论文部分内容阅读
【摘要】自新课程改革以来，语文教育就不断成为大家关注的话题，要提高语文教学水平和语文教学质量很大程度上取决于语文教师素养，因此新一轮的基础教育课程改革对中学语文教师提出了新的要求：他们必须是掌握语文教育教学基本理论、基本技能，具有创新精神和实践能力，具有一定教育科研基础的新型人才。为此，本文将针对新课程改革下的语文教师应具备的语文教师素养进行分析和总结，以便为优化现代新型语文教师的素养结构提供可资借鉴的依据。
【关键词】新课程改革；语文教师素养；现状；提高
On the construction of the qualities of Chinese teachers in the context of new curriculum reform
Yang Jing-wei
【Abstract】Since turning over a new leaf of curriculum reform, the language education has being to the people′s topic now and then. To a great extent,it belongs to the accomplishment of the language teacher raising the quality and level of language education. Therefore, the new round of elementary education curriculum reform sets new requests to the middle school language teacher: they are new talents who must know the elementary theorys and basic skills of language education and have the innovative spirit, practical ability and certain foundation of scientific research education. For this sake,in order to optimize the accomplishment structure of the new morden language teacher, which provids with basic references,this article will analysize and conclude the language-quality of language teachers who are under the new curriculum reform.
【Key words】Curriculum；Chinese teachers qualities；Present situation；Improvement
21世纪是知识经济的时代，同时也是高新技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈，尤其是信息技术广泛应用的时代。这一切都对教育提出了前所未有的挑战。面对这场挑战，世界各国都把改革和发展教育作为参与国际竞争的首要战略决策，把建设高质量的基础教育看成在国际竞争中占据有利地位的重要保证。教育作用的实现，归根结底要依靠教师，教师的素养如何，直接影响着教育质量的提高和人才的培养，也关系到国家的命运和民族的未来。因此，注重教师队伍的建设就成了时代的迫切要求。当今世界各国在大力推进教育和课程改革时，都不约而同地把提高教师素养作为一个突破口。没有教师的质量，就没有教育的质量。未来学校和教育的质量，人才的质量，在极大程度上取决于教师的素养和能力，因此教师素养结构的优化，就成为教师专业发展的焦点话题。
1. 语文教师素养的内涵
教师素养，又称教师专业素养、教师修养，是指教师作为一种专职人员需要具备的素质修养。教师素养一般包括以下三个方面的指标：文化知识素养；思想道德素养；专业能力素养。
“人民教师的神圣职责，就是传授知识……为祖国和人民培养合格人才。”［1］新课程改革下的语文教师不再仅仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博知识和开阔视野的学者。在语文教学活动中，语文教师要具备运用现代化教学手段（如多媒体教学、电脑操作等）的能力和正确选择、处理各种信息的能力，这是语文教学走向现代化的必要条件。另外，“教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。教师应该自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为受到全社会尊敬的人。”［2］
在新课程改革下的语文教师要具有开拓创新能力，因为只有“教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”［3］作为生命活动形式之一的教育活动，需要的是教师与学生主体意识的相互碰撞，教师与学生创造性思维的相互交流。打破传统观念的束缚，让语文课堂焕发出生命的活力，这是21世纪的语文教师所要完成的历史使命。
新课程改革下的语文教师还应具备一定的教育科研和自我进修能力。“理解他人和与他人交往”的能力、自我调控和应变能力、组织管理能力等，将会使语文教师在出色完成教学任务的同时，也出色地演绎“教师”这一角色。
2. 语文教师素养现状
在当前新课程改革形势下，具有高素质修养的语文教师不断涌现。但仍有部分语文教师的自身素养状况与新课程标准中对语文教师的要求尚存在一定的差距，其主要表现在一下三个方面。
2.1 语文教师的语文教育观念滞后于时代，跟不上素质教育的要求，跟不上时代的步伐。
由于大语文学习观尚未形成气候，许多语文教师只教课本而没有自己的语文教育思想。读杂志看报纸，给人写信，看电视新闻，听人说话或自己讲话，甚至旅游观光，看山看海，都在进行语文实践活动。语文教育是集“工具性”、“思想品德”、“人文精神”、知识教育、技能教育、思维能力教育于一体，血肉相连，如同人一样是一个生命的整体，决不能分解开来讲。人们在语文教学实践中注重知识能力的教育，而忽视了学生语文综合素质的全面发展。
2.2 语文教学方法与观念陈旧也是当前语文教师素养存在的一个非常重要的问题。
