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摘 要 随着新课改的不断推进，许多高中数学教师都一门心思想要走出应试教学的束缚，全面革新自己的教学理念和模式。传统数学教学因为缺乏信息化教学技术的帮助，教学效率和教学质量总提不上去，但在当下的教育大背景下，许多信息化教学措施值得现代教师借鉴和思考，所以，文章以高中数学教学为例，尝试分析信息化背景下高中数学课堂教学模式，希望能对其他任课教师提供可靠的教学帮助。
关键词 信息化背景;高中数学课堂教学模式;教学研究和分析
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0015-01
笔者认为，传统高中教学成效不显著，更大原因在于教师缺乏整合教学资源的手段和工具，导致许多重要的教学信息无法由教师传达给学生，学生也因此常常跟不上教师教学的节奏。而在信息化时代背景下，高中数学教学可以借助一些辅助性的教学介质，以信息技术作为师生之间的“缓冲带”，连接两者的教（学）思路，这对于提升高中数学课堂具有很好的作用。
一、搞清楚信息技术的教学定位，坚守“三个继续”
（一）继续坚持生本理念
“人本教学”理念是指以学生为本的教育，旨在通过改善课堂教学结构，培养学生学习的积极性和主动性，继而增强其自主学习能力和数学核心素养。现代高中数学教育需要顺应新课改的要求，將“人本教学”理念作为根本的教学指导思想，这样才能发挥信息技术的教学优势，让学生真正成为信息化教学的受益者。
（二）继续以课堂教学为主，信息技术为主要的教辅工具
信息技术虽然在作用上存在很大的便利性，但也只能作为辅助性的教学工具与课堂进行融合。在高中阶段的数学教学中，教师也更应该注意教本教材内容的价值，还是以课堂教学为主，仅仅围绕教学目标利用好数学教材，从而有效培养学生的数学核心素养。而不是一味地以信息技术引领课堂教学节奏，这样往往使得学生在学习中找不到属于自己的学习节奏。
（三）继续深化教学过程、方法和内容改革
教学过程、方法和内容改革应一刻不停，即使是引入了信息技术，也应根据当下的数学教学实况有选择的不同类型的信息技术，原则上来讲，信息技术的应用是为了更好优化教学过程、方法和内容，教师一定要明白两者的先后顺序和从属条件，切不可本末倒置。
二、把握教育动向，为应用信息技术适时作出改变
（一）以信息技术为工具，整合教学资源
信息技术在很多方面具有较强的便利性，如：信息检索、分析技术等方面，它以不一样的作用影响着教学的方式，使得现阶段的教育资源得到最有效的整合和共享，很多学生基本上都能随时找到自己所需要的教学资源，无论是通过互联网还是微课，都能学到很多课本中没有的知识，既可以辅助理解、丰富课内知识，又能开阔学习视野，丰富数学知识。例如在教学三角形内容，教师引导学生在紧密结合教材的基础上通过信息技术拓展学习资源，即在教学过程中，教师要引导学生以“探究三角形的特点”为主题，引导学生去网上搜索三角形的更对知识。
（二）适应信息技术的革新规律，适时引入新的信息技术
信息技术的高度发展已经让传统数学教学方式和思路已经完全跟不上时代发展的节奏，正在慢慢地退出历史舞台。为了适应信息技术的革新规律，教师也必须适时引入新的信息技术，这一点在现代教育中毋庸置疑。因此，教师除了要深入研究教材之外，还要拿出更多的时间分析和研究当下信息技术在教育领域中的应用范围、方式和特点，努力构建现代化、智慧型数学课堂。如，借助微信、微博、QQ等软件进行网络授课，或者是建立一些线上的学习团队，让学生在分享中提升学习能力，通过“线上 线下”的双重教学方式提升教学成效。
（三）分析新的教育形势，适时应用信息技术
在信息技术时代，信息技术是教师普遍使用的一种教学信息工具，它立足教材以营造和谐、有趣的教学情境，通过激发学生的学习兴趣来引导其准确、深入地理解教学内容。
例如：在教学三角形时，教师可以利用多媒体创设游戏情境——“画一画不同的三角形”，让学生学习三角形的分类并在多媒体画板上进行画图，并简述自己的画图思路。信息技术的这种应用方式不仅可以调动学生的多感官学习，还能让学生之间更加直观地交流解题心得，强化生生合作的基础上提升了课堂教学效率。
三、结语
纵观信息化教学和传统数学教学之间的关系，高中数学教学要实现稳定可持续发展，全面提升学生的数学核心素养，就必然要从搞清信息技术的教学定位以及把握教学动向，适时应用信息技术两个方面协调信息化教学与传统数学教学之间的关系。当然，上述分析只是笔者的浅见，随着信息技术在教育领域中的进一步应用，教师仍需以谨慎之心仔细钻研信息化教学价值，并结合传统数学教学特点，构建符合现代教育要求的全新数学课堂。
参考文献：
[1]范建凤，王敏.信息化背景下高中数学课堂教学模式探析[J].中国教育技术装备，2018，443（17）：118-119 129.
