的学习能力和知识基础将学生分成多个学习小组。其次，教师需要结合教学内容为学生布置小组任务，如让学生通过网络途径来收集、整理自己心目中的道德楷模事迹，并探讨传统美德在当今时代的意义和思想道德建设的主要内容。在这一小组任务的引导下，学生能够在信息的收集、整理以及分析中掌握获得知识的方法，并能够在与同学、教师的探讨中提升交际能力、合作能力和思维能力。再次，当所有小组都完成了学习任务之后，教师需要让学生进行总结阐述并评价。在这样一个以学生为主体的课堂上，学生能够通过自主学习和小组合作深化对思想道德建设的认知，形成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的坚定信念，并能够正确评价传统美德，树立牢固的社会主义思想道德观，最终成长成为一名具有良好思想道德品质的社会主义公民。 3.充分鼓励学生评价社会现象
帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观是立德树人理念的重要内容，而学生世界观、人生观和价值观的形成又与生活环境、社会现象息息相关。因此，高中政治教师在立德树人理念的渗透过程中需要密切关注学生的实际生活状态，并充分利用社会热点话题来引导学生评价，从而让学生在正确的评价中逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
例如，在“建设社会主义精神文明”一课的教学中，教师要充分鼓励学生评价社会现象。这一课的主要教学目标是让学生了解社会主义精神文明的内涵，认知社会主义精神文明建设的地位，培养学生抵制各种腐朽文化侵蚀的能力，并让学生自觉遵守社会主义公民基本道德规范。结合这一教学目标，教师应引导学生评价以下社会现象，如在新冠肺炎疫情期间有些不良商家为谋取暴力卖劣质口罩、高价口罩等。显然，学生对于这些不良社会现象都有正确的评判，认为不应该突破道德底线做一些违反道德、违法违纪的事情。在这一认知基础上，教师可以引导学生探讨这样一个问题：在新冠肺炎疫情期间，假如某医护人员被派往疫情重灾区，而其担心自己一去不复返留下老人孩子孤苦伶仃，而选择了逃避派遣任务，那么我们需要如何去评判这一行為呢？针对这样一个具有争议性的问题，学生通过思考、讨论、评价，最终给出了自己的答案。赞同也好，不赞同也好，学生都可以深化这样一个认知，即在社会主义精神文明建设中，既要有无私奉献精神，也要有家庭责任担当。在这一教学过程中，教师通过鼓励学生评价社会现象，能够深化学生对本章节知识的理解，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现立德树人理念的有效渗透。
4.构建贴近现实生活的教学课堂
我国著名教育家、思想家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，即在生活中培养学生的学习能力、实践能力，远比在课堂上对学生进行理论知识的灌输更重要和更有意义。基于这一思想，高中政治教师在教学过程中可以通过构建贴近现实生活的教学课堂来有效渗透立德树人理念。即让学生在课堂中依据生活案例、生活现象来提高自身的道德素养。
例如，在“文化在继承中发展”一课的教学中，教师可以利用多媒体为学生构建一个生活化情境，从而有效进行立德树人理念的渗透。首先，教师可以为学生播放“温暖的心”这条广告。广告的大致内容为：当我们小的时候，父母倾注了很多心血耐心地教会我们各种生活技能，包括用筷子、穿衣服等。而当父母老的时候，我们同样需要像小时候父母照顾我们那样来照顾父母。通过观看这样一条广告视频，很多学生会联想到自己父母的爱，感受到父爱、母爱的伟大。其次，在学生产生这一情感认知后，教师可以向学生提出问题：“我们应该怎样孝顺自己的父母？”面对这一问题，虽然学生的回答不尽相同，但是都很好地理解并传承了我国传统的孝道文化。再次，教师还可以向学生提出问题：“我们应该如何发扬孝道文化？”面对这一问题，学生通过思考、讨论，有了自己独特的理解与想法，如契合社会主义核心价值观来发扬孝道文化。在这样一个贴近现实生活的多媒体情境教学中，教师不仅深化了学生的知识理解，还培养了学生的道德素养，进而有效实现了立德树人理念的渗透。
5.积极开展社会实践教学
让学生投身于社会实践是促进学生学习和感悟的一种有效形式，同时也是深化课堂、延伸课堂的一种良好方法。其有效打破了课堂教学的空间、时间限制，能够有效深化学生的理论知识理解，提升学生的实践操作技能，从而在此基础上提升学生的社会责任感，提高学生的政治觉悟。为此，高中政治教师在教学中应通过积极开展社会实践教学来有效渗透立德树人理念。
例如，在“政治生活：积极参与，重在实践”一课的教学中，教师应积极开展实践教学来有效渗透立德树人理念。教师可向学生提出问题：“作为一名高中生，我们应该如何参与政治生活？”面对这一问题，学生要先弄清楚当代中国人政治生活的主要内容，包括行驶政治权利、履行政治义务、参与社会公共管理以及参与社会主义民主政治建设。当学生充分认知这一内容后，教师可以组织学生参与到社会公共管理活动中，如当交通志愿者等。这样的实践活动，能让学生深刻体会到遵守公共交通秩序的重要性，同时督促自己形成遵守公共道德的良好品质。
