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摘 要：在高中思想政治课实践教学中，教师要从课程设计和活动实践等方面加强学生的感受，让学生有一定的实践能力去应对变化，以达到提升学生核心素养的教学目标。文章分析高中思政课的教学现状，探讨高中思政课实践教学的优势，指出高中思政课实践教学的策略：注重课堂教学活动设计，结合新媒体进行小组实践教学，加强校外实践体验活动的创设，加强校园实践活动设计，加强实践教学活动设计。
关键词：思想政治课;实践教学;能力培养;核心素养
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0049-03
实践性教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作能力。需要指出的是，实践性教学的地点并不局限于某个指定地方，可以是室内，也可以是室外等任何适合于进行实践授课的场所。而通过改善学生的学习体验和学习氛围来提升学生自主探析能力，也对教师的授课能力和教学策划能力提出了更高的要求。本文主要对高中思想政治课实践教学进行探讨。
一、高中思政课的教学现状
当前，一些高中学校的常规思政课堂教学缺少内容和方法的变化，教学场所固定在教室内，教学步骤完全按部就班，学生的学习过程基本是模式化的教师传授，无法真正融入课堂，缺乏学习动力。久而久之，学生会产生厌烦心理，对高中思政课程评价不高。例如，在学生的评价反馈中，部分学生觉得高中思政课学习起来比较困难，其根源就在于思政课理论性较强，他们不能够很好地理解其内在的含义，只能强行背诵。尤其对思政实践教学来说，如何将活动内容与思政教学巧妙融合，对教师的策划能力和组织能力都提出了很高的要求。由于一些高中教师并没有做好充足的准备，也没有参加思政实践教学的兴趣，盲目为了完成工作任务而开展形式化的实践活动，使得教学质量不断下降。这样，就导致高中思政课实践教学没有发挥出应有的作用，更不要说培养学生的思考能力、合作能力。
二、高中思政课实践教学的优势
在高中思想政治教学中，教师应结合教学实践，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握更多的思政知识。在实践教学过程中，教师要营造与生活实际相应的场景或氛围，以培养学生的综合素质，提高教学质量。
1.提高学生学习思想政治课的兴趣
思想政治学科相较其他学科来说理论性较强，许多概念性的知识会使学生在学习过程中产生麻木或者腻烦的心理。所以，教师要进行实践性教学设计，把一些枯燥的理论概念变成生动的内容，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的核心素养。教师在设计课程时，要营造趣味性的教学氛围，选取一些学生比较喜欢的内容作为实践性学习的任务，让学生完全沉浸在学习中，提高学生的学习效果。教师也可以通过实践性教学创设一些生动的教学活动，利用学生喜闻乐见的活动激发其学习欲望，让他们自发去探索，进而提高学习效率。这样，学生会积极主动地学习思想政治课的知识，比部分教师的被动灌输要好得多。
2.强化学生发散性思维的运用
实践性教学，就是要培养学生“能学能用”“会学会用”的能力。就高中思想政治课教学来讲，一些学生对事件的判断常常都是浮于表面，很难去剖析到事件的内在政治根源和其中盘根错节的复杂联系。因此，教师可设计一些有效的教学活动，从真实的事件入手，让学生发散思维，建立起对思想政治体系的认知，并从中获得一定的感悟。有效的教学活动设计，既能够引导学生进行深度学习，也能提高教师的授课效率。思想政治课知识很多时候需要学生从不同的角度思考，所以教师在教学活动设计中要指导学生进行完整的学习，让学生感到学习知识是“有用的”，这些知识就蕴含在自己的生活中。教师要通过一些有效教学活动的设计，拓展学生的思考方向，从而引导学生对思想政治内容进行正确的分析，树立良好的判断力。教师要通过理论与应用相结合，融入一些新颖的内容，让学生在亲身体验的过程中发散思维，培养学生的创新能力。
3.提升教学参与度
常规的课堂教学中，教师是授课的主体，学生只能被动接受教师的灌输式教学。这样，就造成教师和学生在教学过程中成为两个相对独立的个体，导致一些学生并未真正融入课堂，参与度较低。而实践教学活动则能够改变这一状况，让全体学生都积极参与进来。但是高中思政教师需要注意的是，实践活动对思政教学效果具有促进作用，必须要注重学生的整体参与度。当前，很多实践活动存在一些问题，主要包括以下几个方面。首先，部分学生未能明确自己的实践目标是什么，在实践活动中存在一定的困难。其次，实践效果未达到教学目的，与预期存在明显差距，其中主要的原因是教师对实践活动的构建未达到提升学生参与度的要求。如成绩好的学生参与实践的积极性较高，也能得到较好的锻炼;学习能力较弱的学生则未能有效参与到实践活动中，或者仅仅是盲目地应付学习任务，进而影响了思政实践活动的效果。再次，一些教师在实践活动设计中仍处于主体地位，无法调动学生的学习兴趣。所以，思政教师应充分对学生的个体情况进行调查，并将学生分成多个小组，让学生在课堂学习中通过与同学交流，寻找到学习中的缺陷和难点。思政教师要根据这些信息来进行科学的实践活动设计，展现实践活动的优势。思政教师通过有效的实践活动设计，充分利用互动学习的机会与学生进行沟通，能使学生在思政实践活动中获得良好的锻炼。
