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在高中英语学习任务繁重的现状下，教师更要重视课堂教学效率，把课堂45分钟的效率发挥到极致才是上策。为此，教师要立足课改，借鉴好的经验和良策，优化教学，从教学手段，教学内容和教学提问策略等方面入手，优化课堂教学方法。
一、巧用教学媒体，优化教学资源
利用现代科技，把多媒体巧妙运用于高中英语课堂教学中，用多媒体课件呈现色彩鲜艳的图像，把抽象的单词学习和具体的画面结合起来，利用直观、形象和逼真的特点吸引学生对英语教学内容的关注，把趣味性，形象性和英语教学内容紧密联系在一起。
例如，牛津高中英语模块一 Unit 3 Looking good and feeling good Reading部分，在教学过程中，教师可以播放当时出名的明星图片，结合现在的明星，引导学生开口说英语。如展示一张体育明星姚明和电影明星范冰冰的照片，能够立刻使学生充满激情。外在美和保持健康，运动活力四射的图片对学生有吸睛作用，利于对趣味话题展开讨论。利用句式：I like the one who is beautiful like Fan Bingbing. I like the one who plays basketball well like Yao Ming. 漂亮图片能够吸引着学生对学习内容的投入，激发学习兴趣，带动学习英语的动力。由外在的趣味形式带动学生从内心深处乐于开口说英语，进行讨论什么是looking good，和feeling good，引导学生对美有一个新的认识。巧妙利用多媒体辅助教学，优化教学资源，优化高中英语课堂教学方法。
多媒体能够为课堂英语教学活动注入活力，合理、恰当地使用媒体技术，可以刺激学生的各种感官，调动学习学习英语的积极性，让学生产生心灵触动，激发学生学习英语的内在动力，增强学生的理解，实现多媒体的教学辅助作用。
二、挖掘生活元素，优化教学内容
英语学习与生活实际联系非常密切，归根结底，英语学习是为了生活，为了生活就需要把英语学习好，掌握好英语也就学会了一种生活技能。在学生学习英语的高中阶段，教师要努力挖掘教学内容和生活实际相关联的元素，结合生活学习英语，然后再创设生活情境，把所学的英语回归到生活应用中。
例如，牛津高中英语模块四 Unit 3 Tomorrow’s world Grammar and usage 被动语态，在教学过程中，教师可以采用日常生活的一些内容带动被动语态的导入。比如，展示一个好男人为家人洗衣服的图片，并给出英语句式：The man ______ （call） “Good husband.” 用生活中现实形象的图片配上具体的语言描述，引导学生理解“被动语态”的含义，“这样的男人才（被）叫做好男人。”并试着填出答案is called。学生对该图片“好男人”的印象会非常深刻，同时对这句英语的表达也难以忘记，助力理解英语中的被动语态。帮助学生总结被动语态的构成：be done，对各种时态的被动语态的构成进行分析，帮助学生首先构成时态，然后在动词的时态的基础上再改为被动语态。如结合小女孩认真照顾宠物小狗的图片，结合图片进行填空：The pet dog _______（treat） by the girl.（is being treated）。挖掘生活元素运用于高中英语学习，利用生活信息进行语法概念的理解，巩固所学知识，优化教学内容。
在高中课堂教学中，教师可以借助生活实际中具体的生活内容帮助理解知识，再尝试把所学应用到生活实际，做到生活与课堂所学有机融合，发挥好生活作为载体的作用，促进英语学习高效进行。
三、讲究提问策略，优化教学方法
课堂提问是所有教师都会用到的方法，但是提问要讲究策略，教师的提问要有所侧重，侧重思维能力的培养，侧重学生的合作探究等。为达到预期目标，教师的提问要经过细心琢磨，通过优化问题策略来逐步完善教学方法。
例如，牛津高中英语模块五 Unit 1 Getting along with others Reading，阅读课的教学目标之一是教会学生学会阅读技巧。通过阅读材料尝试和练习，指导学生阅读的技巧，如Skimming 和Scanning。在指导学生阅读的过程中，教师要讲究提问策略，通过有效提问，引导学生快速阅读材料，回答下列问题，Are the writers of the letters feeling happy or sad？（They both feel sad.） Is Matthew usually a quiet boy？（No， he isn’t.）通过优化快速阅读提问，让学生从整體上把握住文章基调。然后锻炼学生搜索细节信息的速度和方法，如提出问题，What did Sarah think about the surprise Maths test？（She thought it was easy and that she would get good marks.）教师的提问对学生的学习方法指导起着非常重要的作用，能够让学生体会到方法的重要性，同时学生从心理上感到学习能够有所获。有了成就感，学生对学习活动就会产生一种动力。
课堂中根据学生的层次和知识水平层次，教师提出突出、有针对性的问题，启发学生的思维，引导学习思路。学生从思考和回答问题中获取收获，发挥提问的最佳效果。
总之，在高中英语课堂教学过程中，迎合课改浪潮，教师要改变传统的教学方法，从巧用多媒体的辅助手段入手，优化教学资源，有效利用媒体条件服务于课堂英语教学，挖掘生活元素，用生活促英语学习，用英语服务生活。讲究课堂提问策略，带动学生的思考，促进学生对知识的领会、探究和实践操练，通过教学手段，教学内容和教学方法等优化高中英语课堂教学。