6.提升高中政治教师综合素养
教师是学生学习道路上的引导者，其综合素养的高低直接影响着学生学习质量的提升和道德品质的培养。因此，高中政治教师在教学中要有效实现立德树人理念的渗透，就必须充分提升自身的综合素养。首先，教师需要在个人素养方面进行提升，包括行为习惯、道德品质等，即教师需要督促自身养成良好的行为习惯，从而以身作则、身体力行来引导学生成长。其次，教师需要在教学素养方面进行提升，包括创新教学理念和教学手段，即教师需要积极契合素质教育要求来革新自身的教学理念和教学手段，运行多种方法来教导学生学习。
四、结语
总之，高中政治教师在教学过程中应高度重视立德树人理念，并将其有效渗透到教学过程中。高中政治教师要通过充分挖掘教材德育素材，树立以人为本的教学理念，构建生活化教学课堂，实践教学课堂，不断提升自身的综合素养，有效渗透立德树人理念，以促进教学质量的提升，进而培养更多德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]张乃宝.思想政治课教学渗透立德树人理念论析[J].中学政治教学参考，2020（41）.
[2]邱水平.坚持立德树人 铸魂育人 深入推进思想政治理论课改革创新[J].人民论坛，2019（18）.
[3]刘建军.思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].社会主义核心价值观研究，2019（02）.
[4]韩宪洲.聚焦立德树人根本任务在改进中加强思想政治理论课[J].思想理论教育导刊，2017（02）.
[5]肖蓉，吴倩茹.立德树人：大学生思想政治教育的本质要求[J].教育探索，2014（03）. [6]張澍军，苏醒.论“立德树人”根本任务与思想政治教育学科建设使命[J].思想教育研究，2013（07）.
Exploration of the Penetration of the Concept of
Foster Character and Civic Virtue in Senior
Middle School Political Teaching
Zhao Xinglin
（Pengshui First Middle School， Chongqing City， Chongqing 409600， China）
Abstract： As the main position of moral education， senior middle school political classroom needs teachers to actively infiltrate the concept of foster character and civic virtue in the teaching process， enhance students' ideological and moral cultivation and political and cultural competence while improving students' learning quality. This paper analyzes the connotation of the concept of foster character and civic virtue， discusses the problems existing in the current high school political teaching， and points out the penetration strategy of the concept of foster character and civic virtue in high school political teaching： deeply excavate the moral education resources in teaching materials， actively establish the people-oriented educational concept， fully encourage students to evaluate social phenomena， build a teaching classroom close to real life， and actively develop social practice teaching， improve the comprehensive quality of high school political teachers.
