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摘 要：要上出小学音乐卓越课堂，应明确小学音乐高效课堂应体现的基本要求，对照分析小学音乐课堂教学的不足与成因，进而实施小学音乐卓越课堂的策略。
关键词：卓越课堂；教学实践；策略；体会
如何上好小学音乐课，以增强课堂有效程度，达到高效，体现卓越性，我结合自己的观察、思考和实践，谈一谈自己的认识和体会。
一、小学音乐高效课堂应体现的基本点
笔者通过学习和参加重庆小学音乐卓越课堂观摩，以及进行相关的教学反思，认为小学音乐高效课堂应该体现的基本点：一是老师的教态自然、轻松、不造作，能体现出音乐老师较高的音乐艺术修养；二是教学的内容突出音乐本体，能体现出音乐本身的艺术美；三是教学的效果有引起学生共鸣的课堂反应，学生参与音乐活动有兴趣；四是教学的过程中合作与探究的动态比较和谐优美，能潜移默化地培养学生感受美、表现美、创造美的能力。总的说来，小学音乐高效课堂真正体现小学音乐课堂教学的有效性、高效性，并达到实现课堂教学卓越性，其基本的就是必须达成教学目标、音乐情境的创设、问题的设计、教学的预设与生成、学生参与和课堂练习的有效性比较高。
二、目前小学音乐课堂教学的不足及其成因
我通过听课和观察，发现一些音乐课堂教学仍然存在低质低效、有悖于卓越课堂教学精神的不足：一是仍然有按照教材“照本宣科”，忽视学生主体；二是合作与探究的学习活动形式化；三是课堂热闹，实际没有效果，浪费时间；四是媒体使用不当等。
经请教教研员分析，发现造成上述现象的原因，一是观念上不遵循音乐学习的规律；二是教学方法上太重教师讲授；三是过多侧重知識技能的训练，轻视了对音乐的表现与鉴赏；四是重教学的结果，轻教学的愉悦过程，等等。
三、实施小学音乐卓越课堂的策略和体会
对于教学的有效性，有关专家提出有效教学有三个基本要素：第一、有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。第二、有效率。教学效率应是教学投入与教学产出的比值，也可以表述成是教学所得与教学所耗的比值。第三、有效益。指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。笔者认为音乐课堂的有效性自然也必须具备这三个教学要素。还认为，高效与否、卓越与否，与其教学是否具有有效性有很大关系。
1.激发学生的音乐学习兴趣
通过音乐欣赏教学等让学生在聆听歌唱、弹奏等活动中充分感受、体验和鉴赏音乐，可以很好地激发学生的音乐学习兴趣。如我上欣赏课来说吧，我就借鉴别人的经验，在给学生播放民间乐曲《红河水》、《二泉映月》时，先不急于播放曲子，而是针对学生对具有故事情节的事物感兴趣的特点，把与乐曲相关的背景或故事讲给学生听。在学生听曲子的同时，我又不时提出问题，让学生带着问题去听音乐去想问题，然后回答，并让学生以自己能理解事物的程度，各抒己见。结果，这活跃课堂气氛，提高上课积极性，也有利于欣赏等教学的深入开展。
2.创设情景，动之以情，让情感在教与学的双边活动中流动
卓越的音乐课堂，需要创设情景，让学生“动情”，即引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。比如在教唱歌曲时，如教《草原上升起不落的太阳》，有教师就先向学生讲述歌曲的创作过程：这首词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，是新社会才使她改变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修，试想，她怀着怎样的心情写这首歌？幸福而自由的翻身农奴一边挥动着鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌。这时，趁势再让学生唱一遍：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”，结果，学生的热情陡然高涨，歌声显得高亢悠远，情意绵绵。
3.调控课堂纪律，提高课堂的效率
