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摘要：英语有五项基本技能即：听、说、读、写、译。而英语阅读是多数高中学生将来在工作中用得最多的一项，也是获取信息的最主要形式。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法。阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。本文从高中生不良的英语阅读习惯入手，从科学培养高中生英语阅读方法着眼，提出了一些有价值的建议。
关键词：阅读习惯；高中生；科学方法
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-056-1
培养学生英语阅读能力非常重要，许国璋教授曾经说：“只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”由此可见，英语阅读不仅仅能培养英语语感，而且关系到英语学习的全局。然而，很多学生感到阅读理解能力提高缓慢，深层含义理解能力不强。少数学生步履艰难，阅读速度慢、效率低，无法从阅读中寻求知识的乐趣。同时因为投入了一定的时间没有取得理想效果而挫伤积极性，进而对英语失去兴趣。笔者认为，要解决这一难题，就必须从培养学生良好的英语阅读习惯开始抓起。
一、分类阅读
略读：通过整体粗读，领略内容大意，寻找主题句，找出每段的主题。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句与句之间的关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。例如：阅读理解中的题型：以下哪个选项是文章的中心思想就属于这种类型。
跳读：带着明确目的寻找特定信息，忽略无关的内容。跳读适用于细节检索式问题。高中英语教材阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。如：例如牛津高中英语模块五第一单元的阅读的第一篇文章课前的第一个问题就是：Are the writers of the two letters feeling sad or happy？这个问题的答案就可以通过跳读来寻找。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
二、限时阅读
限时阅读是让学生在规定的时间内读完材料，它能使学生加快阅读节奏，有效地获取信息，从而提高学生阅读能力。在速度训练的初始阶段，速度提高的同时会导致正确率下降，但坚持一段时间后，正确率会逐步上升。
三、大量阅读
英语名家陆佩弦在谈到英语泛读的关键时说：“大量的阅读是最根本的、最重要的环节。”他还说：“大量阅读，即使难度较高，一时只能知其大概，尚不能彻底了解时，也还是极有益的。我相信读多了自然会逐步理解以前所未能理解的东西，而且印象深刻，比教师教的体会更深。”笔者在中学英语阅读教学实践中深深体会到：学习英语的一个关键环节是大量阅读，单凭几册课本是学不好英语的。只有在一丝不苟地吃透精读课本的同时，不求甚解地大量阅读才能培养语感，锻炼英语的应用和思维能力。例如英文報纸China Daily上的一些文章是由地道的以英语为母语的外国人写的，如果不仔细揣摸和反复阅读是很难理解其意思的。精读时，只有在一丝不苟地吃透精读课文的同时，才能够体味英语阅读的真谛。格式：短文——具体单词——问题练习——答案分析或单词阅读的解析等，给学生阅读指导以真实感。
四、兴趣阅读
常言道：“兴趣是最好的老师。”中学英语教师要充分掌握有些教授教养方法，提高学生阅读兴趣。①情景陶冶法：教师授课加强导语设计，投放趣味因子，创设教授教养情景，用英语歌曲、趣味故事、课堂表演小话剧等酿造氛围，让学生在轻松愉快中接受英语信息。②直观牵引法：用实物、图片、教具、道具、幻灯甚至多媒体等作用于学生的感官，让学生产生形象化的熟悉。③顺向培植法。根据调查资料，在班级中把学生按兴趣强弱搭配编入各学习兴趣小组，利用“English Corner”等诸多形式强化学生的英语阅读角色意识的培养和锻炼。④活力强化法：开展丰富多彩的英语活动，如读书角、猜谜、即时小品表演、排演课本剧、英语演讲竞赛、英语作文竞赛等，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。
大多数在英语学习中学有所成者在谈到学习体会时，也都肯定了大量阅读对他们英语提高所带来的好处。学习者不应只捧着一本教材翻来覆去地看，而应尽可能多地读英语书刊文章，在大量阅读中不断地积累语言知识，巩固语法，扩大词汇量，提高速度，增强语感。当然，这需要坚持不懈的精神，不能仅仅阅读几篇文章就想着要效果，看看无明显效果就轻言放弃。
总之，阅读能力在高中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力，对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学习能力意义重大。教师应从高中学生的实际出发，激发他们的学习动机，在培养他们良好阅读习惯的同时，还必须通过扩大学生的阅读量及词汇量，来丰富他们的英语背景知识，增强他们的语感以达到提高他们阅读能力的目的。
[参考文献]
[1]丁文.浑源中学高二英语阅读现状调查[D].华东师范大学，2004.
[2]汤青鹏.新课程理念下学生阅读能力的培养，2010（01）.
[3]候志红.英语阅读教学模式研究[J].太原科技，2008（04）.
