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摘要：运用多媒体技术，可以激发学生学习历史的兴趣进而提高课堂教学效率；能更好地实现历史教学目标；突破教学重点、难点；加大课堂容量，增强历史课的系统性；有利于减轻教师备课压力。不过，使用多媒体教学也有其局限性，只有正确处理好局限性才能让多媒体手段更好服务于初中历史教学。
关键词：教學手段 多媒体辅助教学 优势 作用
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在历史教学中，运用多媒体技术创设情境、再现历史画面，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效益与教学质量，促进学生整体素质提高的有效途径。在西部地区，多媒体技术发展却相对缓慢。鉴于此，作为西部地区的初中历史教师，我就初中历史教学中多媒体的运用这一问题进行探讨，希望能为初中历史教师提供一些参考。
一、初中历史多媒体教学的优势
这种初中历史的多媒体教学与传统黑板、粉笔的传统教学方相比，其具有以下的几方面的优势：
（1）初中历史多媒体教学能够创造高效的课堂气氛历史知识纷繁复杂、广博无限。初中历史老师通过多媒体辅助教学就可以充分利用文字、声音、图像等充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到历史教学的过程中去，学生便可以在历史课堂中耳濡目染到大量的历史教学资料，复原历史现象的原貌，使原本枯燥单调的学习模式变得生动化，使学生身临其境地去感受历史、了解历史，最大限度的吸收历史知识。
（2）初中历史多媒体教学有利于学生自主学习传统的历史教学模式以教师的讲述为主。一块黑板、一支笔、一张嘴，教师讲、学生听，偶尔附加某些简单的挂图就是传统教学方式的全部。形式单一，不具有吸引力。教师是教学的主宰，学生则是被动接受知识的容器。而多媒体辅助教学彻底打破这一传统的教学模式。学生可以从丰富的历史资料中搜索相关的信息，针对自己学习中的疑问进行解决。能够拓宽学生的视野，培养学生自主学习、不断探索新知识的能力，提高学生的学习兴趣，激发学生学习积极性，培养学生的历史学科创新思维能力，并充分发掘学生自主学习的潜能。
（3）初中历史多媒体教学有利于提高教师的专业素质历史知识的无限延伸与发现要求历史教师必须具有宽广的历史知识面，要不断了解史学研究的最新成果。但历史知识日新月异，而教师知识的更新能力有限，往往力不从心。但是多媒体教学则可以非常便捷地获得日常教学所需的各种历史信息和资料，从而提高教师备课水平和教学效率。
二、多媒体教学手段在历史教学中的作用
1、运用多媒体可提高学生的记忆效果
历史知识具有过去性、具体性的特点，而通过多媒体声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，可在他们的大脑皮层留下较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。如在讲《甲午中日战争》这一课内容时，我先播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张浪费；北洋水师在威海卫全军覆没。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间内就毁灭在日本侵略者手里呢？学生联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头积极地进行思考，最后得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。这样做不但提高了他们的记忆效果，而且通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
2、利于突破教学重点、难点
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力，会用历史的观点来看待当今的一些社会现象，会用历史的方法来解决当今社会存在一些现象。历史上很多伟人都喜欢看历史书籍，研究历史，就是为了古为今用。如一代伟人毛泽东。历史教学研究的对象都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间跨度很大，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证。所以单凭教师的语言传授是无法实现教学目标的，使用传统的教学手段也很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教学手段，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像结合等表现形式，大大增强学生对历史事件及其发展过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大地节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的掌握。这样对教学重、难点就能有所突破。
3、利用多媒体教学可加大课堂容量，增强历史课的系统性
多媒体可以在有限的时间内呈现相对较多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化方式展现出来，并可以利用图表、动画等多种形式，使复杂而抽象的知识线索清晰，构成了完整的历史知识系统。
三、结束语
现代化的教学手段是“教育要面向现代化”的必要条件之一，多媒体技术运用于历史教学的这一举措能大大增强历史课堂教学效果，提高历史教学效率。但我们在运用这一现代教育技术时要冷静对待，切忌盲目从事，不能忽略历史学科本身所具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，使古老的历史学科在先进科技的帮助下焕发出青春。
参考文献：
[1]宋庆兰.浅谈多媒体在初中历史与社会教学中的应用[J].山西电教，2008，(03).
