论文部分内容阅读
【摘 要】抗挫能力是一种优秀的心理素质，也是对抗外界环境变化和刺激的一种能力，它可以是泰山崩于前而色不变，也可以是勾践每日的卧薪尝胆，它对一个人的成长和发展有着重要的积极意义。因此，在小学体育学科教学中，我们要尝试对学生实施抗挫教育，让学生在多次训练和心理暗示中，形成越战越勇，顽强拼搏的抗挫意识和精神。
【关键词】体育教学 抗挫能力 小学体育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.039
教师采用任务型的教学方法，使学生在语言交流活动中掌握语言规律，完成学习任务。任务型教学法包括任务前、任务中、任务后等多个环节，学生在完成任务的过程中进行自主学习和合作学习，任务型教学法是“以学生为本”理念的体现。教师通过组织、指导学生完成任务，使学生积极主动地参与到课堂中。
中职学生的英语基础比较薄弱，学生学习英语的积极性也比较低，教师运用任务型教学可以指导中职生通过完成任务来达到对语言理解和运用的目的，使学生通过完成任务来提高课堂的参与性，使学生在任务的基础上进行学习，理解和掌握学习的内容。下面，我就任务型教学法在中职英语教学中的运用进行初步的分析与探讨。
一、任务型教学法的概念及特点
任务型教学法是指教师引导学习者通过完成任务来达到对语言理解的目的，在任务的履行过程中，学生以参与、体验、互动、交流的学习方式，在实践中感知、运用目的语，任务型教学法是一种强调“在做中学”的教学方法，以任务为动机，学生完成任务的过程是学习的过程，在这个过程中可以发展学生运用英语的能力。
任务型教学包含任务前教师导入任务、任务中小组合作完成任务、任务后小组展示成果并进行评价等环节，教师在设计任务时要注重密切联系学生的生活、学习实际，为学生创造真实的语言环境，激发学生参与活动的积极性，使学生能够有所收获，体会到成功的喜悦。教师要重视任务的趣味性，通过讨论、交流、角色表演、头脑风暴等活动增加学生课堂的互动性，教师还要注重任务的可操作性，在设计任务时考虑到学生的实际操作能力，合理安排任务等。
二、任务型教学法在英语教学中的作用
（一）任务型教学法可以激发学生的兴趣
中职英语教师在任务前环节，可以运用英语游戏、简笔画等来调动学生学习的积极性，使学生进入到学习状态中，游戏可以有效地激发学生的思维，使学生产生说英语的愿望，使沉闷的教学变得更加有趣，有效提高课堂的教学效率。
（二）有助于提高学生的语言运用能力
学生在完成任务的过程中，可以有效地锻炼语言技能，提升学生的语言运用能力。可以增加师生之间、生生之间的语言交流，激发学生的想象力和创造能力，使学生成为学习的主体。学生在完成任务的过程中，需要与其他同学进行合作，进行小组或者集体活动，可以有效地培养学生的团队协作能力。在教师的启发下，学生都有独立思考、积极参与的机会，有助于提高学生学习的积极性，使学生养成良好的学习习惯。
三、中职英语任务型教学策略
（一）任务前引入话题，吸引学生注意力
在任务前环节，主要是教师的导入，教师要设计有趣味性的导入方式，通过提问问题等方式快速导入到主题中，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂活动中。在任务前，教师可以使学生搜集相关的信息，使学生查阅资料，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲语法课——冠词这节课的导入环节，我运用多媒体向学生展示了一些冠词的典型例句：1. The more you drink， the more you like it. 2. What a pretty girl she is！ 3. January is the first month of the year. 我引导学生观察例句中冠词的用法，学生分组进行讨论，每组的小组长进行归纳总结。在学生讨论完成后，我给学生发了学习资料，对不定冠词、冠词、零冠词的情况进行了补充。学生自主学习我发下的学习资料，并小组进行讨论。
（二）设计若干个任务，学生以个人或小组完成任务
在任务中，教师可以设计若干个任务，使学生以个人或者小组的形式来完成各项任务。教师可以给学生布置小组对话、角色表演等多种任务，给学生开口说英语的机会，使学生感受到合作交流的重要性，任务的设置激发了学生的学习热情，训练学生的听、说、读、写各项能力。
例如，在任务中环节，我给学生布置了一些任务，使学生填出句子中缺失的冠词：1. Jack’s father is ____doctor. 2. Why not take ____friend with you ？ That _____ good idea. 3. ____Steel workers makes steel. 4. Tom has ____ high fever and his mother is looking after him. 我把4个学生分为一组，进行小组讨论。
（三）任务后进行汇报展示并进行评价
在学生完成任务后，教师可以组织学生进行汇报展示，每个组的同学向全班做口头汇报，其他同学注意聆听。通过展示任务，使学生都能积极参与，有助于锻炼学生的口头表达能力。
在任务后环节，我组织学生以小组为单位展示本组学习冠词的成果，学生可以将不定冠词和定冠词的用法进行整理，我要求學生在总结冠词的用法时，举到特殊的用法要后面附带一个例子，这样便于对冠词的用法的记忆。比如，在总结定冠词的用法：指世上独一无二的事物时，学生可以举出 the sun、the sky、the moon、the earth 等，指上文提到的事物或者人：He bought a house， I have been to the house.指双方都知道的人或物，如：take the medicine. 学生以小组为单位进行汇报展示，每个小组可以负责冠词的一个方面，在小组展示过后，学生就本组的总结进行评价，指出总结的优点和不足之处。
综上所述，中职英语教师要重视任务型教学，通过任务型教学培养学生的语言运用能力。任务型教学在中职英语教学中具有其优势，教师要发挥中职英语教学的优越性，从实际出发，使任务型教学提高学生的学习效果。教师要合理地设计任务，在设计任务时考虑到任务的合理性和趣味性，使学生参与到教学任务中，提高学生的交际能力，全面提高学生的英语综合水平。