三、高中思政课实践教学的策略
由于高中生的认知能力有限，太过于繁杂的思想政治理论知识很难激起他们的学习兴趣。因此，教师要根据学生的实际情况设计实践性教学活动，尽量以学生的兴趣为基础，保证学生能够有效融入思想政治课堂并适应教学氛围，培养学生的学习能力，进而提高教学质量。
1.注重课堂教学活动设计
高中思想政治课主要是以社会主义物质文明、政治文明、精神文明、生态文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。所以，教師要运用多元化的教学手段，通过时事政治的融入，利用学生熟悉的事件来激发他们对思想政治知识的探索。教师要与学生经常交流，拓展学生的思想政治知识的宽度和厚度。由于思想政治知识应用广泛，教师在素材的选择上要精心思考，融入一些新鲜的内容。例如，在某学校的思想政治公开课上，一教师以教材中的“企业与劳动者”一课为核心，选取近期新闻报道的时事案例进行角色扮演式的情境教学，让学生分别扮演老板、主管、普通员工的角色，然后利用小组合作情景剧的方式演出，如老板与员工之间的矛盾、员工之间的竞争、劳动合同与经济纠纷等。通过模拟不同的身份，学生体验了不同的角色，对本课的知识有了更深的理解。这种教学方式调动了学生的学习兴趣，同时换位思考的方式也能够提高学生的领悟力。可见，运用时事政治模拟体验教学，能让学生在真实的情境中去体会知识，而不仅仅是学习和背诵。显而易见，高中思政教师利用模拟情景剧的形式进行课堂教学，是对思想政治课教学模式的有效创新。因此，用动态的知识解释静态的理论，用实践的活动代替语言的灌输，这是现代教育的发展方向，也是培养学生思想政治学科素养的有力手段。 2.结合新媒体进行小组实践教学
思想政治课堂教学应注重实效性，而不仅仅是教学过程，因为学生学习兴趣的高低对学习效果有显著的影响。这就要求教师要着重提高学生的发现能力和政治判断力，在不断探索和深入的思考中，把思想政治知识体系的脉络梳理得更加清晰，并找到掌握相关知识点的有效途径。教师还要结合新媒体进行小组实践教学，给学生更多交流的机会，让他们更好地完成实践任务。举例来说，教师可以利用新媒体设备播放一些新颖的教学素材，通过真实生动的影像引导学生去学习更多的政治知识。比如，在“文化的多样性与文化传播”一课的教学中，教师先给学生播放一些近几年世界各国的文化成果展示，并利用真实的图像去刺激学生的感官，让学生对相关知识产生浓厚的兴趣。然后教师将学生划分成多个学习小组，给各小组布置“如何弘扬中华优秀传统文化”的学习任务。最后教师让各小组成员密切配合，主动去寻找一些关于文化传播途径的纪录片或者专题片。这样，在轻松愉快的氛围中，各小组很快完成了学习任务。而且这种教学方式能够调动学生的学习积极性，提高学生的探究能力。
3.加强校外实践体验活动的创设
教师应当明确一点，要培养学生的政治素养，仅仅靠学生在课堂上一起读几篇教育类的文章，讲几段概念性的理论是远远不够的。政治素养的培养，最重要的就是要进行实践，没有实践只靠理论学习，学生将无法体会思想政治理论的内涵，以及不同社会制度、文化、思想的特征。因此，教师要在高中思想政治课程教学中进行有效的教学活动设计，并根据学生的年龄特点，融入一些学生感兴趣的活动，让学生在实践活动中发现思想政治知识内容的多样性和实用价值。例如，在“文化的多样性与文化传播”一课的教学中，教师可以带领学生去一些博物馆或者文化展览馆参观，让学生看到来自世界不同地方的多种多样的有差异性的文化，并让学生身临其境地体会到文化发展给人们的生活和工作带来的巨大变化。教师还可以与文化展览馆或者博物馆的讲解员共同合作，为学生详细讲解场馆内不同板块的内容，让学生在参观的过程中不断刷新对文化的认知。在实践过程中，教师还要时刻关注学生的实践活动状态，并根据教材内容，对学生进行有效的教学语言引导，避免学生分散注意力。
4.加强校园实践活动设计
一些学生的个人经历有限，社会经验不足，对思想政治知识的认知还不够全面，导致其在学习的过程中无法深刻理解知识的内涵。因此，教师在开展思政实践活动时，应注意创设良好的校园实践活动，与真实的体验相结合，增强实践活动对学生的吸引力，使学生能够在活动中产生代入感，从而实现教学的高效。举例来说，在“生活与消费”一课中，教师可创设一个购物的情境，让学生进行一些二手书籍或者小商品的售卖，由部分学生扮演销售员的角色，剩下的学生作为消费者直接参与购买。这样，能让学生树立正确的消费观，对消费的概念有一个清晰的认知，更好地树立自己的經济意识。教师要通过实践性教学，进一步简化理论知识教学过程，为学生预留更多自主探索的空间，培养学生的思维能力，进而提高学生的综合素养。
