论文部分内容阅读
摘 要：本文结合比较阅读实践所得，从基于典型表达，基于典型结构，基于“细节”三个方面展开论述，以期在比较阅读中寻找到更多的“比较点”，并运用发现法进行教学，力争让学生的思维得到更好的发展，语言表达能力得到进一步的提高，真正实现有效教学。
关键词：典型表达；典型结构；细节；比较点
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-052-1
一、基于典型表达选择比较点
叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”可见，我们的阅读教学中要立足于文本内容发掘一些不易被学生发现的有关“言语表达”方面的教学内容是十分必要的。
语文教材中选取的课文大都文质兼美，一篇文章往往会有很多方面的言语表现形式值得学习、积累。这时，教师就要首先进行取舍，应该以课标为导向，根据年段教学目标，文体特点，精心选择最能突出文章特色的典型表达形式来构建比较的材料。《我和祖父的园子》中有两处描写园子的段落，分别处于文章的前后两处。如果教师不对材料进行整合，学生是无法发现这两处写园子的言语表达上的不同之处的。而文中这种自由的、清新的孩子气般天真的语言风格，就是这篇文章中最典型的语言表达形式，作者也是通过这种诗化的语言写出了小孩子心目中的园中诸物，无处不处于自由之中。因此把这两段写园子的段落放在一起比较就很有价值。我们让学生在比较中去发现这两段文字虽然都是写园子，但是第二处的园子里的动植物显得更自由。启发学生去发现作者连用了六个“愿意”和一个“随意”；用了“要……就……”的句式；除了写所见，还写了自己的想象等在言语表达上的独特之处。再以《滴水穿石的启示》为例，我们要学习说理文是如何围绕论点举例证明自己的观点的，因此把三个事例拿出来比较也是选择了典型表达作为比较点。我们可以先让学生思考文中三个例子的共同点，明确这三个事例都写了他们目标专一，持之以恒，最终取得了成功，都选择了典型事例来证明自己的观点。再让学生比较三则事例的不同点，三个事例分别选取了古今中外的名人来写的，他们从事不同的职业；李时珍是从小立志学医，爱迪生是没有受过正规教育，幼年就自谋生计，当小贩、报务员等，齐白石则是半路出家学画画，日日磨砺，成了一代国画宗师。如果不通过比较这三则事例，学生可能就无法发现作者列举的这三个事例是非常具有说服力的。来自古今中外，从事着不同职业，有着不同的起点的三个人都是通过目标专一、持之以恒，最后都取得了非凡的成就。我们如果能删选出文章中的典型表达形式，并能组建一组或几组对比点，相信学生会有更多的精彩发现。
二、基于典型结构选择比较点
任何一篇文章都是按照一定的结构方式表达主题的。我们常在教学中把文章的结构叫做段落层次。我们在教学中要善于将典型文章的结构归类，并且完成单篇结构，单元课文结构乃至整个年段课文结构的整合或构建，便于我们在阅读教学中进行比较教学，让学生发现对比的文章在结构上的相似之处，内化为阅读能力，最终深化为写作能力。我在教《人类“老师”》一课时，为了让学生快速地梳理文章结构，我先让学生根据文章内容用相同的结构来概括。学生能很快能用以下结构来表达。
1903年，人类模仿鸟类飞行的特点，造出了飞机。
30年后，人类模仿蜻蜓翅膀末端有比周围略重一些的厚斑点的特点，造出了机翼不易破碎的飞机。
现在，人类模仿苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了优良性能的新式飞机。
再让学生基于这样的基本结构来比较三句话的相同点和不同点，得出相同点都是为了实现飞天的梦想，都从自然界的生物钟获得启发；不同点是观察越来越深入，范围越来越广，飞机的性能越来越好。研究得越来越深入，获得的成就越来越大。
三、基于“细节”选择比较点
“自主开放的阅读教学，也就是在教师的引导下，学生在尽可能大的阅读空间内，自主感知阅读材料，通过多渠道获得相关信息，养成阅读能力的过程。”[1]基于细节选择比较点可以引导学生关注文章的表现形式就要从语言文字的细节入手。一个个精妙传神的字词、一句句意味深长的语句、一个个精彩典型的句段甚至一个准确妥帖的标点都要反复进行推敲，品味出文字背后蕴含的情感，最终达到自主开放阅读的目的。以《宋庆龄故居的樟树》一文中的第5自然段的教学为例，这里可以先围绕一个关联词“而”的有无来进行比较，这个“而”字巧妙地将石榴树招虫与樟树拒虫这两部分巧妙地连接了起来，同时“而”又表示转折，表示作者欣赏樟树拒虫的品质。另外还可以比较“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”中的三个“它”的不同，来让学生发现樟树的精神伟大之处。通过比较后，学生知道了前面的两个“它”指樟树，第三个“它”指木质。再进一步比较，樟树与木质有没有区别，有什么共同点。学生能说出木质只是还具备一点点樟树木的性质而已，两者的共同点是香气永存，都可以拒虫。最后，再出示句式让学生与课文比较阅读深化对樟树的认识。
樟树可贵的是有一种香气；
樟树更可贵的是这种香气能永久保持；
樟树最可贵的是只要这种木质存在一天，虫类就怕它一天。
基于“细节”选择比较点可以让学生敏锐地捕捉“细节”的特别之处，从中品味到祖国语言文字的魅力，体会到作者表达智慧的同时，获取语言规律，积累语言养料。
[参考文献]
[1]宋运来.语文教学最需要什么.南京大学出版社，2011.