处于教学一线的广大语文教师他们的最大任务就是教自己的学生如何作试卷如何靠高分。教学研究研创新意识不强，追求高升学率，不注重学生自身的全面发展。从教学手段来看，由于经济发展不平衡，现代化教育技术水平参差不齐，教材跟不上时代发展的要求。
3. 如何提高语文教师的素养
语文是基础教育的基础学科，对于传授基础知识，促进其他学科的学习提高具有重要作用，而学生语文学习的好坏与教师有着密切的关系。 “同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”［4］因此，树立大语文理念，养成专业、博杂并蓄的学风，提高语文教师素养，将是语文教师顺应新课程改革形势的必然要求。
新课程改革下语文教师应在新的课程标准下树立大语文观念，并结合学校及师生具体实际分阶段推进素质教育。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和综合智能的发展，具有先导性意义。“而作为语文课程实施者的语文教师更要有强烈的课程资源意识，把广播影视、报刊杂志、自然风光、文物古迹民情风俗都纳入语文课程资源上来，并把他们合理地融于语文教学之中，加强语文课程与时代、与现实生活的联系，激发学生学习语文的兴趣，培养在生活中学语文用于文的能力，这样才能真正养成学生的人文精神，有利于学生个性的发展和实践能力的提高，从而实现语文课程目标。”［5］因此，语文教学目标就不能仅仅停留在“工具性”或“文学性”的横向认识上，而应深入实践、体验、探究、合作、竞争、整合等纵向认识。就语文教师自身而言，首要的是确立现代大语文理念，即一切入耳入目入心之情皆视为语文学习的素材。质言之，语文就是生活，生活亦是语文。这样便把学习语文过程看作生活的一部分，生活时却又在运用着语文。生活是实践，实践是学生学习的最终目标，抓住这一点，才能真正认识语文教学的本质所在。作为语文教师，要切实改变空泛的说教，转到通过创设情境“授之以渔”，让学生自主体验学习过程，自主获取书内书外知识，做到“得法于课内，得益于课外”，这样也就体现了“学校即生活，学校即社会”［6］这一实践教育原则 ，使学生更好地适应社会，发展自我。
其次，大语文观念还要求教师要有学科全局理念，树立通才意识（这就要求语文教师兴趣广泛，博专并蓄），打通交叉学科甚至不同学科间的经脉，使学生主体内蕴藏的资源在与其他学科资源的特定联系中产生碰撞、交流和融合。语文学科可有机地贯穿于历史、政治、音乐、美术、地理等学科教学中。如讲诗歌时，可运用“三美”（建筑美，音乐美，图画美）对意象、意境进行多角度分析，教学生深味“诗中有画，画中有诗”之诗境，从而由直观的审美感知，上升到抽象的符号分析；又如讲散文，对写景状物，可运用绘画中的粗细线条、丹青、写意、泼墨等术语进行散文的写法分析；训练朗读时，可运用五线谱知识培养充满情感乐感的诵读习惯，从而增强语感；讲游记文体时，可挂旅游地图来增加直观感，如此等等，不一而足。语文教育者要争取主动介入，架设起学科间教法、学法与知识的桥梁，这也是推动大语文教育的重要途径。
总之，语文教师要树立大语文观，掌握现代教育技术手段，创新教学理念，突破学科桎梏，实现学科间资源共享，养成终身学习的习惯，与时俱进，这才是教师素养提升的源泉所在。
参考文献
［1］ ［2］ ［3］ 江泽民.在庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话［N］.人民日报,2002-09-09
［4］ 魏书生.班主任工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社，2005
［5］ 马云鹏.课程实施及其在课程改革中的作用［J］.课程•教材•教法，2001，(9)
［6］ 赵祥麟、王承绪.杜威教育名篇［M］.北京：教育科学出版社，2007
［7］ 袁振国 《教育新理念》 科学教育出版社,2003年10月
［8］ 钟高峡 赵亚夫 新课程与新教学的探索 北京师范大学出版社,2003年4月第一版
［9］ 训刚 晏渝生 语文课程标准教师读本 华中师范大学出版社,2003年5月第二版
收稿日期：2011-11-03
【关键词】新课程改革；语文教师素养；现状；提高
On the construction of the qualities of Chinese teachers in the context of new curriculum reform
Yang Jing-wei
【Abstract】Since turning over a new leaf of curriculum reform, the language education has being to the people′s topic now and then. To a great extent,it belongs to the accomplishment of the language teacher raising the quality and level of language education. Therefore, the new round of elementary education curriculum reform sets new requests to the middle school language teacher: they are new talents who must know the elementary theorys and basic skills of language education and have the innovative spirit, practical ability and certain foundation of scientific research education. For this sake,in order to optimize the accomplishment structure of the new morden language teacher, which provids with basic references,this article will analysize and conclude the language-quality of language teachers who are under the new curriculum reform.
