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【摘要】随着进一步深化新课程改革的要求迫切到来，变革教学方式的呼声也越来越高，这就需要我们每个英语教师努力实现多种转变，其中尤为重要的就是要发现和发挥学生在课堂中积极性和创造性。当代著名教育改革家魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”作为新时代的教师，我们肩负着实现学生在課堂上积极性和创造性的责任。
【关键词】积极性；创造性；兴趣；自主探究；感性认识
【作者简介】梁丽华，安徽省太和一中。
新时代带来新的要求，新课程改革突出强调了学生的主动参与和积极探究，突破性地指出教师和学生都是课堂的主人，教学过程是师生互动的过程，课堂要充分体现学生的主动投入。而在传统的英语课的课堂教学中，的的确切存在着种种忽视学生积极性和创造性、主体地位的问题：教师讲多，学生参与较少、课堂辅助工具匮乏、单调的教学、教学评价片面，直接导致课堂气氛沉闷，活力缺乏，学生对这种把书本知识强制性地填灌的教学方式兴趣不高。造成英语课堂“迷雾密布，困难重重”。那么，新课改条件下，怎样把学生的主动性激发出来，实现活力的英语课堂的构建，本人认为主要应从以下几方面着手。
一、从身边发生的时事入手，不断更新教学内容，全面激发学生兴趣
随着新时代的不断发展，生产力水平的不断提高、社会进程的日新月异，虽然英语教材每年都作出及时修改，但是与社会现实的发展仍然不够同步，滞后性也是英语课教材难以避免的缺陷。因此，作为教师，就应该在实际的教学中紧密联系社会实际，在教学过程中强化现实材料的最新内容，紧密结合书本理论，求新、用新、分析社会新情况，在学生触手可及的现实生活中，引导学生的学习情绪，在新鲜感中，激发学生学习兴趣。进一步促进教学内容的动态化。黑格尔说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去”。兴趣不仅可以诱发学生的学习动机，还能使积极主动的去参与教学过程，深化对教材的理解和应用。
比如，在学习Book5 Unit1 Great scientists时，我提供了2018年最新的美国马斯克的SpaceX公司，把“特斯拉”跑车运送太空的最新事例进行课堂教学的探究问题的设立，让学生在疑问中去进一步思考“What should we do to catch up with the advanced science and technology？” 激发学生对于该问题的兴趣，同时利用视频报道，进一步扩充书本知识的内容，引导学生对于该问题深化认识，也加强了学生对于教材的理解。使学生在有话可说的同时也能做到准确表述。但如果在教学中仅仅讲述“the development of astronomy”，干巴巴的语言，学生不仅会产生困惑，还会使学生会感到英语课教材的疏远，没有真实感和亲切感。不利于学生浓厚学习兴趣的形成，影响学生在课堂中的主动参与和积极性的发挥。而富有最新时代气息的新内容的添加，就会调动学生的兴趣，使英语课堂的活力和效率得以迸发。
二、从探究式教学着眼，提升学生的创新精神，不断完善自我融入课堂
我国著名教育家叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在诱导。”在以往的英语课教学过程中，我们普遍使用单一讲解式教学方式，形成了教材、教师为核心，学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。学生的探究意识和创新意识的发展都受到一定的钳制，新课程改革适时提出合作探讨式教学方式，强调学生在课堂教学中主体地位。强化学生的主动参与和自主探究，以教师设立的情景性问题展开探究，发挥学生的创造性，从而深化认识，主动提出问题，并引导学生主动解决问题，提升课堂活力，实现学生在问题中深入，在问题中理解和学会应用教材知识。
例如，在学习Book3Unit1 Festivals around the World 时，针对现在社会上重视西方节日，忽略中国传统节日的现象，我让学生进行讨论。学生在学习热情被激发以后，就会自主探究和节日的相关知识，在主动思考和自主探究中去追问“What are the differences and similarities between Western and Chinese festivals？”此时教师，适时引导，就能较全面的解决大纲要求，而且使学生在不知不觉中、在探究中强化了逻辑思维能力、归纳能力和辩证思维。英语课堂在此时就会在讨论、争辩的氛围中活跃起来，学习效率就能提高。这就进一步锤炼了学生的探究精神。
三、从丰富教学工具聚焦，以具体、多样的教学方法吸引学生主动学习
学生的学习是以大量的真象材料为基础，以理解比较抽象的理论为前提，外加对来自于外界的感性认识，而在传统的英语课教学中，单一的教学方式在满足学生的此类学习要求，显然力不从心。这就形成了单靠教师一支粉笔、一张嘴和教材的“炒作”，学生在课堂上无精打采，提不起精神，学习欲望、学习情绪受到了一定的抑制。而新课程改革在教学手段上的不断创新和发展，使教学工具更加丰富，多样化。尤其是多媒体的普遍使用，极大拉近了英语课堂与学生之间的距离，图、文、声、像并茂，能给学生直观的视觉听觉感受。把难以理解的理论知识形象化、具体化。这在英语教学中尤为显著。这也使原本沉闷的课堂，变得丰富多样、趣味盎然。激发了学生的学习热情。