一、巧用教学媒体，优化教学资源
利用现代科技，把多媒体巧妙运用于高中英语课堂教学中，用多媒体课件呈现色彩鲜艳的图像，把抽象的单词学习和具体的画面结合起来，利用直观、形象和逼真的特点吸引学生对英语教学内容的关注，把趣味性，形象性和英语教学内容紧密联系在一起。
例如，牛津高中英语模块一 Unit 3 Looking good and feeling good Reading部分，在教学过程中，教师可以播放当时出名的明星图片，结合现在的明星，引导学生开口说英语。如展示一张体育明星姚明和电影明星范冰冰的照片，能够立刻使学生充满激情。外在美和保持健康，运动活力四射的图片对学生有吸睛作用，利于对趣味话题展开讨论。利用句式：I like the one who is beautiful like Fan Bingbing. I like the one who plays basketball well like Yao Ming. 漂亮图片能够吸引着学生对学习内容的投入，激发学习兴趣，带动学习英语的动力。由外在的趣味形式带动学生从内心深处乐于开口说英语，进行讨论什么是looking good，和feeling good，引导学生对美有一个新的认识。巧妙利用多媒体辅助教学，优化教学资源，优化高中英语课堂教学方法。
多媒体能够为课堂英语教学活动注入活力，合理、恰当地使用媒体技术，可以刺激学生的各种感官，调动学习学习英语的积极性，让学生产生心灵触动，激发学生学习英语的内在动力，增强学生的理解，实现多媒体的教学辅助作用。
二、挖掘生活元素，优化教学内容
英语学习与生活实际联系非常密切，归根结底，英语学习是为了生活，为了生活就需要把英语学习好，掌握好英语也就学会了一种生活技能。在学生学习英语的高中阶段，教师要努力挖掘教学内容和生活实际相关联的元素，结合生活学习英语，然后再创设生活情境，把所学的英语回归到生活应用中。
例如，牛津高中英语模块四 Unit 3 Tomorrow’s world Grammar and usage 被动语态，在教学过程中，教师可以采用日常生活的一些内容带动被动语态的导入。比如，展示一个好男人为家人洗衣服的图片，并给出英语句式：The man ______ （call） “Good husband.” 用生活中现实形象的图片配上具体的语言描述，引导学生理解“被动语态”的含义，“这样的男人才（被）叫做好男人。”并试着填出答案is called。学生对该图片“好男人”的印象会非常深刻，同时对这句英语的表达也难以忘记，助力理解英语中的被动语态。帮助学生总结被动语态的构成：be done，对各种时态的被动语态的构成进行分析，帮助学生首先构成时态，然后在动词的时态的基础上再改为被动语态。如结合小女孩认真照顾宠物小狗的图片，结合图片进行填空：The pet dog _______（treat） by the girl.（is being treated）。挖掘生活元素运用于高中英语学习，利用生活信息进行语法概念的理解，巩固所学知识，优化教学内容。
在高中课堂教学中，教师可以借助生活实际中具体的生活内容帮助理解知识，再尝试把所学应用到生活实际，做到生活与课堂所学有机融合，发挥好生活作为载体的作用，促进英语学习高效进行。
三、讲究提问策略，优化教学方法
课堂提问是所有教师都会用到的方法，但是提问要讲究策略，教师的提问要有所侧重，侧重思维能力的培养，侧重学生的合作探究等。为达到预期目标，教师的提问要经过细心琢磨，通过优化问题策略来逐步完善教学方法。
例如，牛津高中英语模块五 Unit 1 Getting along with others Reading，阅读课的教学目标之一是教会学生学会阅读技巧。通过阅读材料尝试和练习，指导学生阅读的技巧，如Skimming 和Scanning。在指导学生阅读的过程中，教师要讲究提问策略，通过有效提问，引导学生快速阅读材料，回答下列问题，Are the writers of the letters feeling happy or sad？（They both feel sad.） Is Matthew usually a quiet boy？（No， he isn’t.）通过优化快速阅读提问，让学生从整體上把握住文章基调。然后锻炼学生搜索细节信息的速度和方法，如提出问题，What did Sarah think about the surprise Maths test？（She thought it was easy and that she would get good marks.）教师的提问对学生的学习方法指导起着非常重要的作用，能够让学生体会到方法的重要性，同时学生从心理上感到学习能够有所获。有了成就感，学生对学习活动就会产生一种动力。
课堂中根据学生的层次和知识水平层次，教师提出突出、有针对性的问题，启发学生的思维，引导学习思路。学生从思考和回答问题中获取收获，发挥提问的最佳效果。
总之，在高中英语课堂教学过程中，迎合课改浪潮，教师要改变传统的教学方法，从巧用多媒体的辅助手段入手，优化教学资源，有效利用媒体条件服务于课堂英语教学，挖掘生活元素，用生活促英语学习，用英语服务生活。讲究课堂提问策略，带动学生的思考，促进学生对知识的领会、探究和实践操练，通过教学手段，教学内容和教学方法等优化高中英语课堂教学。