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教学内容：五年级下册第38—40页。
教学过程
一、创设情景 激发兴趣
播放乌鸦喝水的动画，引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
【设计意图】从《乌鸦喝水》情境导入，使数学问题具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
二、动手操作 探索新知
（一）实验观察。1.实验：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里。2.观察：结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确石头占有一定的空间。）
（二）感受概念。1.用手在抽屉里摸一摸，左右活动活动，说说有什么感觉？2.把书包放进抽屉，再用手活动活动，现在又有什么感觉？这是为什么？（引导学生知道是因为书包把抽屉的空间占了。）3.小结：像刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？让学生进行辩论。
【设计意图】放入石头后水面上升、书包放进抽屉后手活动不方便，让学生明白物体占有一定的空间，感受数学就在身边，激发学生学习兴趣。
（三）物体比较，引入概念
1.课件出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？
2.揭题：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积）
3.谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大、谁的体积小呢？
【设计意图】由“物体要占空间”到物体所占空间有大有小，逐步让学生形成“空间有大小”的表象，理解体积的含义，建立“体积”的概念。
（四）提出问题，引出体积单位
1.有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，下面两个长方体，你们能比较出大小吗？
2.教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体。
3.提问：现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？
4.假设：左边的正方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？
5.继续揭题：的确，在计算或测量物体的体积的时候，都需要选用同样大小的正方体，为了准确测量或计量体积的大小，人们统一了标准，并规定了用同样大小的正方体作为体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。今天，我们就来研究这几个体积单位。（补充板书课题：体积单位）
[设计意图]用数小方块的方法比较大小时，出示方块大小不一样的物体来比较，引起认识的冲突，使学生产生需要统一标准的观念，为下面引入体积单位作了铺垫。
6.认识体积单位。
体积单位是用立方来计量的，请你猜一猜1立方厘米、1立方分米有多大？小组讨论一下。
这个猜想对吗？看看书上是怎样说的。学生独立阅读课本，证实自己的猜想。
（1）认识1立方厘米
在你的桌子上找出1立方厘米的正方体。
说说你是怎样找到的？
和我们身边的物体比一比，哪些物体的体积大约是1立方厘米？
（2）认识1立方分米
找出1立方分米的正方体，与1立方厘米比，体积有什么变化？
你能说出我们身边哪些物体的体积大约是1立方分米吗？
（3）认识1立方米
你能想象出1立方米的大小吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子。我请一个同学把它支在墙角，看一看1立方米到底有多大，它和你想象的1立方米是不是一样大。
学生演示1立方米。
（4）小结并板书：
立方厘米、立方分米、立方米都是常用的体积单位。
【设计意图】帮助学生建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象，丰富学生对体积单位的感知，突出建构知识过程。
三、分层练习 内化新知
1.基本练习：
（1）教材40页“做一做”第1题。
（2）教材40页“做一做”第2题。
2.教材44页1、2、3题。
3.用体积单位去“估计”身边物体的体积。
4.变式练习：判断题。
（1）一台电视机的体积是300立方米（）
（2）一个正方体的体积是1立方米（）
（3）一条线段长15平方米（）
（4）粉笔盒的体积是16平方厘米（）
5.拓展练习。
（1）做1立方厘米的正方体要用多少纸？做1立方分米呢？做1立方米呢？
（2）做1立方厘米的正方体框架要木条多少厘米？做1立方分米呢？做1立方米呢？
【设计意图】通过练习感知三种单位的不同，帮助学生理清概念；练习由浅入深地对学生进行思维训练，促进学生思维发展。
四、全课总结 交流收获
通过今天的学习，你有什么收获？（作者单位：江西省南昌市朝阳小学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
教学过程
一、创设情景 激发兴趣
播放乌鸦喝水的动画，引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
【设计意图】从《乌鸦喝水》情境导入，使数学问题具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
二、动手操作 探索新知
（一）实验观察。1.实验：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里。2.观察：结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确石头占有一定的空间。）
（二）感受概念。1.用手在抽屉里摸一摸，左右活动活动，说说有什么感觉？2.把书包放进抽屉，再用手活动活动，现在又有什么感觉？这是为什么？（引导学生知道是因为书包把抽屉的空间占了。）3.小结：像刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？让学生进行辩论。
【设计意图】放入石头后水面上升、书包放进抽屉后手活动不方便，让学生明白物体占有一定的空间，感受数学就在身边，激发学生学习兴趣。
（三）物体比较，引入概念
1.课件出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？
2.揭题：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积）
3.谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大、谁的体积小呢？
【设计意图】由“物体要占空间”到物体所占空间有大有小，逐步让学生形成“空间有大小”的表象，理解体积的含义，建立“体积”的概念。
（四）提出问题，引出体积单位
1.有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，下面两个长方体，你们能比较出大小吗？
2.教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体。
3.提问：现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？
4.假设：左边的正方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？
5.继续揭题：的确，在计算或测量物体的体积的时候，都需要选用同样大小的正方体，为了准确测量或计量体积的大小，人们统一了标准，并规定了用同样大小的正方体作为体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。今天，我们就来研究这几个体积单位。（补充板书课题：体积单位）
[设计意图]用数小方块的方法比较大小时，出示方块大小不一样的物体来比较，引起认识的冲突，使学生产生需要统一标准的观念，为下面引入体积单位作了铺垫。
6.认识体积单位。
体积单位是用立方来计量的，请你猜一猜1立方厘米、1立方分米有多大？小组讨论一下。
这个猜想对吗？看看书上是怎样说的。学生独立阅读课本，证实自己的猜想。
（1）认识1立方厘米
在你的桌子上找出1立方厘米的正方体。
说说你是怎样找到的？
和我们身边的物体比一比，哪些物体的体积大约是1立方厘米？
（2）认识1立方分米
找出1立方分米的正方体，与1立方厘米比，体积有什么变化？
你能说出我们身边哪些物体的体积大约是1立方分米吗？
（3）认识1立方米
你能想象出1立方米的大小吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子。我请一个同学把它支在墙角，看一看1立方米到底有多大，它和你想象的1立方米是不是一样大。
学生演示1立方米。
（4）小结并板书：
立方厘米、立方分米、立方米都是常用的体积单位。
【设计意图】帮助学生建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象，丰富学生对体积单位的感知，突出建构知识过程。
三、分层练习 内化新知
1.基本练习：
（1）教材40页“做一做”第1题。
（2）教材40页“做一做”第2题。
2.教材44页1、2、3题。
3.用体积单位去“估计”身边物体的体积。
4.变式练习：判断题。
（1）一台电视机的体积是300立方米（）
（2）一个正方体的体积是1立方米（）
（3）一条线段长15平方米（）
（4）粉笔盒的体积是16平方厘米（）
5.拓展练习。
（1）做1立方厘米的正方体要用多少纸？做1立方分米呢？做1立方米呢？
（2）做1立方厘米的正方体框架要木条多少厘米？做1立方分米呢？做1立方米呢？
【设计意图】通过练习感知三种单位的不同，帮助学生理清概念；练习由浅入深地对学生进行思维训练，促进学生思维发展。
四、全课总结 交流收获
通过今天的学习，你有什么收获？（作者单位：江西省南昌市朝阳小学）
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