关键词：典型表达；典型结构；细节；比较点
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-052-1
一、基于典型表达选择比较点
叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”可见，我们的阅读教学中要立足于文本内容发掘一些不易被学生发现的有关“言语表达”方面的教学内容是十分必要的。
语文教材中选取的课文大都文质兼美，一篇文章往往会有很多方面的言语表现形式值得学习、积累。这时，教师就要首先进行取舍，应该以课标为导向，根据年段教学目标，文体特点，精心选择最能突出文章特色的典型表达形式来构建比较的材料。《我和祖父的园子》中有两处描写园子的段落，分别处于文章的前后两处。如果教师不对材料进行整合，学生是无法发现这两处写园子的言语表达上的不同之处的。而文中这种自由的、清新的孩子气般天真的语言风格，就是这篇文章中最典型的语言表达形式，作者也是通过这种诗化的语言写出了小孩子心目中的园中诸物，无处不处于自由之中。因此把这两段写园子的段落放在一起比较就很有价值。我们让学生在比较中去发现这两段文字虽然都是写园子，但是第二处的园子里的动植物显得更自由。启发学生去发现作者连用了六个“愿意”和一个“随意”；用了“要……就……”的句式；除了写所见，还写了自己的想象等在言语表达上的独特之处。再以《滴水穿石的启示》为例，我们要学习说理文是如何围绕论点举例证明自己的观点的，因此把三个事例拿出来比较也是选择了典型表达作为比较点。我们可以先让学生思考文中三个例子的共同点，明确这三个事例都写了他们目标专一，持之以恒，最终取得了成功，都选择了典型事例来证明自己的观点。再让学生比较三则事例的不同点，三个事例分别选取了古今中外的名人来写的，他们从事不同的职业；李时珍是从小立志学医，爱迪生是没有受过正规教育，幼年就自谋生计，当小贩、报务员等，齐白石则是半路出家学画画，日日磨砺，成了一代国画宗师。如果不通过比较这三则事例，学生可能就无法发现作者列举的这三个事例是非常具有说服力的。来自古今中外，从事着不同职业，有着不同的起点的三个人都是通过目标专一、持之以恒，最后都取得了非凡的成就。我们如果能删选出文章中的典型表达形式，并能组建一组或几组对比点，相信学生会有更多的精彩发现。
二、基于典型结构选择比较点
任何一篇文章都是按照一定的结构方式表达主题的。我们常在教学中把文章的结构叫做段落层次。我们在教学中要善于将典型文章的结构归类，并且完成单篇结构，单元课文结构乃至整个年段课文结构的整合或构建，便于我们在阅读教学中进行比较教学，让学生发现对比的文章在结构上的相似之处，内化为阅读能力，最终深化为写作能力。我在教《人类“老师”》一课时，为了让学生快速地梳理文章结构，我先让学生根据文章内容用相同的结构来概括。学生能很快能用以下结构来表达。
1903年，人类模仿鸟类飞行的特点，造出了飞机。
30年后，人类模仿蜻蜓翅膀末端有比周围略重一些的厚斑点的特点，造出了机翼不易破碎的飞机。
现在，人类模仿苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了优良性能的新式飞机。
再让学生基于这样的基本结构来比较三句话的相同点和不同点，得出相同点都是为了实现飞天的梦想，都从自然界的生物钟获得启发；不同点是观察越来越深入，范围越来越广，飞机的性能越来越好。研究得越来越深入，获得的成就越来越大。
三、基于“细节”选择比较点
“自主开放的阅读教学，也就是在教师的引导下，学生在尽可能大的阅读空间内，自主感知阅读材料，通过多渠道获得相关信息，养成阅读能力的过程。”[1]基于细节选择比较点可以引导学生关注文章的表现形式就要从语言文字的细节入手。一个个精妙传神的字词、一句句意味深长的语句、一个个精彩典型的句段甚至一个准确妥帖的标点都要反复进行推敲，品味出文字背后蕴含的情感，最终达到自主开放阅读的目的。以《宋庆龄故居的樟树》一文中的第5自然段的教学为例，这里可以先围绕一个关联词“而”的有无来进行比较，这个“而”字巧妙地将石榴树招虫与樟树拒虫这两部分巧妙地连接了起来，同时“而”又表示转折，表示作者欣赏樟树拒虫的品质。另外还可以比较“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”中的三个“它”的不同，来让学生发现樟树的精神伟大之处。通过比较后，学生知道了前面的两个“它”指樟树，第三个“它”指木质。再进一步比较，樟树与木质有没有区别，有什么共同点。学生能说出木质只是还具备一点点樟树木的性质而已，两者的共同点是香气永存，都可以拒虫。最后，再出示句式让学生与课文比较阅读深化对樟树的认识。
樟树可贵的是有一种香气；
樟树更可贵的是这种香气能永久保持；
樟树最可贵的是只要这种木质存在一天，虫类就怕它一天。
基于“细节”选择比较点可以让学生敏锐地捕捉“细节”的特别之处，从中品味到祖国语言文字的魅力，体会到作者表达智慧的同时，获取语言规律，积累语言养料。
[参考文献]
[1]宋运来.语文教学最需要什么.南京大学出版社，2011.