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【摘 要】近年来，高职教育蓬勃发展，如何提高高职院校教学质量，是高职院校可持续发展的基本前提。本文从高职高专的现实出发，研究提高高职高专教育教学质量的措施。
【关键词】高职高专 教学质量 实践能力 工学结合
近年来，我国高等职业教育呈现良好的发展势头，高职院校为社会培养了一大批在生产、建设、管理、服务第一线工作的高技能专门人才。高职院校数量不断增加，高职招生迅速扩大，不仅极大地满足了广大学生强烈要求上大学的愿望，而且为培养大批社会急需的既有必要理论知识，更有较强实践能力的“下得去，用得上，留得住，上手快”的高等技术应用性专门人才作出了贡献。随着高等职业教育的迅猛发展，高职教育已成为高等教育的重要组成部分。
但是，我们必须清醒地看到，目前一些高职院校，特别是民办高职院校，在教学上还是本科教育的缩影：重理论，轻实践；重知识，轻技能。因此，培养出来的毕业生质量不高，就业竞争力不强，这与我国应用型高技能人才存在巨大缺口产生矛盾。如何提高高职院校教学质量，为社会培养输送优秀合格的技能型人才，是高职院校生存和发展的生命线，是高职院校可持续发展的基本前提。本文从高职高专的现实出发，研究提高高职高专教育教学质量的措施。
一、提高教师基本素质，鼓励教师下企业锻炼，掌握一线行业所需知识技能
提高教学质量的关键之一是教师。教师良好的教学基本素质，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的基础。教师的教学基本功训练应作为学校常抓不懈的一项工作，积极开展板书设计、说课、讲课比赛等多种形式的教学基本功活动，在活动中，教师互相交流学习，寻找自身差距，进行重点训练，形成“人人争优，相互学习，共同进步”的良好氛围，从而使教师基本素质达到整体的提高，为教学质量的提高打下坚实的基础。
同时，为了切实解决“专业设置滞后，教学内容陈旧”这一突出问题，贯彻落实教师联系企业制度是很有必要的。通过教师下企业，可丰富岗位实践经验，并逐步成为教师-工程师、教师-技师（高级工）、教师-会计师等复合型的“双师型”教师。只有通过教师下企业，才能使教学内容更具有针对性和适用性，教学方式才能与实践更紧密结合，从而进一步提高教学质量。
二、构建高职学生实践能力培养教学体系
在整个学生实践能力培养教学体系中，培养目标的设计尤为重要，这是一个方向性的问题。要培养学生的实践能力，其培养目标必须是具体的，不同的职业岗位其实践能力不一样，培养目标要与其职业面向和工作岗位对应起来，否则是空谈。
教学方法和手段要体现实践能力培养。设计好课程体系后，教学方法和手段要与课程培养要求一致，强化学生实践能力的培养，要做到“教、学、做”融为一体。长期以来，大多数教师熟悉以传授知识为主的传统的课堂教学方式，这种方式很难培养出高技能型人才。高职教育的重点是以传授技术、技能、技巧、技艺为主的教学模式，实践教学学时达到总学时的50%以上，把理论教学与实践教学融合在一起，在教学中可采用“任务驱动、项目导向、顶岗实习”等模式来达到“教、学、做”融为一体。
三、采用工学结合教学模式，培养学生实际动手能力
工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式。在人才培养的全过程中，它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实用型人才。高职院校建立校企合作、工学结合的教学模式，是提高教学质量的有效途径。一是把建立符合专业设置标准的校内实验实习基地作为提高教育教学质量的基础工程来抓。此外，与社会企事业等单位挂钩签约，建立校外实习基地，保证学生实习的需要。二是切实加强实验实习的管理，从严要求，严格考核和检查。对学生实行学历毕业证和专业技术等级证“双证制”。三是实行产教结合，建立校办的酒店、旅行社等企业，从而把教学实习延伸到社会，也可使学生得到实际锻炼。
四、推进现代化教育技术的应用，改进教学方法和手段，提高学生综合素质
根据职业教育学科内容抽像，实践性强，学生基础差，课程难度大的现象，在课堂教学中应改变传统的教学方法，在研究式、启发式、互动式教学的基础上，充分利用现代教育技术手段，如：建造多媒体电化教室、多媒体计算机网络教室、语音教室。在教学方法与考核方法上，可以进行一系列改进，如：改“满堂灌”为“启发式”；改以教师为主体为以学生为主体；改单一课堂教学为课内外结合；坚持理论教学与实验实习相结合，以提高学生的思维能力和动手能力；改单一笔试考核为笔试、口试、技能测试相结合的考核方法等。
以上几点措施是提高教学质量的粗略想法，提高教学质量是一项长期工程，不能急于求成，应不断深化教育教学改革，使教师在教、学、做一体化教育过程中获得更多与实际接触的机会；使学生的学习更加主动，学生的实际操作能力得以提高，从而提高高职院校的总体办学水平，为高职教育实现良性循环和可持续发展赢得办学生机与活力，为高等职业教育赢得更加广阔的市场与空间。
【参考文献】
[1]蔡晓蓉. 浅议高职教学质量标准的构建. 重庆电力高等专科学校学报， 2009（12）.
[2]翟志华. 提高高职教学质量必须以学生为主体. 成人教育， 2006（10）.