5.加强实践教学活动设计
社会的发展给人们的生活带来了重要的变化，为了丰富实践教学活动内容，加深学生对定理结论的认知，教师要挖掘更多的课外教学资源，加强实践教学活动设计，这也是提高学生应用能力和探究能力的重要方式。校企合作一直是近年来教育部门所倡导的，高中思政教师可在拓展教学资源的基础上，组织学生参与合作企业的实践性活动，用亲身的体验来领悟知识，进而锻炼学生的实践能力，提升学生的核心素养。举例来说，在“信用工具和外汇”一课的教学中，高中思政教师要创造真实的情境，让学生在充满新鲜感的环境中进行实践活动，掌握思想政治知识。高中思政教师可以带领学生到周边的外贸公司或者合作企业等，与企业的员工进行合作，让他们指导学生体验信用工具的应用价值，并尝试进行一些模拟性质的外汇操作。这样的实践活动能激发学生的学习兴趣，让学生在真实操作中提出自己的想法和问题。而学生通过动手操作，也能够认识到思政学科的重要性和实用性，更好地完成学习目标。
四、结语
总之，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。在高中思政课实践教学中，高中思政教师要注重课堂教学活动设计，结合新媒体进行小组实践教学，加强校外实践体验活动的创设，加强校园实践活动设计，加强实践教学活动设计，使学生逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力，成为品学兼优的人才。
参考文献：
[1]陶雪杉.注重探究教学 回归探究本源——探究式学习在高中思想政治教学中有效运用的思考[J].现代中小学教育，2010（01）.
[2]黄宇平.中学思想政治课有效教学的实践探讨[J].广西教育，2011（11）.
[3]刘云.浅析高中思想政治课研究性学习的实施过程[J].思想政治课教学，2006（07）.
[4]阳富玉.关于优化高中思想政治课堂教学的思考[J].湖南科技学院学报，2011（08）.
[5]干丽丽.高中思想政治课教学生活化的探索和实践[J].基础教育参考，2018（21）.
[6]陈春柳.深度教学视域下的高中思想政治课教学策略研究[D].海南师范大学，2019.
Exploration on Practical Teaching of Ideological and Political Course in Senior Middle School
Chen Shuang
（Jilin Normal University， Siping 136000， China） Abstract： In the practical teaching of ideological and political course in senior middle school， teachers should strengthen students' feelings from the aspects of curriculum design and activity practice， so that students have a certain practical ability to deal with the changes， so as to achieve the teaching goal of improving students' core competence. This paper analyzes the current teaching situation of ideological and political course in senior middle school， discusses the advantages of practical teaching of ideological and political course in senior middle school， and points out the strategies of practical teaching of ideological and political course in senior middle school： paying attention to the design of classroom teaching activities， carrying out group practical teaching in combination with new media， strengthening the creation of off campus practical experience activities， strengthening the design of campus practical activities and strengthening the design of practical teaching activities.