[2]胡继志.浅析现代多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用[J].文教资料， 2009，(02).
[3]孙永杰.如何提高初中历史教学的课堂效率[J].西北职教，2009，(06).
关键词：教學手段 多媒体辅助教学 优势 作用
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在历史教学中，运用多媒体技术创设情境、再现历史画面，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效益与教学质量，促进学生整体素质提高的有效途径。在西部地区，多媒体技术发展却相对缓慢。鉴于此，作为西部地区的初中历史教师，我就初中历史教学中多媒体的运用这一问题进行探讨，希望能为初中历史教师提供一些参考。
一、初中历史多媒体教学的优势
这种初中历史的多媒体教学与传统黑板、粉笔的传统教学方相比，其具有以下的几方面的优势：
（1）初中历史多媒体教学能够创造高效的课堂气氛历史知识纷繁复杂、广博无限。初中历史老师通过多媒体辅助教学就可以充分利用文字、声音、图像等充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到历史教学的过程中去，学生便可以在历史课堂中耳濡目染到大量的历史教学资料，复原历史现象的原貌，使原本枯燥单调的学习模式变得生动化，使学生身临其境地去感受历史、了解历史，最大限度的吸收历史知识。
（2）初中历史多媒体教学有利于学生自主学习传统的历史教学模式以教师的讲述为主。一块黑板、一支笔、一张嘴，教师讲、学生听，偶尔附加某些简单的挂图就是传统教学方式的全部。形式单一，不具有吸引力。教师是教学的主宰，学生则是被动接受知识的容器。而多媒体辅助教学彻底打破这一传统的教学模式。学生可以从丰富的历史资料中搜索相关的信息，针对自己学习中的疑问进行解决。能够拓宽学生的视野，培养学生自主学习、不断探索新知识的能力，提高学生的学习兴趣，激发学生学习积极性，培养学生的历史学科创新思维能力，并充分发掘学生自主学习的潜能。
（3）初中历史多媒体教学有利于提高教师的专业素质历史知识的无限延伸与发现要求历史教师必须具有宽广的历史知识面，要不断了解史学研究的最新成果。但历史知识日新月异，而教师知识的更新能力有限，往往力不从心。但是多媒体教学则可以非常便捷地获得日常教学所需的各种历史信息和资料，从而提高教师备课水平和教学效率。
二、多媒体教学手段在历史教学中的作用
1、运用多媒体可提高学生的记忆效果
历史知识具有过去性、具体性的特点，而通过多媒体声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，可在他们的大脑皮层留下较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。如在讲《甲午中日战争》这一课内容时，我先播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张浪费；北洋水师在威海卫全军覆没。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间内就毁灭在日本侵略者手里呢？学生联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头积极地进行思考，最后得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。这样做不但提高了他们的记忆效果，而且通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
2、利于突破教学重点、难点
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力，会用历史的观点来看待当今的一些社会现象，会用历史的方法来解决当今社会存在一些现象。历史上很多伟人都喜欢看历史书籍，研究历史，就是为了古为今用。如一代伟人毛泽东。历史教学研究的对象都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间跨度很大，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证。所以单凭教师的语言传授是无法实现教学目标的，使用传统的教学手段也很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教学手段，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像结合等表现形式，大大增强学生对历史事件及其发展过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大地节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的掌握。这样对教学重、难点就能有所突破。
3、利用多媒体教学可加大课堂容量，增强历史课的系统性
多媒体可以在有限的时间内呈现相对较多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化方式展现出来，并可以利用图表、动画等多种形式，使复杂而抽象的知识线索清晰，构成了完整的历史知识系统。
三、结束语
现代化的教学手段是“教育要面向现代化”的必要条件之一，多媒体技术运用于历史教学的这一举措能大大增强历史课堂教学效果，提高历史教学效率。但我们在运用这一现代教育技术时要冷静对待，切忌盲目从事，不能忽略历史学科本身所具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，使古老的历史学科在先进科技的帮助下焕发出青春。
参考文献：
[1]宋庆兰.浅谈多媒体在初中历史与社会教学中的应用[J].山西电教，2008，(03).
[2]胡继志.浅析现代多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用[J].文教资料， 2009，(02).
[3]孙永杰.如何提高初中历史教学的课堂效率[J].西北职教，2009，(06).