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独生子女问题是我们面临的一个新的课题。目前，我国小学生中独生子女已占绝大多数。因此研究独生子女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会需要，怎样扩大教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。
独生子女大多娇气、任性、自我、自私、叛逆、依赖心强，同时他们营养多、知识多、期望多、自信多、创新多。而在这些优点和缺点面前，我们要如何利用体育课独有的特点，对他们进行渗透和培养，让他们从“独处”的环境中解放出来，改变不合群和胆小的不良性格，让他们在快乐的氛围中学到体育知识和技能，下面谈谈我个人的一些浅见。
一、教师要具备良好的心态、良好的心理、全面的知识和过硬的应变能力
比如课堂上，一学生大声说：“老师你好酷啊！”在这个问题上，就是在考验老师的心态和应变能力。现在的学生都很活跃，或许这是他们对老师的示好，或许是为难，又或许是无意间蹦出来的。这时，老师的处理方法会对学生在以后课堂中的表现有很大的影响。有的老师会一语带过：我的课跟我一样酷！有的老师则会责怪学生故意“滋”事；有的老师会假装没听见。本人觉得第一个反应学生比较容易接受，会拉近师生之间的距离，有正面的促进作用；而第三种可能会打消学生的积极性，学生会觉得老师都不把我的话当回事；第二种是完全不可取，会完全的打消学生上体育课的兴趣、积极性。又如：在课堂上难免有一些学生不专心听课，不认真练习，出现打闹现象，这时老师首先要做的是控制心中的怒火，保持常态心理，采取尊重、理解、鼓励和信任的态度来教育学生，做到“以情感人，以情动人，以情育人”。当然，这中间留给老师考虑的时间很短，所以需要老师有良好的心态、心理、全面的知识和过硬的应变能力。
二、要在体育课堂中渗透和培养团结、协作意识
独生子女比较孤僻，性格上的孤僻直接导致了感情上的自私，他们想最好什么事都能按自己的方法处理，让同学和老师服从自己的意志，他们不懂得关心他人，却把别人的关心视为当然，没有“手足情”的体会，在集体中不合群，总想“拔尖”，叫别人都让着他。当一部分学生这样的时候，如果不能很好的引导他们走向团结、协作的道路，那么他们将会离集体越来越远，我们没办法上好课，他们也不能在好的环境中学习。所以我们要做的就是利用体育课独有的特点经常给他们创造机会培养他们的团结、协作意识。比如：在上接力跑教学内容时，第一轮只说明游戏规则并不强调团结协作的魅力，让学生先尝尝自个儿行动的苦果，然后第二轮再及时地对团结协作意识进行渗透，使学生懂得团结就是力量，并在多次的练习中悟出真理，从而逐步培养起学生的集体观念。又如：一场比赛，场上个人技术、战术的充分发挥，是获得胜利的重要基础，但是学生容易忽视同伴之间的团结协助和默契配合。比赛中有时由于环境、气候、对手的情况、情绪等因素的影响，同伴会发挥失常，在这种情况下，同伴之间的互相谅解、鼓励和支持是至关重要的。当因为上述原因出现问题时，老师一定要及时对学生对症下药，使学生明白团结协作是取胜的关键。而这种意识的教育，在体育课堂上随处可遇，这是体育课的性质造成的。我们体育老师一定要利用这些机会，教育学生走向团结协作的道路，让他们在快乐的氛围中学到体育知识和技能。
三、要敞开怀抱，拥抱所有的学生
每个班级或多或少的都存在不爱上体育课、不敢上体育课、既爱上又怕上体育课的学生。他们的队伍中有的是因为太胖了、有的是身材矮小、有的是心理自卑、有的是过于爱面子、有的则是缺少锻炼自身素质差，怎样让这些学生能在体育课堂中找到自己的位置呢？本人觉得，首先，要一视同仁，更有甚者应该对这些学生更宽容。比如：在一次六年级的课上，我发现一个平时表现特别不爱上体育的同学情绪很低落。这时我如果选择忽视，那么可能在我的课堂上她就永远是那个扮演经常说话、经常影响其他学生的角色的人。但我选择了关心，我耐心的询问为什么，后来我从她的同桌那知道是因为班主任说她早恋，她很难过。经过私下了解，我知道她虽然经常和男同学在一起玩，但纯属哥们，并非班主任口中的早恋之说，我及时地开导她，并替她去班主任那作了澄清。结果，在后来的课堂上，尽管她还是有轨道之外的小动作，但已有明显好转，我知道她需要时间，而我会给她时间。其次，要优化教学环境。师生之间融洽的关系，可以减轻学生的恐惧程度。努力营造出一种与学生之间互相尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛，缓解学生的紧张情绪，调动其积极性，激发练习热情，增强克服困难的勇气。同时，在课上课外，要用心地关怀和鼓励学生，使学生处在一种轻松愉快的学习环境，这样也有助于消除学生的恐惧心理。第三，动作要领要细讲。在教学中，对授课内容、技术要点、动作要求及重难点要解释清楚，使学生首先理解技术动作，在理解的基础上再进行练习，这样不会盲目地去做。教学应由简入繁，逐渐过渡到整个动作的完成，不断培养学生的自信心。第四，有意地組织一些有利于那些身体条件差、先天性不足的学生的游戏。如：在拔河比赛中，胖的同学会大受欢迎；在钻山洞比赛中，身材矮小的就能很利索的完成。
四、要在教学方法上下功夫，尽量让教学方法儿童化、兴趣化、游戏化
