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我从教20多年一直担任班主任。在班主任工作中，我颇感责任重大。随着社会的发展,越来越多的学生父母外出打工，有的甚至因夫妻分离而离婚。正是这种原因就出现很多的单亲和留守孩子。家长们把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚来照管孩子，这些人便成了“留守儿童和单亲孩子”的临时监护人，这些人中，多是老人，老人本身都需要别人来照顾，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问，对于孩子的教育更是没有办法。这些单亲和留守孩子的教育就成了学校教育的重大问题，更是给班主任的工作出了更大的难题。虽然工作比以前更重了，但是通过我的努力还是取得了不错的效果。我认为要做好对“单亲留守儿童”的教育工作班主任必须做到以下几点：
1. 摸清底细 ，掌握情况
我现在所带的班是从一年级带上来的，班上学生来自附近几个乡镇，基本上是农村孩子，而且单亲留守孩子较多。每期开学，我都会认真调查班上学生情况，摸清本班单亲和留守儿童的基本情况，并为每个单亲和留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为：家长姓名、学生的基本情况、家庭情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。通过这种方式，有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。
2. 关心他们的心理和精神健康
心理健康问题是“单亲和留守儿童”最容易出现的问题。主要表现为：如：性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理，产生怨恨父母心理等。比如：我班的林鑫兰同学，才三岁多母亲出去打工就一去几年不回，一回家就和她的父亲离婚。然后又出去打工了，父亲也出去打工，只好把她交给爷爷、奶奶带，爷爷、奶奶有些重男轻女的思想，加上她父母有时连生活费都不给寄，她姑姑又生了个男孩，所以经常打骂她，从小就叫她干很多活。因此她比同龄的孩子懂事、能干。但是她幼小的心灵上却产生了阴影。于是，她性格内向孤僻，学习成绩有一段时间急剧下降，她妈妈回来看她，她也不见，给她东西也不要。于是，我亲自去她家家访，给她爷爷、奶奶讲了林鑫兰多么能干、多么懂事。和她在学校的表现，并希望他们多关心她，她的爷爷奶奶听了我的话非常感动，说以后不再向以前那样对她，要多关心她，不能再把父母的恩怨发泄在孩子身上了。然后又和林鑫兰谈心，告诉她其实爷爷、奶奶、父母都是爱你的，他们有他们的苦衷，你长大了才会明白，有什么事、想法要告诉老师和家里的人，大家都会帮助你的。以后我又经常打电话和她父母、爷爷、奶奶沟通，慢慢的林鑫兰变了，变得开朗了，也要和老师同学沟通了，学习成绩上升了。总之，作为班主任，要随时洞察学生的心理，要随时随地倾听他们的心声，有针对性对单亲留守学生进行心理引导，用真情撬开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。给他们一更多的关注，激发其热情。平时要细心观察他们的学习、情绪、身体、表现;多与他们谈心、交流，了解他们的喜怒哀乐，爱好兴趣；了解他们的家庭情况，分析思想动向；关注他们点滴进步，及时激励、表扬。
3. 区别对待，因材施教
所有单亲留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同，其情况千差万别。我在全面把握每个单亲或留守儿童基本情况的同时，还要针对每个人的不同情况，区别对待，制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。比如：我班的赵敏同学，他与班上大多数留守学生不同，大多数留守学生成绩都不是太好，胆小，自卑、孤僻，而他却是与这些同学相反，她父母在北京打工，他被寄养在姑姑家，姑姑家条件不错，姑姑一家人对他很好。他学习自觉成绩好，但是性格很怪，才来时就像一个刺猬，班上的同学都不敢和他接近。 我通过观察了解以后。就像他姑姑了解了他家的情况，并QQ上和他父母进行了交流。他父母那段时间每天都要打电话和他交流、谈心、引导。同时我也随时和他谈心，教他如何和同学相处。并利用他的优点选他当班干部，现在他简直就像变成了另外一个人，不仅是老师的小助手，而且和班上同学相处很好。所以在单亲留守学生的教育问题上，班主任一定要加强与单亲留守学生家长沟通交流，和孩子们谈心交心，随时掌握留守学生的思想动态，适时教育引导他们，使他们的身心能够健康的成长。
4. 家校配合，随时注意他们的思想动向