【关键词】体育教学 抗挫能力 小学体育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.039
教师采用任务型的教学方法，使学生在语言交流活动中掌握语言规律，完成学习任务。任务型教学法包括任务前、任务中、任务后等多个环节，学生在完成任务的过程中进行自主学习和合作学习，任务型教学法是“以学生为本”理念的体现。教师通过组织、指导学生完成任务，使学生积极主动地参与到课堂中。
中职学生的英语基础比较薄弱，学生学习英语的积极性也比较低，教师运用任务型教学可以指导中职生通过完成任务来达到对语言理解和运用的目的，使学生通过完成任务来提高课堂的参与性，使学生在任务的基础上进行学习，理解和掌握学习的内容。下面，我就任务型教学法在中职英语教学中的运用进行初步的分析与探讨。
一、任务型教学法的概念及特点
任务型教学法是指教师引导学习者通过完成任务来达到对语言理解的目的，在任务的履行过程中，学生以参与、体验、互动、交流的学习方式，在实践中感知、运用目的语，任务型教学法是一种强调“在做中学”的教学方法，以任务为动机，学生完成任务的过程是学习的过程，在这个过程中可以发展学生运用英语的能力。
任务型教学包含任务前教师导入任务、任务中小组合作完成任务、任务后小组展示成果并进行评价等环节，教师在设计任务时要注重密切联系学生的生活、学习实际，为学生创造真实的语言环境，激发学生参与活动的积极性，使学生能够有所收获，体会到成功的喜悦。教师要重视任务的趣味性，通过讨论、交流、角色表演、头脑风暴等活动增加学生课堂的互动性，教师还要注重任务的可操作性，在设计任务时考虑到学生的实际操作能力，合理安排任务等。
二、任务型教学法在英语教学中的作用
（一）任务型教学法可以激发学生的兴趣
中职英语教师在任务前环节，可以运用英语游戏、简笔画等来调动学生学习的积极性，使学生进入到学习状态中，游戏可以有效地激发学生的思维，使学生产生说英语的愿望，使沉闷的教学变得更加有趣，有效提高课堂的教学效率。
（二）有助于提高学生的语言运用能力
学生在完成任务的过程中，可以有效地锻炼语言技能，提升学生的语言运用能力。可以增加师生之间、生生之间的语言交流，激发学生的想象力和创造能力，使学生成为学习的主体。学生在完成任务的过程中，需要与其他同学进行合作，进行小组或者集体活动，可以有效地培养学生的团队协作能力。在教师的启发下，学生都有独立思考、积极参与的机会，有助于提高学生学习的积极性，使学生养成良好的学习习惯。
三、中职英语任务型教学策略
（一）任务前引入话题，吸引学生注意力
在任务前环节，主要是教师的导入，教师要设计有趣味性的导入方式，通过提问问题等方式快速导入到主题中，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂活动中。在任务前，教师可以使学生搜集相关的信息，使学生查阅资料，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲语法课——冠词这节课的导入环节，我运用多媒体向学生展示了一些冠词的典型例句：1. The more you drink， the more you like it. 2. What a pretty girl she is！ 3. January is the first month of the year. 我引导学生观察例句中冠词的用法，学生分组进行讨论，每组的小组长进行归纳总结。在学生讨论完成后，我给学生发了学习资料，对不定冠词、冠词、零冠词的情况进行了补充。学生自主学习我发下的学习资料，并小组进行讨论。
（二）设计若干个任务，学生以个人或小组完成任务
在任务中，教师可以设计若干个任务，使学生以个人或者小组的形式来完成各项任务。教师可以给学生布置小组对话、角色表演等多种任务，给学生开口说英语的机会，使学生感受到合作交流的重要性，任务的设置激发了学生的学习热情，训练学生的听、说、读、写各项能力。
例如，在任务中环节，我给学生布置了一些任务，使学生填出句子中缺失的冠词：1. Jack’s father is ____doctor. 2. Why not take ____friend with you ？ That _____ good idea. 3. ____Steel workers makes steel. 4. Tom has ____ high fever and his mother is looking after him. 我把4个学生分为一组，进行小组讨论。
（三）任务后进行汇报展示并进行评价
在学生完成任务后，教师可以组织学生进行汇报展示，每个组的同学向全班做口头汇报，其他同学注意聆听。通过展示任务，使学生都能积极参与，有助于锻炼学生的口头表达能力。
在任务后环节，我组织学生以小组为单位展示本组学习冠词的成果，学生可以将不定冠词和定冠词的用法进行整理，我要求學生在总结冠词的用法时，举到特殊的用法要后面附带一个例子，这样便于对冠词的用法的记忆。比如，在总结定冠词的用法：指世上独一无二的事物时，学生可以举出 the sun、the sky、the moon、the earth 等，指上文提到的事物或者人：He bought a house， I have been to the house.指双方都知道的人或物，如：take the medicine. 学生以小组为单位进行汇报展示，每个小组可以负责冠词的一个方面，在小组展示过后，学生就本组的总结进行评价，指出总结的优点和不足之处。
综上所述，中职英语教师要重视任务型教学，通过任务型教学培养学生的语言运用能力。任务型教学在中职英语教学中具有其优势，教师要发挥中职英语教学的优越性，从实际出发，使任务型教学提高学生的学习效果。教师要合理地设计任务，在设计任务时考虑到任务的合理性和趣味性，使学生参与到教学任务中，提高学生的交际能力，全面提高学生的英语综合水平。