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【关键词】新课程改革;角色转变;引导探究
高中化学新课程改革的重点是建构有助于高中生全面发展的课程目标体系,以往的化学课程过分关注知识与技能目标,忽视了学生运用方法解决实际问题和形成价值观的过程,传统课程要求的“统一性”掩盖了学生的差异性,导致不同学生在原有基础上难以获得良好的发展.本人认为,新课程理念下化学教师在教学中要充分注重以下几个方面的发挥。
一、因材施教.对教材进行个性化处理
教师与学生应该是课程的创造者和主体,教学不只是忠于教学计划和教案的过程,更应是一个课程创新与发展的过程,是课程内容持续发展与转化的过程,这就需要教师创造性地对课程进行重塑.教师要因材施教,根据学生具体情况和教学需要集体筛选教材,可以对教科书进行适当的“裁减”。也可突破课堂教学的封闭性,积极开发和利用多种多样的课程资源,主动构建与日常生活、社会实践广泛联系的课程资源。如在分析氯气的性质时,教师可先展示漂白粉的产品说明书。
漂白粉使用说明书
【主要成分】次氯酸钙,氯化钙
【用法用量】每次取漂白粉2g冷水1000 ml配成0.2%～0.3%的浊液。
将生活用具浸泡其中5至10分钟,如需要,浓度可提高,时间可延长。
【注意事项】密封避光保存于阴凉处,有腐蚀性,少与手接触。
然后从教材中落实相关知识目标。如制备时化学方程式,漂白粉的主要成分和有效成分,漂白粉的漂白原理,为什么用冷水配制溶液,为什么说浸泡其中5至10分钟,浓度可提高,时间可延长,为什么要密封避光保存于阴凉处,为什么要随配随用,为什么有腐蚀性等。这就使化学更加贴近于生活化。
二、大胆放手,给学生足够的思维空间
教学设计上能够在落实知识点的基础上贯穿学生能力的培养,技能的培养,科学品质的培养。如在进行二价铁性质的教学中通过学生自主学习,自己探索来完成。
1 对二价铁性质学生分组汇报,相互补充。
二价铁可水解,二价铁可与碱反应,二价铁易氧化为三价铁。
2 对二价铁与碱的反应通过学生分组实验,汇报实验现象让其产生分歧:
生1:看见白色沉淀,现在变为绿色沉淀;
生2:只看见绿色沉淀,现在接近灰绿色;
生3:在试管内壁上有一层红褐色沉淀,内部为绿色沉淀。
3 学生分组讨论,设计新的实验方案:
生1:认为红褐色沉淀与空气中O2有关。其将灰绿色沉淀取出滴在滤纸上很快转化为红褐色。
生2:在一支试管中加入少量FeCl2溶液,加煤油液封,取一支长胶头滴管吸取经煮沸后冷却的NaoH溶液伸入煤油下将NaoH加入FeCl2溶液中,会观察到明显的白色
沉淀。然后将煤油用吸管吸出后将试管振荡,沉淀由白色迅速变为灰绿色,最后变为红褐色。
本设计,从知识点上能够对“二价铁极易氧化为三价铁”知识的巩固,但教学中并不是简单化的处理,而是透过学生实验活动、自主探究活动加深对二价铁易被氧化的理解,在讨论中学生思维得到相当发散,通过一个知识拓展到另一系列的相关知识。
三、积极有效的评价激励
积极的评价激励是课堂教学高肖有序的催化剂。恰到好处的评价激励,是对学生主体地位的尊重,是对学生探究劳动的肯定,可以激发学生对探究的热情,开发学生学习的潜力和创造力,使学生对探究活动始终保持浓厚的兴趣。教师要以赞许的眼光评价学生。做到评价语言与表情同时参与,让学生感到教师的关心、鼓励和信任。对探究教学的评价,要围绕学生的设计方案、实验操作、探究结果、讨论及反馈来进行。探究设计方案重点评价可行性,实验操作重点评价规范性、质疑能力,异常现象的解释、处理能力探究结果重点评价准确性,讨论反馈重点评价分析能力、表达能力。对实验操作,教师要深入学生,参与学生的探究过程,关注学生的科学素养。教师要采取学生评价、活动表现评价等多重评价方式,激励每一个学生走向成功。要编制活动评价表,做到定性评价和定量评价相结合。对学生完全错误的回答教师不能一脸苦相,置之不顾,教师要及时调整教学,实施“补救”。
总之,在新课程调整中,教师要时刻注意角色转变,从学生实际出发,选择恰到好处的教学方式合理采用积极有效的激励机制,努力促进学生学习方式的转变,提高学生的探究能力和实践能力。
参考文献