Key words： senior middle school politics; foster character and civic virtue; ideological and moral cultivation; infiltration
关键词：高中政治;立德树人;思想道德修养;渗透
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0046-03
立德树人指的是教育者在教学过程中通过以身作则、身体力行来以德育人、以文化人，从而帮助受教育者养成良好的道德品质，形成健全的人格素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。当前，在社会主义核心价值观的引导下，立德树人逐渐成为教育行业的关注焦点。因此，高中政治教师在教学过程中要积极革新传统教学思维，将立德树人理念有效融入日常教学中，提升学生的思想政治素养，培养德才兼备的优秀人才。
一、立德树人理念的内涵
“立德”意指树立德业，其是个人修为的体现，也是人存于世的根本。立德在教育中的渗透就是指通过德育的方式来培养学生的品行修养以及提升学生的思想境界。“树人”意指培养人才，需要教育者充分坚持以人为本的教学理念，采用适宜的教学方法来塑造人、改变人、发展人。立德树人语境宏阔、语意深远，其要求教育者要充分认知到社会主义核心价值体系对学生思想品德、人格素养以及价值观念构建的重要意义，并围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，促进学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律，最终将学生培养成为一名对国家、对社会有贡献的高素质人才。
二、当前高中政治教学存在的问题
1.部分教师对德育不够重视
高中政治课堂是学生德育的主阵地，但是基于高考的压力，一些教师对德育的重视程度并不高。例如，为了帮助学生在高考中取得更高的分数，部分教师往往只注重理论知识教学，让学生死记硬背理论知识。这不仅在一定程度上增加了学生的学习负担，还会导致学生出现“高分低能”以及“高分低德”的现象。再如，教师在对学生进行德育时也仅仅是流于形式的口头讲解，并不会组织学生到生活实践中去培养品行。这种对德育的不重视，导致高中政治教学脱离根本，无法获得高质量的教学效果。
2.教学模式比较枯燥
尽管新课程改革已经实行了很多年，但是在高考这样一个大的教育背景下，教师在教学过程中依然秉承分数至上的原则，即对学生进行理论知识的灌输和解题技巧的传授。在这种教学模式下，课堂变得尤为枯燥，学生的学习负担过大，导致学生的学习积极性不高。而且在这样一种教学模式下，学生的思想品行得不到良好的教化，价值观念也得不到有效的塑造，在很大程度上影响着整体教学质量。
3.部分教师素养有待提升
立德树人理念在高中政治教学中的有效渗透，对高中政治教师的综合素养提出了更高的要求，包括良好的个人素养和专业的教学素养。在个人素养上，有少部分教师并不能做到以身作则、身体力行来影响学生。而在教学素养上，有少部分教师缺乏创新教学的意识和能力。由此，无论是个人素养的欠缺还是教学素养的不足，都将在一定程度上影响立德树人理念的有效渗透以及政治教学质量的提升。
三、立德树人理念在高中政治教学中的渗透策略
1.深入挖掘教材中的德育资源
教材是教学内容的载体，因此，高中政治教师想要实现立德树人理念在教学过程中的有效渗透，就必须充分尊重教材，并深入挖掘教材中的德育资源。教材编写者在编写教材的时候融入了非常多的德育资源，需要教师深入挖掘并灵活应用。教师结合学生的实际学习情况来调整、加工、处理教材内容，能够在深化学生理论知识理解的同时显著提升学生的德育素养。
例如，在“弘扬中华民族精神”一课的教学中，教师就可以充分挖掘教材中的德育资源来进行立德树人理念的有效渗透。首先，教师可以以如下形式导入新课：众所周知，中华民族精神作为中华文化的结晶，充分体现了中华民族的整体风貌和精神特征，是中华民族永远的精神火炬。那么，中华民族精神到底包含哪些内容呢？面对这一问题，学生可以利用教材上的描述作答：中华民族精神是以爱国主义为核心，以团结统一、爱好和平、勤奋勇敢、自强不息为主要内容的伟大民族精神。在引导学生形成这一认知后，教师可以就爱国主义精神进行深入挖掘，并结合当今社会弘扬中华民族精神的意义和方法来对学生进行德育。在这一教学过程中，教师通过深入挖掘教材所提及的爱国主义精神，不仅能够帮助学生形成爱国主义意识，同时也能够帮助学生将弘扬中华民族精神这一历史使命充分融入日常生活当中，进而在促进整体教学质量提升的同时完成立德树人理念的有效渗透。
2.积极树立以人为本的教育理念
立德树人需要通过德育为先来教化人，同时通过以人为本来发展人。要积极践行素质教育的相关要求，并在充分尊重学生主体地位的基础上契合学生实际情况来制定教学目标，从而在提升学生学习质量的同时显著提升学生的道德品质和人格素养。