Key words： ideological and political course; practical teaching; ability training; core competence
关键词：思想政治课;实践教学;能力培养;核心素养
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0049-03
实践性教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作能力。需要指出的是，实践性教学的地点并不局限于某个指定地方，可以是室内，也可以是室外等任何适合于进行实践授课的场所。而通过改善学生的学习体验和学习氛围来提升学生自主探析能力，也对教师的授课能力和教学策划能力提出了更高的要求。本文主要对高中思想政治课实践教学进行探讨。
一、高中思政课的教学现状
当前，一些高中学校的常规思政课堂教学缺少内容和方法的变化，教学场所固定在教室内，教学步骤完全按部就班，学生的学习过程基本是模式化的教师传授，无法真正融入课堂，缺乏学习动力。久而久之，学生会产生厌烦心理，对高中思政课程评价不高。例如，在学生的评价反馈中，部分学生觉得高中思政课学习起来比较困难，其根源就在于思政课理论性较强，他们不能够很好地理解其内在的含义，只能强行背诵。尤其对思政实践教学来说，如何将活动内容与思政教学巧妙融合，对教师的策划能力和组织能力都提出了很高的要求。由于一些高中教师并没有做好充足的准备，也没有参加思政实践教学的兴趣，盲目为了完成工作任务而开展形式化的实践活动，使得教学质量不断下降。这样，就导致高中思政课实践教学没有发挥出应有的作用，更不要说培养学生的思考能力、合作能力。
二、高中思政课实践教学的优势
在高中思想政治教学中，教师应结合教学实践，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握更多的思政知识。在实践教学过程中，教师要营造与生活实际相应的场景或氛围，以培养学生的综合素质，提高教学质量。
1.提高学生学习思想政治课的兴趣
思想政治学科相较其他学科来说理论性较强，许多概念性的知识会使学生在学习过程中产生麻木或者腻烦的心理。所以，教师要进行实践性教学设计，把一些枯燥的理论概念变成生动的内容，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的核心素养。教师在设计课程时，要营造趣味性的教学氛围，选取一些学生比较喜欢的内容作为实践性学习的任务，让学生完全沉浸在学习中，提高学生的学习效果。教师也可以通过实践性教学创设一些生动的教学活动，利用学生喜闻乐见的活动激发其学习欲望，让他们自发去探索，进而提高学习效率。这样，学生会积极主动地学习思想政治课的知识，比部分教师的被动灌输要好得多。
2.强化学生发散性思维的运用
实践性教学，就是要培养学生“能学能用”“会学会用”的能力。就高中思想政治课教学来讲，一些学生对事件的判断常常都是浮于表面，很难去剖析到事件的内在政治根源和其中盘根错节的复杂联系。因此，教师可设计一些有效的教学活动，从真实的事件入手，让学生发散思维，建立起对思想政治体系的认知，并从中获得一定的感悟。有效的教学活动设计，既能够引导学生进行深度学习，也能提高教师的授课效率。思想政治课知识很多时候需要学生从不同的角度思考，所以教师在教学活动设计中要指导学生进行完整的学习，让学生感到学习知识是“有用的”，这些知识就蕴含在自己的生活中。教师要通过一些有效教学活动的设计，拓展学生的思考方向，从而引导学生对思想政治内容进行正确的分析，树立良好的判断力。教师要通过理论与应用相结合，融入一些新颖的内容，让学生在亲身体验的过程中发散思维，培养学生的创新能力。
3.提升教学参与度
常规的课堂教学中，教师是授课的主体，学生只能被动接受教师的灌输式教学。这样，就造成教师和学生在教学过程中成为两个相对独立的个体，导致一些学生并未真正融入课堂，参与度较低。而实践教学活动则能够改变这一状况，让全体学生都积极参与进来。但是高中思政教师需要注意的是，实践活动对思政教学效果具有促进作用，必须要注重学生的整体参与度。当前，很多实践活动存在一些问题，主要包括以下几个方面。首先，部分学生未能明确自己的实践目标是什么，在实践活动中存在一定的困难。其次，实践效果未达到教学目的，与预期存在明显差距，其中主要的原因是教师对实践活动的构建未达到提升学生参与度的要求。如成绩好的学生参与实践的积极性较高，也能得到较好的锻炼;学习能力较弱的学生则未能有效参与到实践活动中，或者仅仅是盲目地应付学习任务，进而影响了思政实践活动的效果。再次，一些教师在实践活动设计中仍处于主体地位，无法调动学生的学习兴趣。所以，思政教师应充分对学生的个体情况进行调查，并将学生分成多个小组，让学生在课堂学习中通过与同学交流，寻找到学习中的缺陷和难点。思政教师要根据这些信息来进行科学的实践活动设计，展现实践活动的优势。思政教师通过有效的实践活动设计，充分利用互动学习的机会与学生进行沟通，能使学生在思政实践活动中获得良好的锻炼。