【Key words】Curriculum；Chinese teachers qualities；Present situation；Improvement
21世纪是知识经济的时代，同时也是高新技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈，尤其是信息技术广泛应用的时代。这一切都对教育提出了前所未有的挑战。面对这场挑战，世界各国都把改革和发展教育作为参与国际竞争的首要战略决策，把建设高质量的基础教育看成在国际竞争中占据有利地位的重要保证。教育作用的实现，归根结底要依靠教师，教师的素养如何，直接影响着教育质量的提高和人才的培养，也关系到国家的命运和民族的未来。因此，注重教师队伍的建设就成了时代的迫切要求。当今世界各国在大力推进教育和课程改革时，都不约而同地把提高教师素养作为一个突破口。没有教师的质量，就没有教育的质量。未来学校和教育的质量，人才的质量，在极大程度上取决于教师的素养和能力，因此教师素养结构的优化，就成为教师专业发展的焦点话题。
1. 语文教师素养的内涵
教师素养，又称教师专业素养、教师修养，是指教师作为一种专职人员需要具备的素质修养。教师素养一般包括以下三个方面的指标：文化知识素养；思想道德素养；专业能力素养。
“人民教师的神圣职责，就是传授知识……为祖国和人民培养合格人才。”［1］新课程改革下的语文教师不再仅仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博知识和开阔视野的学者。在语文教学活动中，语文教师要具备运用现代化教学手段（如多媒体教学、电脑操作等）的能力和正确选择、处理各种信息的能力，这是语文教学走向现代化的必要条件。另外，“教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。教师应该自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为受到全社会尊敬的人。”［2］
在新课程改革下的语文教师要具有开拓创新能力，因为只有“教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”［3］作为生命活动形式之一的教育活动，需要的是教师与学生主体意识的相互碰撞，教师与学生创造性思维的相互交流。打破传统观念的束缚，让语文课堂焕发出生命的活力，这是21世纪的语文教师所要完成的历史使命。
新课程改革下的语文教师还应具备一定的教育科研和自我进修能力。“理解他人和与他人交往”的能力、自我调控和应变能力、组织管理能力等，将会使语文教师在出色完成教学任务的同时，也出色地演绎“教师”这一角色。
2. 语文教师素养现状
在当前新课程改革形势下，具有高素质修养的语文教师不断涌现。但仍有部分语文教师的自身素养状况与新课程标准中对语文教师的要求尚存在一定的差距，其主要表现在一下三个方面。
2.1 语文教师的语文教育观念滞后于时代，跟不上素质教育的要求，跟不上时代的步伐。
由于大语文学习观尚未形成气候，许多语文教师只教课本而没有自己的语文教育思想。读杂志看报纸，给人写信，看电视新闻，听人说话或自己讲话，甚至旅游观光，看山看海，都在进行语文实践活动。语文教育是集“工具性”、“思想品德”、“人文精神”、知识教育、技能教育、思维能力教育于一体，血肉相连，如同人一样是一个生命的整体，决不能分解开来讲。人们在语文教学实践中注重知识能力的教育，而忽视了学生语文综合素质的全面发展。
2.2 语文教学方法与观念陈旧也是当前语文教师素养存在的一个非常重要的问题。
处于教学一线的广大语文教师他们的最大任务就是教自己的学生如何作试卷如何靠高分。教学研究研创新意识不强，追求高升学率，不注重学生自身的全面发展。从教学手段来看，由于经济发展不平衡，现代化教育技术水平参差不齐，教材跟不上时代发展的要求。