例如，在“加强思想道德建设”一课的教学中，教师就可以在坚持以人为本教育理念的基础上实施小组合作教学，有效渗透立德树人理念。小组合作教学最大的特点就是凸显学生的主体地位，让学生在独立思考、小组讨论中深化知识理解，提升合作意识、交流能力和学习能力。首先，教师需要依据学生的学习能力和知识基础将学生分成多个学习小组。其次，教师需要结合教学内容为学生布置小组任务，如让学生通过网络途径来收集、整理自己心目中的道德楷模事迹，并探讨传统美德在当今时代的意义和思想道德建设的主要内容。在这一小组任务的引导下，学生能够在信息的收集、整理以及分析中掌握获得知识的方法，并能够在与同学、教师的探讨中提升交际能力、合作能力和思维能力。再次，当所有小组都完成了学习任务之后，教师需要让学生进行总结阐述并评价。在这样一个以学生为主体的课堂上，学生能够通过自主学习和小组合作深化对思想道德建设的认知，形成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的坚定信念，并能够正确评价传统美德，树立牢固的社会主义思想道德观，最终成长成为一名具有良好思想道德品质的社会主义公民。 3.充分鼓励学生评价社会现象
帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观是立德树人理念的重要内容，而学生世界观、人生观和价值观的形成又与生活环境、社会现象息息相关。因此，高中政治教师在立德树人理念的渗透过程中需要密切关注学生的实际生活状态，并充分利用社会热点话题来引导学生评价，从而让学生在正确的评价中逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
例如，在“建设社会主义精神文明”一课的教学中，教师要充分鼓励学生评价社会现象。这一课的主要教学目标是让学生了解社会主义精神文明的内涵，认知社会主义精神文明建设的地位，培养学生抵制各种腐朽文化侵蚀的能力，并让学生自觉遵守社会主义公民基本道德规范。结合这一教学目标，教师应引导学生评价以下社会现象，如在新冠肺炎疫情期间有些不良商家为谋取暴力卖劣质口罩、高价口罩等。显然，学生对于这些不良社会现象都有正确的评判，认为不应该突破道德底线做一些违反道德、违法违纪的事情。在这一认知基础上，教师可以引导学生探讨这样一个问题：在新冠肺炎疫情期间，假如某医护人员被派往疫情重灾区，而其担心自己一去不复返留下老人孩子孤苦伶仃，而选择了逃避派遣任务，那么我们需要如何去评判这一行為呢？针对这样一个具有争议性的问题，学生通过思考、讨论、评价，最终给出了自己的答案。赞同也好，不赞同也好，学生都可以深化这样一个认知，即在社会主义精神文明建设中，既要有无私奉献精神，也要有家庭责任担当。在这一教学过程中，教师通过鼓励学生评价社会现象，能够深化学生对本章节知识的理解，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现立德树人理念的有效渗透。
4.构建贴近现实生活的教学课堂
我国著名教育家、思想家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，即在生活中培养学生的学习能力、实践能力，远比在课堂上对学生进行理论知识的灌输更重要和更有意义。基于这一思想，高中政治教师在教学过程中可以通过构建贴近现实生活的教学课堂来有效渗透立德树人理念。即让学生在课堂中依据生活案例、生活现象来提高自身的道德素养。
例如，在“文化在继承中发展”一课的教学中，教师可以利用多媒体为学生构建一个生活化情境，从而有效进行立德树人理念的渗透。首先，教师可以为学生播放“温暖的心”这条广告。广告的大致内容为：当我们小的时候，父母倾注了很多心血耐心地教会我们各种生活技能，包括用筷子、穿衣服等。而当父母老的时候，我们同样需要像小时候父母照顾我们那样来照顾父母。通过观看这样一条广告视频，很多学生会联想到自己父母的爱，感受到父爱、母爱的伟大。其次，在学生产生这一情感认知后，教师可以向学生提出问题：“我们应该怎样孝顺自己的父母？”面对这一问题，虽然学生的回答不尽相同，但是都很好地理解并传承了我国传统的孝道文化。再次，教师还可以向学生提出问题：“我们应该如何发扬孝道文化？”面对这一问题，学生通过思考、讨论，有了自己独特的理解与想法，如契合社会主义核心价值观来发扬孝道文化。在这样一个贴近现实生活的多媒体情境教学中，教师不仅深化了学生的知识理解，还培养了学生的道德素养，进而有效实现了立德树人理念的渗透。
5.积极开展社会实践教学
让学生投身于社会实践是促进学生学习和感悟的一种有效形式，同时也是深化课堂、延伸课堂的一种良好方法。其有效打破了课堂教学的空间、时间限制，能够有效深化学生的理论知识理解，提升学生的实践操作技能，从而在此基础上提升学生的社会责任感，提高学生的政治觉悟。为此，高中政治教师在教学中应通过积极开展社会实践教学来有效渗透立德树人理念。
例如，在“政治生活：积极参与，重在实践”一课的教学中，教师应积极开展实践教学来有效渗透立德树人理念。教师可向学生提出问题：“作为一名高中生，我们应该如何参与政治生活？”面对这一问题，学生要先弄清楚当代中国人政治生活的主要内容，包括行驶政治权利、履行政治义务、参与社会公共管理以及参与社会主义民主政治建设。当学生充分认知这一内容后，教师可以组织学生参与到社会公共管理活动中，如当交通志愿者等。这样的实践活动，能让学生深刻体会到遵守公共交通秩序的重要性，同时督促自己形成遵守公共道德的良好品质。