三、高中思政课实践教学的策略
由于高中生的认知能力有限，太过于繁杂的思想政治理论知识很难激起他们的学习兴趣。因此，教师要根据学生的实际情况设计实践性教学活动，尽量以学生的兴趣为基础，保证学生能够有效融入思想政治课堂并适应教学氛围，培养学生的学习能力，进而提高教学质量。
1.注重课堂教学活动设计
高中思想政治课主要是以社会主义物质文明、政治文明、精神文明、生态文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。所以，教師要运用多元化的教学手段，通过时事政治的融入，利用学生熟悉的事件来激发他们对思想政治知识的探索。教师要与学生经常交流，拓展学生的思想政治知识的宽度和厚度。由于思想政治知识应用广泛，教师在素材的选择上要精心思考，融入一些新鲜的内容。例如，在某学校的思想政治公开课上，一教师以教材中的“企业与劳动者”一课为核心，选取近期新闻报道的时事案例进行角色扮演式的情境教学，让学生分别扮演老板、主管、普通员工的角色，然后利用小组合作情景剧的方式演出，如老板与员工之间的矛盾、员工之间的竞争、劳动合同与经济纠纷等。通过模拟不同的身份，学生体验了不同的角色，对本课的知识有了更深的理解。这种教学方式调动了学生的学习兴趣，同时换位思考的方式也能够提高学生的领悟力。可见，运用时事政治模拟体验教学，能让学生在真实的情境中去体会知识，而不仅仅是学习和背诵。显而易见，高中思政教师利用模拟情景剧的形式进行课堂教学，是对思想政治课教学模式的有效创新。因此，用动态的知识解释静态的理论，用实践的活动代替语言的灌输，这是现代教育的发展方向，也是培养学生思想政治学科素养的有力手段。 2.结合新媒体进行小组实践教学
思想政治课堂教学应注重实效性，而不仅仅是教学过程，因为学生学习兴趣的高低对学习效果有显著的影响。这就要求教师要着重提高学生的发现能力和政治判断力，在不断探索和深入的思考中，把思想政治知识体系的脉络梳理得更加清晰，并找到掌握相关知识点的有效途径。教师还要结合新媒体进行小组实践教学，给学生更多交流的机会，让他们更好地完成实践任务。举例来说，教师可以利用新媒体设备播放一些新颖的教学素材，通过真实生动的影像引导学生去学习更多的政治知识。比如，在“文化的多样性与文化传播”一课的教学中，教师先给学生播放一些近几年世界各国的文化成果展示，并利用真实的图像去刺激学生的感官，让学生对相关知识产生浓厚的兴趣。然后教师将学生划分成多个学习小组，给各小组布置“如何弘扬中华优秀传统文化”的学习任务。最后教师让各小组成员密切配合，主动去寻找一些关于文化传播途径的纪录片或者专题片。这样，在轻松愉快的氛围中，各小组很快完成了学习任务。而且这种教学方式能够调动学生的学习积极性，提高学生的探究能力。
3.加强校外实践体验活动的创设
教师应当明确一点，要培养学生的政治素养，仅仅靠学生在课堂上一起读几篇教育类的文章，讲几段概念性的理论是远远不够的。政治素养的培养，最重要的就是要进行实践，没有实践只靠理论学习，学生将无法体会思想政治理论的内涵，以及不同社会制度、文化、思想的特征。因此，教师要在高中思想政治课程教学中进行有效的教学活动设计，并根据学生的年龄特点，融入一些学生感兴趣的活动，让学生在实践活动中发现思想政治知识内容的多样性和实用价值。例如，在“文化的多样性与文化传播”一课的教学中，教师可以带领学生去一些博物馆或者文化展览馆参观，让学生看到来自世界不同地方的多种多样的有差异性的文化，并让学生身临其境地体会到文化发展给人们的生活和工作带来的巨大变化。教师还可以与文化展览馆或者博物馆的讲解员共同合作，为学生详细讲解场馆内不同板块的内容，让学生在参观的过程中不断刷新对文化的认知。在实践过程中，教师还要时刻关注学生的实践活动状态，并根据教材内容，对学生进行有效的教学语言引导，避免学生分散注意力。
4.加强校园实践活动设计
一些学生的个人经历有限，社会经验不足，对思想政治知识的认知还不够全面，导致其在学习的过程中无法深刻理解知识的内涵。因此，教师在开展思政实践活动时，应注意创设良好的校园实践活动，与真实的体验相结合，增强实践活动对学生的吸引力，使学生能够在活动中产生代入感，从而实现教学的高效。举例来说，在“生活与消费”一课中，教师可创设一个购物的情境，让学生进行一些二手书籍或者小商品的售卖，由部分学生扮演销售员的角色，剩下的学生作为消费者直接参与购买。这样，能让学生树立正确的消费观，对消费的概念有一个清晰的认知，更好地树立自己的經济意识。教师要通过实践性教学，进一步简化理论知识教学过程，为学生预留更多自主探索的空间，培养学生的思维能力，进而提高学生的综合素养。
5.加强实践教学活动设计