[2]宁跃辉.基于信息化环境下高中数学高效课堂教学策略探讨[J].新课程，2017（9）：89.
关键词 信息化背景;高中数学课堂教学模式;教学研究和分析
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0015-01
笔者认为，传统高中教学成效不显著，更大原因在于教师缺乏整合教学资源的手段和工具，导致许多重要的教学信息无法由教师传达给学生，学生也因此常常跟不上教师教学的节奏。而在信息化时代背景下，高中数学教学可以借助一些辅助性的教学介质，以信息技术作为师生之间的“缓冲带”，连接两者的教（学）思路，这对于提升高中数学课堂具有很好的作用。
一、搞清楚信息技术的教学定位，坚守“三个继续”
（一）继续坚持生本理念
“人本教学”理念是指以学生为本的教育，旨在通过改善课堂教学结构，培养学生学习的积极性和主动性，继而增强其自主学习能力和数学核心素养。现代高中数学教育需要顺应新课改的要求，將“人本教学”理念作为根本的教学指导思想，这样才能发挥信息技术的教学优势，让学生真正成为信息化教学的受益者。
（二）继续以课堂教学为主，信息技术为主要的教辅工具
信息技术虽然在作用上存在很大的便利性，但也只能作为辅助性的教学工具与课堂进行融合。在高中阶段的数学教学中，教师也更应该注意教本教材内容的价值，还是以课堂教学为主，仅仅围绕教学目标利用好数学教材，从而有效培养学生的数学核心素养。而不是一味地以信息技术引领课堂教学节奏，这样往往使得学生在学习中找不到属于自己的学习节奏。
（三）继续深化教学过程、方法和内容改革
教学过程、方法和内容改革应一刻不停，即使是引入了信息技术，也应根据当下的数学教学实况有选择的不同类型的信息技术，原则上来讲，信息技术的应用是为了更好优化教学过程、方法和内容，教师一定要明白两者的先后顺序和从属条件，切不可本末倒置。
二、把握教育动向，为应用信息技术适时作出改变
（一）以信息技术为工具，整合教学资源
信息技术在很多方面具有较强的便利性，如：信息检索、分析技术等方面，它以不一样的作用影响着教学的方式，使得现阶段的教育资源得到最有效的整合和共享，很多学生基本上都能随时找到自己所需要的教学资源，无论是通过互联网还是微课，都能学到很多课本中没有的知识，既可以辅助理解、丰富课内知识，又能开阔学习视野，丰富数学知识。例如在教学三角形内容，教师引导学生在紧密结合教材的基础上通过信息技术拓展学习资源，即在教学过程中，教师要引导学生以“探究三角形的特点”为主题，引导学生去网上搜索三角形的更对知识。
（二）适应信息技术的革新规律，适时引入新的信息技术
信息技术的高度发展已经让传统数学教学方式和思路已经完全跟不上时代发展的节奏，正在慢慢地退出历史舞台。为了适应信息技术的革新规律，教师也必须适时引入新的信息技术，这一点在现代教育中毋庸置疑。因此，教师除了要深入研究教材之外，还要拿出更多的时间分析和研究当下信息技术在教育领域中的应用范围、方式和特点，努力构建现代化、智慧型数学课堂。如，借助微信、微博、QQ等软件进行网络授课，或者是建立一些线上的学习团队，让学生在分享中提升学习能力，通过“线上 线下”的双重教学方式提升教学成效。
（三）分析新的教育形势，适时应用信息技术
在信息技术时代，信息技术是教师普遍使用的一种教学信息工具，它立足教材以营造和谐、有趣的教学情境，通过激发学生的学习兴趣来引导其准确、深入地理解教学内容。
例如：在教学三角形时，教师可以利用多媒体创设游戏情境——“画一画不同的三角形”，让学生学习三角形的分类并在多媒体画板上进行画图，并简述自己的画图思路。信息技术的这种应用方式不仅可以调动学生的多感官学习，还能让学生之间更加直观地交流解题心得，强化生生合作的基础上提升了课堂教学效率。
三、结语
纵观信息化教学和传统数学教学之间的关系，高中数学教学要实现稳定可持续发展，全面提升学生的数学核心素养，就必然要从搞清信息技术的教学定位以及把握教学动向，适时应用信息技术两个方面协调信息化教学与传统数学教学之间的关系。当然，上述分析只是笔者的浅见，随着信息技术在教育领域中的进一步应用，教师仍需以谨慎之心仔细钻研信息化教学价值，并结合传统数学教学特点，构建符合现代教育要求的全新数学课堂。
参考文献：
[1]范建凤，王敏.信息化背景下高中数学课堂教学模式探析[J].中国教育技术装备，2018，443（17）：118-119 129.
[2]宁跃辉.基于信息化环境下高中数学高效课堂教学策略探讨[J].新课程，2017（9）：89.