总之，丰富、有趣、高效的英语课堂就必须要让学生在课堂上充分的发挥其自身的主体作用，使每个学生都能真正地在课堂中展现自己的个性，更多地收获学习中的感悟。新课改下的英语教学目标的实现，离不开引领学生真正的把书本知识与社会实际相结合，培养出学生的创新精神，发挥出学生的主动性和积极性。
【关键词】积极性；创造性；兴趣；自主探究；感性认识
【作者简介】梁丽华，安徽省太和一中。
新时代带来新的要求，新课程改革突出强调了学生的主动参与和积极探究，突破性地指出教师和学生都是课堂的主人，教学过程是师生互动的过程，课堂要充分体现学生的主动投入。而在传统的英语课的课堂教学中，的的确切存在着种种忽视学生积极性和创造性、主体地位的问题：教师讲多，学生参与较少、课堂辅助工具匮乏、单调的教学、教学评价片面，直接导致课堂气氛沉闷，活力缺乏，学生对这种把书本知识强制性地填灌的教学方式兴趣不高。造成英语课堂“迷雾密布，困难重重”。那么，新课改条件下，怎样把学生的主动性激发出来，实现活力的英语课堂的构建，本人认为主要应从以下几方面着手。
一、从身边发生的时事入手，不断更新教学内容，全面激发学生兴趣
随着新时代的不断发展，生产力水平的不断提高、社会进程的日新月异，虽然英语教材每年都作出及时修改，但是与社会现实的发展仍然不够同步，滞后性也是英语课教材难以避免的缺陷。因此，作为教师，就应该在实际的教学中紧密联系社会实际，在教学过程中强化现实材料的最新内容，紧密结合书本理论，求新、用新、分析社会新情况，在学生触手可及的现实生活中，引导学生的学习情绪，在新鲜感中，激发学生学习兴趣。进一步促进教学内容的动态化。黑格尔说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去”。兴趣不仅可以诱发学生的学习动机，还能使积极主动的去参与教学过程，深化对教材的理解和应用。
比如，在学习Book5 Unit1 Great scientists时，我提供了2018年最新的美国马斯克的SpaceX公司，把“特斯拉”跑车运送太空的最新事例进行课堂教学的探究问题的设立，让学生在疑问中去进一步思考“What should we do to catch up with the advanced science and technology？” 激发学生对于该问题的兴趣，同时利用视频报道，进一步扩充书本知识的内容，引导学生对于该问题深化认识，也加强了学生对于教材的理解。使学生在有话可说的同时也能做到准确表述。但如果在教学中仅仅讲述“the development of astronomy”，干巴巴的语言，学生不仅会产生困惑，还会使学生会感到英语课教材的疏远，没有真实感和亲切感。不利于学生浓厚学习兴趣的形成，影响学生在课堂中的主动参与和积极性的发挥。而富有最新时代气息的新内容的添加，就会调动学生的兴趣，使英语课堂的活力和效率得以迸发。
二、从探究式教学着眼，提升学生的创新精神，不断完善自我融入课堂
我国著名教育家叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在诱导。”在以往的英语课教学过程中，我们普遍使用单一讲解式教学方式，形成了教材、教师为核心，学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。学生的探究意识和创新意识的发展都受到一定的钳制，新课程改革适时提出合作探讨式教学方式，强调学生在课堂教学中主体地位。强化学生的主动参与和自主探究，以教师设立的情景性问题展开探究，发挥学生的创造性，从而深化认识，主动提出问题，并引导学生主动解决问题，提升课堂活力，实现学生在问题中深入，在问题中理解和学会应用教材知识。
例如，在学习Book3Unit1 Festivals around the World 时，针对现在社会上重视西方节日，忽略中国传统节日的现象，我让学生进行讨论。学生在学习热情被激发以后，就会自主探究和节日的相关知识，在主动思考和自主探究中去追问“What are the differences and similarities between Western and Chinese festivals？”此时教师，适时引导，就能较全面的解决大纲要求，而且使学生在不知不觉中、在探究中强化了逻辑思维能力、归纳能力和辩证思维。英语课堂在此时就会在讨论、争辩的氛围中活跃起来，学习效率就能提高。这就进一步锤炼了学生的探究精神。
三、从丰富教学工具聚焦，以具体、多样的教学方法吸引学生主动学习
学生的学习是以大量的真象材料为基础，以理解比较抽象的理论为前提，外加对来自于外界的感性认识，而在传统的英语课教学中，单一的教学方式在满足学生的此类学习要求，显然力不从心。这就形成了单靠教师一支粉笔、一张嘴和教材的“炒作”，学生在课堂上无精打采，提不起精神，学习欲望、学习情绪受到了一定的抑制。而新课程改革在教学手段上的不断创新和发展，使教学工具更加丰富，多样化。尤其是多媒体的普遍使用，极大拉近了英语课堂与学生之间的距离，图、文、声、像并茂，能给学生直观的视觉听觉感受。把难以理解的理论知识形象化、具体化。这在英语教学中尤为显著。这也使原本沉闷的课堂，变得丰富多样、趣味盎然。激发了学生的学习热情。
总之，丰富、有趣、高效的英语课堂就必须要让学生在课堂上充分的发挥其自身的主体作用，使每个学生都能真正地在课堂中展现自己的个性，更多地收获学习中的感悟。新课改下的英语教学目标的实现，离不开引领学生真正的把书本知识与社会实际相结合，培养出学生的创新精神，发挥出学生的主动性和积极性。