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摘 要小学要实施综合实践活动课，就要提高教师对课程的认识，充分利用各种课程资源，选择一些让学生感兴趣的问题，动手实践更贴近学生生活，最终成果评价要求低一点，必将会提高小学综合实践活动课的有效性。
【关键词】小学；综合实践；教学活动
地方性特征比较明显的开放性课程被称之为综合实践活动，其应具备实践价值与区域特征。其课程的本身具有的创造性与实施时候的弹性与张度将会重建课程文化与校园文化。在这一课程的标准中，综合实践占了比较大的比例（三年级以上每周三节），综合实践活动是功能化的、生活的、合科的课程，这一学科注重对学生生活方面的影响，更加强调学生的能力发展，尤其是态度的形成与生活能力发展，其主要是围绕“问题”的综合实践行为，整体效应会得以发挥，综合性比较强。科学向生活、知识向应用转化依靠实践为中介。“实践就是一种中介物”。其应是客观世界与主观世界的中介物，也是学科内容转向生活经验的中介物，还是理论知识转向实际应用的中介物。只有理论与实践相结合，才会真正做到接受到创造、理论到实际、知识向能力、生活与学习的沟通。综合指向了实践，综合也是实践的本质。
1 小学综合实践活动教学的意义
1.1 社会责任感的增强
因为学生都具有社会责任感，本次的主题活动才会有意义。学生在一开始进行自主选题的时候，学生大多都会以自己的兴趣来进行选择，所选的课题可以说是多种多样，并且各自都坚持自己的观点，互不相让。直到其中一位同学提出了”关注消防“的主题时，使同学都想到了前段时间的元宵节在赏灯时所发现的那些消防隐患，同学就此问题开始了讨论。在讨论的时候，一些同学表示了担心，一些同学表示对组织者“祖宗保佑，不用预防火灾”这一谬论表示不可思议，一些同学还因此想到了我乡的防火情况等等，在学生的讨论过程中，我发现，这次综合实践课程的进行，还可以使学生的社会责任感得到增强。
1.2 实践能力的培养
我学校在开展消防现状的调查活动过程中，将学生分成四个小组，并以每个小组为单位进行分配，并将每个人的工作分配好。在实践活动中，有的学生通过互联网查资料，有的学生制作问卷进行调查分析，还有的学生对街上的人员进行采访调查，有的学生去实地进行考察，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取自己想要的信息，提高的学生的动手实践能力。
1.3 综合素质的有效提高
在调查实践阶段，学生们既分工又合作，总能想出办法来解决问题。在交流的成果阶段，每个小组同学都能畅所欲言，并以不同方式展示研究成果。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，学生们学会了客观的分析和思考问题，学会理解和宽容，学会赞美与分享，认识自我，良好的情感得到了发挥，明确价值观人生观，提高了学生的综合素质。
2 小学综合实践活动教学方法
2.1 综合实践与社会、生活教育相结合。
学生也是社会中的一份子，他们除了要在学校进行学习，还要在社会中生活，所以，校外学习的资源并不是只在实验室、操场、课堂，而是应当对传统教学的突破，可以使学生与社会、生活、世界发展信息互相连通的重要途径。在综合实践活动中许多内容是现今电化教学与传统教学无法进行传授的。学生的学习不仅是解题，而应是对日常生活中出现社会问题通过所学进行解决。通过生活当中的真正应用来对学生解决分析问题能力与实践能力的一种培养。
2.2 综合实践与德育相结合
在综合实践活动中，学生通过合作来共同完成任务，从而让学生可以培养出集体观念，从而得到同甘共苦、团结互助的经历，从而使学生的道德情感向着良好的方向发展。而且，综合实践活动还可以培养学生对自身学习的科学计划并能够对所学成果进行客观评价与细心完成的习惯，也会让学生真正体会到人类的智慧与对财富创造的艰辛，从而培养出节约的优良品质。这一学科更重育人的过程而对结果并不重视。
2.3 综合实践与科学学习相结合