小学生活泼好动，尤其是在音乐课上，而低年级为甚，往往上课前几分钟与老师比较配合，但是不久课堂就会“热闹”不堪。由于小学生尤其低段学生集中精力时间比较短，因此老师需要根据学生心理来调控课堂纪律，尽力把握好课堂的前15分钟，来提高课堂的效率。例如，我就常常把师生问候、练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的动画视频、故事或者聊天的方式等令学生感兴趣的导入，直奔主题，这样，学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。结果，课堂的效率至少提高一半。
4.采用先唱歌后识谱的教法
在小学音乐课中，学生们对于唱谱不大感兴趣，反而感觉到乏味，因此可采用先唱歌、后识谱的方法强化其听觉，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发和保持学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，就能在不知不觉中解决歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
5.利用乐器和舞蹈推进节奏教学
老师首先注重学生对音乐中节奏的身体感受，引导学生聆听音乐的力度、速度的变化，注意辨认并用身体动作或敲击乐器表现，用动作和语言创造性的表现不同音区的不同音乐形象。这种让学生根据各种乐器、感知不同音色，并学习各种舞蹈动作和乐器的敲击方法，进行演奏乐器乃至音乐创作的体验，有利于培养学生的节奏意识和节奏感。
6.巧妙运用学唱歌曲的教学方法
学唱歌曲的教学方法有教唱法、听唱法，特别重要的还有“默唱法”。老师可运用多种教学方法进行重复，捕捉典型乐句传递给学生而抓住重点进行重复，提出新要求，重复保持新鲜感，让学生唱好歌上好课。
综上所述，随着新教改的不断深入，音乐课堂教学开始走上由乐助学的崭新途径。但如何上好一节音乐课，上出音乐的卓越课堂，方法很多，但又并不是音乐老师单凭技术性和主观愿望就能实现的问题，而更重要的是要置身于学生之中，针对教学的具体内容细致分析发掘，因材施教，既备教材，更备学生，时刻以学生为本进行教学，为构建高效课堂奠定坚实基础，这样才能把我们的小学音乐课上得生动而具有吸引力，让小学生感受音乐美，学会唱歌，爱上音乐。
参考文献：
[1]何笛.《音乐新课标的改革与实施》
关键词：卓越课堂；教学实践；策略；体会
如何上好小学音乐课，以增强课堂有效程度，达到高效，体现卓越性，我结合自己的观察、思考和实践，谈一谈自己的认识和体会。
一、小学音乐高效课堂应体现的基本点
笔者通过学习和参加重庆小学音乐卓越课堂观摩，以及进行相关的教学反思，认为小学音乐高效课堂应该体现的基本点：一是老师的教态自然、轻松、不造作，能体现出音乐老师较高的音乐艺术修养；二是教学的内容突出音乐本体，能体现出音乐本身的艺术美；三是教学的效果有引起学生共鸣的课堂反应，学生参与音乐活动有兴趣；四是教学的过程中合作与探究的动态比较和谐优美，能潜移默化地培养学生感受美、表现美、创造美的能力。总的说来，小学音乐高效课堂真正体现小学音乐课堂教学的有效性、高效性，并达到实现课堂教学卓越性，其基本的就是必须达成教学目标、音乐情境的创设、问题的设计、教学的预设与生成、学生参与和课堂练习的有效性比较高。
二、目前小学音乐课堂教学的不足及其成因
我通过听课和观察，发现一些音乐课堂教学仍然存在低质低效、有悖于卓越课堂教学精神的不足：一是仍然有按照教材“照本宣科”，忽视学生主体；二是合作与探究的学习活动形式化；三是课堂热闹，实际没有效果，浪费时间；四是媒体使用不当等。
经请教教研员分析，发现造成上述现象的原因，一是观念上不遵循音乐学习的规律；二是教学方法上太重教师讲授；三是过多侧重知識技能的训练，轻视了对音乐的表现与鉴赏；四是重教学的结果，轻教学的愉悦过程，等等。
三、实施小学音乐卓越课堂的策略和体会
对于教学的有效性，有关专家提出有效教学有三个基本要素：第一、有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。第二、有效率。教学效率应是教学投入与教学产出的比值，也可以表述成是教学所得与教学所耗的比值。第三、有效益。指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。笔者认为音乐课堂的有效性自然也必须具备这三个教学要素。还认为，高效与否、卓越与否，与其教学是否具有有效性有很大关系。