社会的发展给人们的生活带来了重要的变化，为了丰富实践教学活动内容，加深学生对定理结论的认知，教师要挖掘更多的课外教学资源，加强实践教学活动设计，这也是提高学生应用能力和探究能力的重要方式。校企合作一直是近年来教育部门所倡导的，高中思政教师可在拓展教学资源的基础上，组织学生参与合作企业的实践性活动，用亲身的体验来领悟知识，进而锻炼学生的实践能力，提升学生的核心素养。举例来说，在“信用工具和外汇”一课的教学中，高中思政教师要创造真实的情境，让学生在充满新鲜感的环境中进行实践活动，掌握思想政治知识。高中思政教师可以带领学生到周边的外贸公司或者合作企业等，与企业的员工进行合作，让他们指导学生体验信用工具的应用价值，并尝试进行一些模拟性质的外汇操作。这样的实践活动能激发学生的学习兴趣，让学生在真实操作中提出自己的想法和问题。而学生通过动手操作，也能够认识到思政学科的重要性和实用性，更好地完成学习目标。
四、结语
总之，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。在高中思政课实践教学中，高中思政教师要注重课堂教学活动设计，结合新媒体进行小组实践教学，加强校外实践体验活动的创设，加强校园实践活动设计，加强实践教学活动设计，使学生逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力，成为品学兼优的人才。
参考文献：
[1]陶雪杉.注重探究教学 回归探究本源——探究式学习在高中思想政治教学中有效运用的思考[J].现代中小学教育，2010（01）.
[2]黄宇平.中学思想政治课有效教学的实践探讨[J].广西教育，2011（11）.
[3]刘云.浅析高中思想政治课研究性学习的实施过程[J].思想政治课教学，2006（07）.
[4]阳富玉.关于优化高中思想政治课堂教学的思考[J].湖南科技学院学报，2011（08）.
[5]干丽丽.高中思想政治课教学生活化的探索和实践[J].基础教育参考，2018（21）.
[6]陈春柳.深度教学视域下的高中思想政治课教学策略研究[D].海南师范大学，2019.
Exploration on Practical Teaching of Ideological and Political Course in Senior Middle School
Chen Shuang
（Jilin Normal University， Siping 136000， China） Abstract： In the practical teaching of ideological and political course in senior middle school， teachers should strengthen students' feelings from the aspects of curriculum design and activity practice， so that students have a certain practical ability to deal with the changes， so as to achieve the teaching goal of improving students' core competence. This paper analyzes the current teaching situation of ideological and political course in senior middle school， discusses the advantages of practical teaching of ideological and political course in senior middle school， and points out the strategies of practical teaching of ideological and political course in senior middle school： paying attention to the design of classroom teaching activities， carrying out group practical teaching in combination with new media， strengthening the creation of off campus practical experience activities， strengthening the design of campus practical activities and strengthening the design of practical teaching activities.
Key words： ideological and political course; practical teaching; ability training; core competence