[3]陈建才. 工学结合模式下高职教学质量保障体系的构建. 长沙铁道学院学报， 2011（12）.
【关键词】高职高专 教学质量 实践能力 工学结合
近年来，我国高等职业教育呈现良好的发展势头，高职院校为社会培养了一大批在生产、建设、管理、服务第一线工作的高技能专门人才。高职院校数量不断增加，高职招生迅速扩大，不仅极大地满足了广大学生强烈要求上大学的愿望，而且为培养大批社会急需的既有必要理论知识，更有较强实践能力的“下得去，用得上，留得住，上手快”的高等技术应用性专门人才作出了贡献。随着高等职业教育的迅猛发展，高职教育已成为高等教育的重要组成部分。
但是，我们必须清醒地看到，目前一些高职院校，特别是民办高职院校，在教学上还是本科教育的缩影：重理论，轻实践；重知识，轻技能。因此，培养出来的毕业生质量不高，就业竞争力不强，这与我国应用型高技能人才存在巨大缺口产生矛盾。如何提高高职院校教学质量，为社会培养输送优秀合格的技能型人才，是高职院校生存和发展的生命线，是高职院校可持续发展的基本前提。本文从高职高专的现实出发，研究提高高职高专教育教学质量的措施。
一、提高教师基本素质，鼓励教师下企业锻炼，掌握一线行业所需知识技能
提高教学质量的关键之一是教师。教师良好的教学基本素质，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的基础。教师的教学基本功训练应作为学校常抓不懈的一项工作，积极开展板书设计、说课、讲课比赛等多种形式的教学基本功活动，在活动中，教师互相交流学习，寻找自身差距，进行重点训练，形成“人人争优，相互学习，共同进步”的良好氛围，从而使教师基本素质达到整体的提高，为教学质量的提高打下坚实的基础。
同时，为了切实解决“专业设置滞后，教学内容陈旧”这一突出问题，贯彻落实教师联系企业制度是很有必要的。通过教师下企业，可丰富岗位实践经验，并逐步成为教师-工程师、教师-技师（高级工）、教师-会计师等复合型的“双师型”教师。只有通过教师下企业，才能使教学内容更具有针对性和适用性，教学方式才能与实践更紧密结合，从而进一步提高教学质量。
二、构建高职学生实践能力培养教学体系
在整个学生实践能力培养教学体系中，培养目标的设计尤为重要，这是一个方向性的问题。要培养学生的实践能力，其培养目标必须是具体的，不同的职业岗位其实践能力不一样，培养目标要与其职业面向和工作岗位对应起来，否则是空谈。
教学方法和手段要体现实践能力培养。设计好课程体系后，教学方法和手段要与课程培养要求一致，强化学生实践能力的培养，要做到“教、学、做”融为一体。长期以来，大多数教师熟悉以传授知识为主的传统的课堂教学方式，这种方式很难培养出高技能型人才。高职教育的重点是以传授技术、技能、技巧、技艺为主的教学模式，实践教学学时达到总学时的50%以上，把理论教学与实践教学融合在一起，在教学中可采用“任务驱动、项目导向、顶岗实习”等模式来达到“教、学、做”融为一体。
三、采用工学结合教学模式，培养学生实际动手能力
工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式。在人才培养的全过程中，它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实用型人才。高职院校建立校企合作、工学结合的教学模式，是提高教学质量的有效途径。一是把建立符合专业设置标准的校内实验实习基地作为提高教育教学质量的基础工程来抓。此外，与社会企事业等单位挂钩签约，建立校外实习基地，保证学生实习的需要。二是切实加强实验实习的管理，从严要求，严格考核和检查。对学生实行学历毕业证和专业技术等级证“双证制”。三是实行产教结合，建立校办的酒店、旅行社等企业，从而把教学实习延伸到社会，也可使学生得到实际锻炼。
四、推进现代化教育技术的应用，改进教学方法和手段，提高学生综合素质
根据职业教育学科内容抽像，实践性强，学生基础差，课程难度大的现象，在课堂教学中应改变传统的教学方法，在研究式、启发式、互动式教学的基础上，充分利用现代教育技术手段，如：建造多媒体电化教室、多媒体计算机网络教室、语音教室。在教学方法与考核方法上，可以进行一系列改进，如：改“满堂灌”为“启发式”；改以教师为主体为以学生为主体；改单一课堂教学为课内外结合；坚持理论教学与实验实习相结合，以提高学生的思维能力和动手能力；改单一笔试考核为笔试、口试、技能测试相结合的考核方法等。
以上几点措施是提高教学质量的粗略想法，提高教学质量是一项长期工程，不能急于求成，应不断深化教育教学改革，使教师在教、学、做一体化教育过程中获得更多与实际接触的机会；使学生的学习更加主动，学生的实际操作能力得以提高，从而提高高职院校的总体办学水平，为高职教育实现良性循环和可持续发展赢得办学生机与活力，为高等职业教育赢得更加广阔的市场与空间。
【参考文献】
[1]蔡晓蓉. 浅议高职教学质量标准的构建. 重庆电力高等专科学校学报， 2009（12）.
[2]翟志华. 提高高职教学质量必须以学生为主体. 成人教育， 2006（10）.
[3]陈建才. 工学结合模式下高职教学质量保障体系的构建. 长沙铁道学院学报， 2011（12）.