3. 如何提高语文教师的素养
语文是基础教育的基础学科，对于传授基础知识，促进其他学科的学习提高具有重要作用，而学生语文学习的好坏与教师有着密切的关系。 “同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”［4］因此，树立大语文理念，养成专业、博杂并蓄的学风，提高语文教师素养，将是语文教师顺应新课程改革形势的必然要求。
新课程改革下语文教师应在新的课程标准下树立大语文观念，并结合学校及师生具体实际分阶段推进素质教育。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和综合智能的发展，具有先导性意义。“而作为语文课程实施者的语文教师更要有强烈的课程资源意识，把广播影视、报刊杂志、自然风光、文物古迹民情风俗都纳入语文课程资源上来，并把他们合理地融于语文教学之中，加强语文课程与时代、与现实生活的联系，激发学生学习语文的兴趣，培养在生活中学语文用于文的能力，这样才能真正养成学生的人文精神，有利于学生个性的发展和实践能力的提高，从而实现语文课程目标。”［5］因此，语文教学目标就不能仅仅停留在“工具性”或“文学性”的横向认识上，而应深入实践、体验、探究、合作、竞争、整合等纵向认识。就语文教师自身而言，首要的是确立现代大语文理念，即一切入耳入目入心之情皆视为语文学习的素材。质言之，语文就是生活，生活亦是语文。这样便把学习语文过程看作生活的一部分，生活时却又在运用着语文。生活是实践，实践是学生学习的最终目标，抓住这一点，才能真正认识语文教学的本质所在。作为语文教师，要切实改变空泛的说教，转到通过创设情境“授之以渔”，让学生自主体验学习过程，自主获取书内书外知识，做到“得法于课内，得益于课外”，这样也就体现了“学校即生活，学校即社会”［6］这一实践教育原则 ，使学生更好地适应社会，发展自我。
其次，大语文观念还要求教师要有学科全局理念，树立通才意识（这就要求语文教师兴趣广泛，博专并蓄），打通交叉学科甚至不同学科间的经脉，使学生主体内蕴藏的资源在与其他学科资源的特定联系中产生碰撞、交流和融合。语文学科可有机地贯穿于历史、政治、音乐、美术、地理等学科教学中。如讲诗歌时，可运用“三美”（建筑美，音乐美，图画美）对意象、意境进行多角度分析，教学生深味“诗中有画，画中有诗”之诗境，从而由直观的审美感知，上升到抽象的符号分析；又如讲散文，对写景状物，可运用绘画中的粗细线条、丹青、写意、泼墨等术语进行散文的写法分析；训练朗读时，可运用五线谱知识培养充满情感乐感的诵读习惯，从而增强语感；讲游记文体时，可挂旅游地图来增加直观感，如此等等，不一而足。语文教育者要争取主动介入，架设起学科间教法、学法与知识的桥梁，这也是推动大语文教育的重要途径。
总之，语文教师要树立大语文观，掌握现代教育技术手段，创新教学理念，突破学科桎梏，实现学科间资源共享，养成终身学习的习惯，与时俱进，这才是教师素养提升的源泉所在。
参考文献
［1］ ［2］ ［3］ 江泽民.在庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话［N］.人民日报,2002-09-09
［4］ 魏书生.班主任工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社，2005
［5］ 马云鹏.课程实施及其在课程改革中的作用［J］.课程•教材•教法，2001，(9)
［6］ 赵祥麟、王承绪.杜威教育名篇［M］.北京：教育科学出版社，2007
［7］ 袁振国 《教育新理念》 科学教育出版社,2003年10月
［8］ 钟高峡 赵亚夫 新课程与新教学的探索 北京师范大学出版社,2003年4月第一版
［9］ 训刚 晏渝生 语文课程标准教师读本 华中师范大学出版社,2003年5月第二版
收稿日期：2011-11-03