6.提升高中政治教师综合素养
教师是学生学习道路上的引导者，其综合素养的高低直接影响着学生学习质量的提升和道德品质的培养。因此，高中政治教师在教学中要有效实现立德树人理念的渗透，就必须充分提升自身的综合素养。首先，教师需要在个人素养方面进行提升，包括行为习惯、道德品质等，即教师需要督促自身养成良好的行为习惯，从而以身作则、身体力行来引导学生成长。其次，教师需要在教学素养方面进行提升，包括创新教学理念和教学手段，即教师需要积极契合素质教育要求来革新自身的教学理念和教学手段，运行多种方法来教导学生学习。
四、结语
总之，高中政治教师在教学过程中应高度重视立德树人理念，并将其有效渗透到教学过程中。高中政治教师要通过充分挖掘教材德育素材，树立以人为本的教学理念，构建生活化教学课堂，实践教学课堂，不断提升自身的综合素养，有效渗透立德树人理念，以促进教学质量的提升，进而培养更多德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]张乃宝.思想政治课教学渗透立德树人理念论析[J].中学政治教学参考，2020（41）.
[2]邱水平.坚持立德树人 铸魂育人 深入推进思想政治理论课改革创新[J].人民论坛，2019（18）.
[3]刘建军.思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].社会主义核心价值观研究，2019（02）.
[4]韩宪洲.聚焦立德树人根本任务在改进中加强思想政治理论课[J].思想理论教育导刊，2017（02）.
[5]肖蓉，吴倩茹.立德树人：大学生思想政治教育的本质要求[J].教育探索，2014（03）. [6]張澍军，苏醒.论“立德树人”根本任务与思想政治教育学科建设使命[J].思想教育研究，2013（07）.
Exploration of the Penetration of the Concept of
Foster Character and Civic Virtue in Senior
Middle School Political Teaching
Zhao Xinglin
（Pengshui First Middle School， Chongqing City， Chongqing 409600， China）
Abstract： As the main position of moral education， senior middle school political classroom needs teachers to actively infiltrate the concept of foster character and civic virtue in the teaching process， enhance students' ideological and moral cultivation and political and cultural competence while improving students' learning quality. This paper analyzes the connotation of the concept of foster character and civic virtue， discusses the problems existing in the current high school political teaching， and points out the penetration strategy of the concept of foster character and civic virtue in high school political teaching： deeply excavate the moral education resources in teaching materials， actively establish the people-oriented educational concept， fully encourage students to evaluate social phenomena， build a teaching classroom close to real life， and actively develop social practice teaching， improve the comprehensive quality of high school political teachers.
Key words： senior middle school politics; foster character and civic virtue; ideological and moral cultivation; infiltration