综合实践活动在内容上的选择应更加注重人文科学、社会科学与自然科学的结合，对相近学科与相邻知识做好整合工作，使文化发展与学生的需求紧密配合教育内容。既使学生学习了科学的方法与知识，还可以使学生的人文精神得到培养，注意培养学生的意志、动机、兴趣等非智力因素。因此，在学习的时候，学生既应对科学知识与方法的获得进行重视，同时也应重视對科学态度与科学精神的形成。
2.4 学校教育与家庭教育相结合
在综合实践活动的时候，跨学科老师之间应进行互相配合，并与校外人才进行合作，同时进行共同指导，这种局面是非常重要的。学生的家长之中，大多都会有一技之长，如修理、养殖、加工、种植等。我们对这种潜在的教育资源应进行充分的利用，采用“请进来”形式，发挥出某些潜在的教育力量。同时，我们还应当多利用社会上的教育力量，对师资引进的渠道进行开拓，可通过聘个人与聘单位相结合的形式。这样的多方相结合，可以形成一个多层面的开放的人才资源。
3 结语
小学综合实践活动的宗旨是为了培养科学素养的启蒙课程。其具有一定的长期性，在进行早期科学教育时会对一个人的科学素养的形成产生决定性作用。所以，作为教育者应当对小学科学的教学进行重视。综合实践课程是为了让学生可以从自身的兴趣来对研究问题进行选择，并从日常的生活之中出发，从而主动对知识进行获取的学科。在孩子的精神世界之中对于自己是探索者、研究者、发现者的需求非常强烈。所以综合实践课程会非常符合学生的心理需求，这一学习方式可以使学生通过生活之中的体验自觉的解决问题。在老师的引导下，通过社会生活与学习生活来确定一个研究小课题，并采用小组的形式进行研究，从而使学生的实践能力与创新精神得以加强。其广泛的内容涵盖性，能过学生与我的合作，一起对各种问题进行调查研究，在活动的时候真正的体现出了师生之间的互助、平等、民主，在以后的教学当中，不应局限在教材之中，可以通过学生生活的真实与实际需求来进行创造性的教学，从而对学生的实践能力与创造思维提供一个广阔的空间。
参考文献
[1]陈嫦.小学综合实践活动课误区与有效实施策略[J].陕西教育：理论，2006（09）.
[2]郭元祥，沈旎主编.综合实践活动课程教师指南[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.
作者单位
吉林省柳河县柳南乡中心小学 吉林省柳河县 135321
【关键词】小学；综合实践；教学活动
地方性特征比较明显的开放性课程被称之为综合实践活动，其应具备实践价值与区域特征。其课程的本身具有的创造性与实施时候的弹性与张度将会重建课程文化与校园文化。在这一课程的标准中，综合实践占了比较大的比例（三年级以上每周三节），综合实践活动是功能化的、生活的、合科的课程，这一学科注重对学生生活方面的影响，更加强调学生的能力发展，尤其是态度的形成与生活能力发展，其主要是围绕“问题”的综合实践行为，整体效应会得以发挥，综合性比较强。科学向生活、知识向应用转化依靠实践为中介。“实践就是一种中介物”。其应是客观世界与主观世界的中介物，也是学科内容转向生活经验的中介物，还是理论知识转向实际应用的中介物。只有理论与实践相结合，才会真正做到接受到创造、理论到实际、知识向能力、生活与学习的沟通。综合指向了实践，综合也是实践的本质。
1 小学综合实践活动教学的意义
1.1 社会责任感的增强
因为学生都具有社会责任感，本次的主题活动才会有意义。学生在一开始进行自主选题的时候，学生大多都会以自己的兴趣来进行选择，所选的课题可以说是多种多样，并且各自都坚持自己的观点，互不相让。直到其中一位同学提出了”关注消防“的主题时，使同学都想到了前段时间的元宵节在赏灯时所发现的那些消防隐患，同学就此问题开始了讨论。在讨论的时候，一些同学表示了担心，一些同学表示对组织者“祖宗保佑，不用预防火灾”这一谬论表示不可思议，一些同学还因此想到了我乡的防火情况等等，在学生的讨论过程中，我发现，这次综合实践课程的进行，还可以使学生的社会责任感得到增强。
1.2 实践能力的培养
我学校在开展消防现状的调查活动过程中，将学生分成四个小组，并以每个小组为单位进行分配，并将每个人的工作分配好。在实践活动中，有的学生通过互联网查资料，有的学生制作问卷进行调查分析，还有的学生对街上的人员进行采访调查，有的学生去实地进行考察，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取自己想要的信息，提高的学生的动手实践能力。