[1]徐方《谈新课程化学课堂教学中应注意的九个问题》中学化学教学参考2008(11)
高中化学新课程改革的重点是建构有助于高中生全面发展的课程目标体系,以往的化学课程过分关注知识与技能目标,忽视了学生运用方法解决实际问题和形成价值观的过程,传统课程要求的“统一性”掩盖了学生的差异性,导致不同学生在原有基础上难以获得良好的发展.本人认为,新课程理念下化学教师在教学中要充分注重以下几个方面的发挥。
一、因材施教.对教材进行个性化处理
教师与学生应该是课程的创造者和主体,教学不只是忠于教学计划和教案的过程,更应是一个课程创新与发展的过程,是课程内容持续发展与转化的过程,这就需要教师创造性地对课程进行重塑.教师要因材施教,根据学生具体情况和教学需要集体筛选教材,可以对教科书进行适当的“裁减”。也可突破课堂教学的封闭性,积极开发和利用多种多样的课程资源,主动构建与日常生活、社会实践广泛联系的课程资源。如在分析氯气的性质时,教师可先展示漂白粉的产品说明书。
漂白粉使用说明书
【主要成分】次氯酸钙,氯化钙
【用法用量】每次取漂白粉2g冷水1000 ml配成0.2%～0.3%的浊液。
将生活用具浸泡其中5至10分钟,如需要,浓度可提高,时间可延长。
【注意事项】密封避光保存于阴凉处,有腐蚀性,少与手接触。
然后从教材中落实相关知识目标。如制备时化学方程式,漂白粉的主要成分和有效成分,漂白粉的漂白原理,为什么用冷水配制溶液,为什么说浸泡其中5至10分钟,浓度可提高,时间可延长,为什么要密封避光保存于阴凉处,为什么要随配随用,为什么有腐蚀性等。这就使化学更加贴近于生活化。
二、大胆放手,给学生足够的思维空间
教学设计上能够在落实知识点的基础上贯穿学生能力的培养,技能的培养,科学品质的培养。如在进行二价铁性质的教学中通过学生自主学习,自己探索来完成。
1 对二价铁性质学生分组汇报,相互补充。
二价铁可水解,二价铁可与碱反应,二价铁易氧化为三价铁。
2 对二价铁与碱的反应通过学生分组实验,汇报实验现象让其产生分歧:
生1:看见白色沉淀,现在变为绿色沉淀;
生2:只看见绿色沉淀,现在接近灰绿色;
生3:在试管内壁上有一层红褐色沉淀,内部为绿色沉淀。
3 学生分组讨论,设计新的实验方案:
生1:认为红褐色沉淀与空气中O2有关。其将灰绿色沉淀取出滴在滤纸上很快转化为红褐色。
生2:在一支试管中加入少量FeCl2溶液,加煤油液封,取一支长胶头滴管吸取经煮沸后冷却的NaoH溶液伸入煤油下将NaoH加入FeCl2溶液中,会观察到明显的白色
沉淀。然后将煤油用吸管吸出后将试管振荡,沉淀由白色迅速变为灰绿色,最后变为红褐色。
本设计,从知识点上能够对“二价铁极易氧化为三价铁”知识的巩固,但教学中并不是简单化的处理,而是透过学生实验活动、自主探究活动加深对二价铁易被氧化的理解,在讨论中学生思维得到相当发散,通过一个知识拓展到另一系列的相关知识。
三、积极有效的评价激励
积极的评价激励是课堂教学高肖有序的催化剂。恰到好处的评价激励,是对学生主体地位的尊重,是对学生探究劳动的肯定,可以激发学生对探究的热情,开发学生学习的潜力和创造力,使学生对探究活动始终保持浓厚的兴趣。教师要以赞许的眼光评价学生。做到评价语言与表情同时参与,让学生感到教师的关心、鼓励和信任。对探究教学的评价,要围绕学生的设计方案、实验操作、探究结果、讨论及反馈来进行。探究设计方案重点评价可行性,实验操作重点评价规范性、质疑能力,异常现象的解释、处理能力探究结果重点评价准确性,讨论反馈重点评价分析能力、表达能力。对实验操作,教师要深入学生,参与学生的探究过程,关注学生的科学素养。教师要采取学生评价、活动表现评价等多重评价方式,激励每一个学生走向成功。要编制活动评价表,做到定性评价和定量评价相结合。对学生完全错误的回答教师不能一脸苦相,置之不顾,教师要及时调整教学,实施“补救”。
总之,在新课程调整中,教师要时刻注意角色转变,从学生实际出发,选择恰到好处的教学方式合理采用积极有效的激励机制,努力促进学生学习方式的转变,提高学生的探究能力和实践能力。
参考文献
[1]徐方《谈新课程化学课堂教学中应注意的九个问题》中学化学教学参考2008(11)