[4]文秋芳.英语阅读成功之路[M].上海外语教育出版社，2003.
[5]元认知对高中英语阅读影响的研究[D].西北师范大学，2004.
关键词：阅读习惯；高中生；科学方法
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-056-1
培养学生英语阅读能力非常重要，许国璋教授曾经说：“只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”由此可见，英语阅读不仅仅能培养英语语感，而且关系到英语学习的全局。然而，很多学生感到阅读理解能力提高缓慢，深层含义理解能力不强。少数学生步履艰难，阅读速度慢、效率低，无法从阅读中寻求知识的乐趣。同时因为投入了一定的时间没有取得理想效果而挫伤积极性，进而对英语失去兴趣。笔者认为，要解决这一难题，就必须从培养学生良好的英语阅读习惯开始抓起。
一、分类阅读
略读：通过整体粗读，领略内容大意，寻找主题句，找出每段的主题。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句与句之间的关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。例如：阅读理解中的题型：以下哪个选项是文章的中心思想就属于这种类型。
跳读：带着明确目的寻找特定信息，忽略无关的内容。跳读适用于细节检索式问题。高中英语教材阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。如：例如牛津高中英语模块五第一单元的阅读的第一篇文章课前的第一个问题就是：Are the writers of the two letters feeling sad or happy？这个问题的答案就可以通过跳读来寻找。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
二、限时阅读
限时阅读是让学生在规定的时间内读完材料，它能使学生加快阅读节奏，有效地获取信息，从而提高学生阅读能力。在速度训练的初始阶段，速度提高的同时会导致正确率下降，但坚持一段时间后，正确率会逐步上升。
三、大量阅读
英语名家陆佩弦在谈到英语泛读的关键时说：“大量的阅读是最根本的、最重要的环节。”他还说：“大量阅读，即使难度较高，一时只能知其大概，尚不能彻底了解时，也还是极有益的。我相信读多了自然会逐步理解以前所未能理解的东西，而且印象深刻，比教师教的体会更深。”笔者在中学英语阅读教学实践中深深体会到：学习英语的一个关键环节是大量阅读，单凭几册课本是学不好英语的。只有在一丝不苟地吃透精读课本的同时，不求甚解地大量阅读才能培养语感，锻炼英语的应用和思维能力。例如英文報纸China Daily上的一些文章是由地道的以英语为母语的外国人写的，如果不仔细揣摸和反复阅读是很难理解其意思的。精读时，只有在一丝不苟地吃透精读课文的同时，才能够体味英语阅读的真谛。格式：短文——具体单词——问题练习——答案分析或单词阅读的解析等，给学生阅读指导以真实感。
四、兴趣阅读
常言道：“兴趣是最好的老师。”中学英语教师要充分掌握有些教授教养方法，提高学生阅读兴趣。①情景陶冶法：教师授课加强导语设计，投放趣味因子，创设教授教养情景，用英语歌曲、趣味故事、课堂表演小话剧等酿造氛围，让学生在轻松愉快中接受英语信息。②直观牵引法：用实物、图片、教具、道具、幻灯甚至多媒体等作用于学生的感官，让学生产生形象化的熟悉。③顺向培植法。根据调查资料，在班级中把学生按兴趣强弱搭配编入各学习兴趣小组，利用“English Corner”等诸多形式强化学生的英语阅读角色意识的培养和锻炼。④活力强化法：开展丰富多彩的英语活动，如读书角、猜谜、即时小品表演、排演课本剧、英语演讲竞赛、英语作文竞赛等，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。
大多数在英语学习中学有所成者在谈到学习体会时，也都肯定了大量阅读对他们英语提高所带来的好处。学习者不应只捧着一本教材翻来覆去地看，而应尽可能多地读英语书刊文章，在大量阅读中不断地积累语言知识，巩固语法，扩大词汇量，提高速度，增强语感。当然，这需要坚持不懈的精神，不能仅仅阅读几篇文章就想着要效果，看看无明显效果就轻言放弃。
总之，阅读能力在高中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力，对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学习能力意义重大。教师应从高中学生的实际出发，激发他们的学习动机，在培养他们良好阅读习惯的同时，还必须通过扩大学生的阅读量及词汇量，来丰富他们的英语背景知识，增强他们的语感以达到提高他们阅读能力的目的。
[参考文献]
[1]丁文.浑源中学高二英语阅读现状调查[D].华东师范大学，2004.
[2]汤青鹏.新课程理念下学生阅读能力的培养，2010（01）.
[3]候志红.英语阅读教学模式研究[J].太原科技，2008（04）.
[4]文秋芳.英语阅读成功之路[M].上海外语教育出版社，2003.
[5]元认知对高中英语阅读影响的研究[D].西北师范大学，2004.