1.激发学生的音乐学习兴趣
通过音乐欣赏教学等让学生在聆听歌唱、弹奏等活动中充分感受、体验和鉴赏音乐，可以很好地激发学生的音乐学习兴趣。如我上欣赏课来说吧，我就借鉴别人的经验，在给学生播放民间乐曲《红河水》、《二泉映月》时，先不急于播放曲子，而是针对学生对具有故事情节的事物感兴趣的特点，把与乐曲相关的背景或故事讲给学生听。在学生听曲子的同时，我又不时提出问题，让学生带着问题去听音乐去想问题，然后回答，并让学生以自己能理解事物的程度，各抒己见。结果，这活跃课堂气氛，提高上课积极性，也有利于欣赏等教学的深入开展。
2.创设情景，动之以情，让情感在教与学的双边活动中流动
卓越的音乐课堂，需要创设情景，让学生“动情”，即引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。比如在教唱歌曲时，如教《草原上升起不落的太阳》，有教师就先向学生讲述歌曲的创作过程：这首词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，是新社会才使她改变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修，试想，她怀着怎样的心情写这首歌？幸福而自由的翻身农奴一边挥动着鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌。这时，趁势再让学生唱一遍：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”，结果，学生的热情陡然高涨，歌声显得高亢悠远，情意绵绵。
3.调控课堂纪律，提高课堂的效率
小学生活泼好动，尤其是在音乐课上，而低年级为甚，往往上课前几分钟与老师比较配合，但是不久课堂就会“热闹”不堪。由于小学生尤其低段学生集中精力时间比较短，因此老师需要根据学生心理来调控课堂纪律，尽力把握好课堂的前15分钟，来提高课堂的效率。例如，我就常常把师生问候、练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的动画视频、故事或者聊天的方式等令学生感兴趣的导入，直奔主题，这样，学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。结果，课堂的效率至少提高一半。
4.采用先唱歌后识谱的教法
在小学音乐课中，学生们对于唱谱不大感兴趣，反而感觉到乏味，因此可采用先唱歌、后识谱的方法强化其听觉，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发和保持学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，就能在不知不觉中解决歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
5.利用乐器和舞蹈推进节奏教学
老师首先注重学生对音乐中节奏的身体感受，引导学生聆听音乐的力度、速度的变化，注意辨认并用身体动作或敲击乐器表现，用动作和语言创造性的表现不同音区的不同音乐形象。这种让学生根据各种乐器、感知不同音色，并学习各种舞蹈动作和乐器的敲击方法，进行演奏乐器乃至音乐创作的体验，有利于培养学生的节奏意识和节奏感。
6.巧妙运用学唱歌曲的教学方法
学唱歌曲的教学方法有教唱法、听唱法，特别重要的还有“默唱法”。老师可运用多种教学方法进行重复，捕捉典型乐句传递给学生而抓住重点进行重复，提出新要求，重复保持新鲜感，让学生唱好歌上好课。
综上所述，随着新教改的不断深入，音乐课堂教学开始走上由乐助学的崭新途径。但如何上好一节音乐课，上出音乐的卓越课堂，方法很多，但又并不是音乐老师单凭技术性和主观愿望就能实现的问题，而更重要的是要置身于学生之中，针对教学的具体内容细致分析发掘，因材施教，既备教材，更备学生，时刻以学生为本进行教学，为构建高效课堂奠定坚实基础，这样才能把我们的小学音乐课上得生动而具有吸引力，让小学生感受音乐美，学会唱歌，爱上音乐。
参考文献：
[1]何笛.《音乐新课标的改革与实施》