儿童的“本性”往往会毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”；而兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性；游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，也是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
独生子女大多娇气、任性、自我、自私、叛逆、依赖心强，同时他们营养多、知识多、期望多、自信多、创新多。而在这些优点和缺点面前，我们要如何利用体育课独有的特点，对他们进行渗透和培养，让他们从“独处”的环境中解放出来，改变不合群和胆小的不良性格，让他们在快乐的氛围中学到体育知识和技能，下面谈谈我个人的一些浅见。
一、教师要具备良好的心态、良好的心理、全面的知识和过硬的应变能力
比如课堂上，一学生大声说：“老师你好酷啊！”在这个问题上，就是在考验老师的心态和应变能力。现在的学生都很活跃，或许这是他们对老师的示好，或许是为难，又或许是无意间蹦出来的。这时，老师的处理方法会对学生在以后课堂中的表现有很大的影响。有的老师会一语带过：我的课跟我一样酷！有的老师则会责怪学生故意“滋”事；有的老师会假装没听见。本人觉得第一个反应学生比较容易接受，会拉近师生之间的距离，有正面的促进作用；而第三种可能会打消学生的积极性，学生会觉得老师都不把我的话当回事；第二种是完全不可取，会完全的打消学生上体育课的兴趣、积极性。又如：在课堂上难免有一些学生不专心听课，不认真练习，出现打闹现象，这时老师首先要做的是控制心中的怒火，保持常态心理，采取尊重、理解、鼓励和信任的态度来教育学生，做到“以情感人，以情动人，以情育人”。当然，这中间留给老师考虑的时间很短，所以需要老师有良好的心态、心理、全面的知识和过硬的应变能力。
二、要在体育课堂中渗透和培养团结、协作意识
独生子女比较孤僻，性格上的孤僻直接导致了感情上的自私，他们想最好什么事都能按自己的方法处理，让同学和老师服从自己的意志，他们不懂得关心他人，却把别人的关心视为当然，没有“手足情”的体会，在集体中不合群，总想“拔尖”，叫别人都让着他。当一部分学生这样的时候，如果不能很好的引导他们走向团结、协作的道路，那么他们将会离集体越来越远，我们没办法上好课，他们也不能在好的环境中学习。所以我们要做的就是利用体育课独有的特点经常给他们创造机会培养他们的团结、协作意识。比如：在上接力跑教学内容时，第一轮只说明游戏规则并不强调团结协作的魅力，让学生先尝尝自个儿行动的苦果，然后第二轮再及时地对团结协作意识进行渗透，使学生懂得团结就是力量，并在多次的练习中悟出真理，从而逐步培养起学生的集体观念。又如：一场比赛，场上个人技术、战术的充分发挥，是获得胜利的重要基础，但是学生容易忽视同伴之间的团结协助和默契配合。比赛中有时由于环境、气候、对手的情况、情绪等因素的影响，同伴会发挥失常，在这种情况下，同伴之间的互相谅解、鼓励和支持是至关重要的。当因为上述原因出现问题时，老师一定要及时对学生对症下药，使学生明白团结协作是取胜的关键。而这种意识的教育，在体育课堂上随处可遇，这是体育课的性质造成的。我们体育老师一定要利用这些机会，教育学生走向团结协作的道路，让他们在快乐的氛围中学到体育知识和技能。
三、要敞开怀抱，拥抱所有的学生
每个班级或多或少的都存在不爱上体育课、不敢上体育课、既爱上又怕上体育课的学生。他们的队伍中有的是因为太胖了、有的是身材矮小、有的是心理自卑、有的是过于爱面子、有的则是缺少锻炼自身素质差，怎样让这些学生能在体育课堂中找到自己的位置呢？本人觉得，首先，要一视同仁，更有甚者应该对这些学生更宽容。比如：在一次六年级的课上，我发现一个平时表现特别不爱上体育的同学情绪很低落。这时我如果选择忽视，那么可能在我的课堂上她就永远是那个扮演经常说话、经常影响其他学生的角色的人。但我选择了关心，我耐心的询问为什么，后来我从她的同桌那知道是因为班主任说她早恋，她很难过。经过私下了解，我知道她虽然经常和男同学在一起玩，但纯属哥们，并非班主任口中的早恋之说，我及时地开导她，并替她去班主任那作了澄清。结果，在后来的课堂上，尽管她还是有轨道之外的小动作，但已有明显好转，我知道她需要时间，而我会给她时间。其次，要优化教学环境。师生之间融洽的关系，可以减轻学生的恐惧程度。努力营造出一种与学生之间互相尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛，缓解学生的紧张情绪，调动其积极性，激发练习热情，增强克服困难的勇气。同时，在课上课外，要用心地关怀和鼓励学生，使学生处在一种轻松愉快的学习环境，这样也有助于消除学生的恐惧心理。第三，动作要领要细讲。在教学中，对授课内容、技术要点、动作要求及重难点要解释清楚，使学生首先理解技术动作，在理解的基础上再进行练习，这样不会盲目地去做。教学应由简入繁，逐渐过渡到整个动作的完成，不断培养学生的自信心。第四，有意地組织一些有利于那些身体条件差、先天性不足的学生的游戏。如：在拔河比赛中，胖的同学会大受欢迎；在钻山洞比赛中，身材矮小的就能很利索的完成。
四、要在教学方法上下功夫，尽量让教学方法儿童化、兴趣化、游戏化
儿童的“本性”往往会毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”；而兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性；游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，也是小学生体育教学中一个十分重要的问题。