1.3 综合素质的有效提高
在调查实践阶段，学生们既分工又合作，总能想出办法来解决问题。在交流的成果阶段，每个小组同学都能畅所欲言，并以不同方式展示研究成果。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，学生们学会了客观的分析和思考问题，学会理解和宽容，学会赞美与分享，认识自我，良好的情感得到了发挥，明确价值观人生观，提高了学生的综合素质。
2 小学综合实践活动教学方法
2.1 综合实践与社会、生活教育相结合。
学生也是社会中的一份子，他们除了要在学校进行学习，还要在社会中生活，所以，校外学习的资源并不是只在实验室、操场、课堂，而是应当对传统教学的突破，可以使学生与社会、生活、世界发展信息互相连通的重要途径。在综合实践活动中许多内容是现今电化教学与传统教学无法进行传授的。学生的学习不仅是解题，而应是对日常生活中出现社会问题通过所学进行解决。通过生活当中的真正应用来对学生解决分析问题能力与实践能力的一种培养。
2.2 综合实践与德育相结合
在综合实践活动中，学生通过合作来共同完成任务，从而让学生可以培养出集体观念，从而得到同甘共苦、团结互助的经历，从而使学生的道德情感向着良好的方向发展。而且，综合实践活动还可以培养学生对自身学习的科学计划并能够对所学成果进行客观评价与细心完成的习惯，也会让学生真正体会到人类的智慧与对财富创造的艰辛，从而培养出节约的优良品质。这一学科更重育人的过程而对结果并不重视。
2.3 综合实践与科学学习相结合
综合实践活动在内容上的选择应更加注重人文科学、社会科学与自然科学的结合，对相近学科与相邻知识做好整合工作，使文化发展与学生的需求紧密配合教育内容。既使学生学习了科学的方法与知识，还可以使学生的人文精神得到培养，注意培养学生的意志、动机、兴趣等非智力因素。因此，在学习的时候，学生既应对科学知识与方法的获得进行重视，同时也应重视對科学态度与科学精神的形成。
2.4 学校教育与家庭教育相结合
在综合实践活动的时候，跨学科老师之间应进行互相配合，并与校外人才进行合作，同时进行共同指导，这种局面是非常重要的。学生的家长之中，大多都会有一技之长，如修理、养殖、加工、种植等。我们对这种潜在的教育资源应进行充分的利用，采用“请进来”形式，发挥出某些潜在的教育力量。同时，我们还应当多利用社会上的教育力量，对师资引进的渠道进行开拓，可通过聘个人与聘单位相结合的形式。这样的多方相结合，可以形成一个多层面的开放的人才资源。
3 结语
小学综合实践活动的宗旨是为了培养科学素养的启蒙课程。其具有一定的长期性，在进行早期科学教育时会对一个人的科学素养的形成产生决定性作用。所以，作为教育者应当对小学科学的教学进行重视。综合实践课程是为了让学生可以从自身的兴趣来对研究问题进行选择，并从日常的生活之中出发，从而主动对知识进行获取的学科。在孩子的精神世界之中对于自己是探索者、研究者、发现者的需求非常强烈。所以综合实践课程会非常符合学生的心理需求，这一学习方式可以使学生通过生活之中的体验自觉的解决问题。在老师的引导下，通过社会生活与学习生活来确定一个研究小课题，并采用小组的形式进行研究，从而使学生的实践能力与创新精神得以加强。其广泛的内容涵盖性，能过学生与我的合作，一起对各种问题进行调查研究，在活动的时候真正的体现出了师生之间的互助、平等、民主，在以后的教学当中，不应局限在教材之中，可以通过学生生活的真实与实际需求来进行创造性的教学，从而对学生的实践能力与创造思维提供一个广阔的空间。
参考文献
[1]陈嫦.小学综合实践活动课误区与有效实施策略[J].陕西教育：理论，2006（09）.
[2]郭元祥，沈旎主编.综合实践活动课程教师指南[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.
作者单位
吉林省柳河县柳南乡中心小学 吉林省柳河县 135321