经常通过家访、电话、QQ等了解其在家学习、生活情况，并且把他们在学校的表现告诉家长或监护人。发现问题及时解决。学校还开通了校讯通，使孩子们随时都可以打电话给遥远的爸爸、妈妈，同时父母可以在电话里开导教育关心孩子，让他们感到自己并不孤单。就像父母在身边一样，觉得自己并不是没人疼的孩子。总之，作为单亲和留守孩子的班主任老师，不光要尽到老师的职责很多时候还要充当他们家长的角色，既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。要把单亲留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让单亲留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。
收稿日期：2011-11-07
1. 摸清底细 ，掌握情况
我现在所带的班是从一年级带上来的，班上学生来自附近几个乡镇，基本上是农村孩子，而且单亲留守孩子较多。每期开学，我都会认真调查班上学生情况，摸清本班单亲和留守儿童的基本情况，并为每个单亲和留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为：家长姓名、学生的基本情况、家庭情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。通过这种方式，有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。
2. 关心他们的心理和精神健康
心理健康问题是“单亲和留守儿童”最容易出现的问题。主要表现为：如：性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理，产生怨恨父母心理等。比如：我班的林鑫兰同学，才三岁多母亲出去打工就一去几年不回，一回家就和她的父亲离婚。然后又出去打工了，父亲也出去打工，只好把她交给爷爷、奶奶带，爷爷、奶奶有些重男轻女的思想，加上她父母有时连生活费都不给寄，她姑姑又生了个男孩，所以经常打骂她，从小就叫她干很多活。因此她比同龄的孩子懂事、能干。但是她幼小的心灵上却产生了阴影。于是，她性格内向孤僻，学习成绩有一段时间急剧下降，她妈妈回来看她，她也不见，给她东西也不要。于是，我亲自去她家家访，给她爷爷、奶奶讲了林鑫兰多么能干、多么懂事。和她在学校的表现，并希望他们多关心她，她的爷爷奶奶听了我的话非常感动，说以后不再向以前那样对她，要多关心她，不能再把父母的恩怨发泄在孩子身上了。然后又和林鑫兰谈心，告诉她其实爷爷、奶奶、父母都是爱你的，他们有他们的苦衷，你长大了才会明白，有什么事、想法要告诉老师和家里的人，大家都会帮助你的。以后我又经常打电话和她父母、爷爷、奶奶沟通，慢慢的林鑫兰变了，变得开朗了，也要和老师同学沟通了，学习成绩上升了。总之，作为班主任，要随时洞察学生的心理，要随时随地倾听他们的心声，有针对性对单亲留守学生进行心理引导，用真情撬开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。给他们一更多的关注，激发其热情。平时要细心观察他们的学习、情绪、身体、表现;多与他们谈心、交流，了解他们的喜怒哀乐，爱好兴趣；了解他们的家庭情况，分析思想动向；关注他们点滴进步，及时激励、表扬。
3. 区别对待，因材施教
所有单亲留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同，其情况千差万别。我在全面把握每个单亲或留守儿童基本情况的同时，还要针对每个人的不同情况，区别对待，制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。比如：我班的赵敏同学，他与班上大多数留守学生不同，大多数留守学生成绩都不是太好，胆小，自卑、孤僻，而他却是与这些同学相反，她父母在北京打工，他被寄养在姑姑家，姑姑家条件不错，姑姑一家人对他很好。他学习自觉成绩好，但是性格很怪，才来时就像一个刺猬，班上的同学都不敢和他接近。 我通过观察了解以后。就像他姑姑了解了他家的情况，并QQ上和他父母进行了交流。他父母那段时间每天都要打电话和他交流、谈心、引导。同时我也随时和他谈心，教他如何和同学相处。并利用他的优点选他当班干部，现在他简直就像变成了另外一个人，不仅是老师的小助手，而且和班上同学相处很好。所以在单亲留守学生的教育问题上，班主任一定要加强与单亲留守学生家长沟通交流，和孩子们谈心交心，随时掌握留守学生的思想动态，适时教育引导他们，使他们的身心能够健康的成长。
4. 家校配合，随时注意他们的思想动向
经常通过家访、电话、QQ等了解其在家学习、生活情况，并且把他们在学校的表现告诉家长或监护人。发现问题及时解决。学校还开通了校讯通，使孩子们随时都可以打电话给遥远的爸爸、妈妈，同时父母可以在电话里开导教育关心孩子，让他们感到自己并不孤单。就像父母在身边一样，觉得自己并不是没人疼的孩子。总之，作为单亲和留守孩子的班主任老师，不光要尽到老师的职责很多时候还要充当他们家长的角色，既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。要把单亲留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让单亲留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。
收稿日期：2011-11-07