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摘 要：在小学语文教学中，课堂提问的重要性不言而喻，而追问是课堂提问中非常实用也非常重要的一种形式。所谓追问，就是教师锲而不舍地再次提问，这样的提问方式让学生的思考更加深入，激活学生的思维，让学生获得深刻的感悟。
关键词：小学语文；课堂教学；有效追问
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-058-1
在课堂教学的过程中，教师根据学生的回答再次提问，让学生和文本深入对话，获得深刻的体验，这就是有效追问的意义。在小学阶段的教学中，如果能够恰当使用课堂追问，必将有效促进学生对文本的深入解读，激发学生的智慧发展，让课堂教学取得事半功倍的效果。然而在教学过程中，应该如何正确使用追问，实现语文课堂的有效教学呢？这是我们所有教师需要注意的问题，本文针对这一问题进行简单的分析。
一、追问理解欠缺处，深度解读
在课堂教学的过程中，经常会出现这样的情况，那就是教师的提问一说完，学生立即就站起来回答，中间没有仔细思考的过程，这样就造成学生给出的答案不够周密，欠缺严谨的思考，这样也会让学生的理解总是流于表面，比较肤浅，这时，教师就要进行追问，引导学生的思考走向深刻，实现学生的深度解读。
例如在教学《第一次抱母亲》这篇课文时，在解读完文本之后，教师引导学谈一谈自己的感受，这个问题提出之后，有一个学生立即站起来说：“读完了这篇课文之后，我觉得里面的孩子实在是太不孝顺自己的母亲了，你看，母亲那么爱他，但是他却连母亲的情况都不了解。”听了这个同学的观点，显然这样的理解比较肤浅，有所欠缺，于是教师及时追问：“这位学生的回答准确吗？我们大家再次进入文本，仔细找一找，在文本中作者在听了母亲的话之后，进行了怎样的描述？”这样的问题将学生再次引入文本，这时学生发现后文还描写了作者拥抱母亲、给母亲盖被子以及陪母亲睡觉等情节，通过这样的情节描绘可以发现儿子是深深爱着自己母亲的。在这样的文本解读过程中，学生充分体会到母子之间的一片深情，实现了深度解读的目标。
在这个教学实例中，教师在学生的解读出现欠缺的时候，抓住文本的关键点及时追问，引导学生再次进入文本精读，从中找出相关的内容仔细探究，这样使学生的认识更加周密，让自己的解读更加深刻，这样才能让学生的认识更加全面，获得不一样的阅读感悟，这也是教学有效性的体现。
二、追问体验偏差处，正确解读
小学生的知识经验不足，生活经历也有限，因此在课堂教学的过程中，学生的理解或者获得的体验经常会出现一定的偏差，这样的解读显然不利于学生的正确解读。在学生的理解和文本思想出现相悖情况的时候，教师可以及时追问，这样可以让学生的理解转向正确，让学生获得自己的独特感受。
例如在苏教版小学语文教材中有这样一篇课文——《钱学森》，在这篇文本的学习过程中，教师主要引导学生体会钱学森强烈的爱国主义精神，所以重点描写了钱学森冲破阻碍回到祖国的故事，但是在解读完文本之后，有的学生却提出来这样的看法：“我和你们的看法不一样。国外的条件和国内相比优越太多了，而且国外对钱学森又是那么的重视，那么，在国外更有利于钱学森的研究和发展吧。”这个学生的看法非常独特，但是显然是偏离文本主旨思想的，于是教师进一步追问：“我们平时都说，祖国就是我们的母亲。那么，大家想一想，如果我们的母亲很穷，但是会影响我们对她的爱吗？虽然当时的中国条件落后外国，但是作为一个有骨气的中国人，选择回国为祖国的建设贡献自己的力量，这样的选择有错吗？”这样学生获得了正确的体验。
在教师的精心追问之下，学生的心灵受到激烈的碰撞，在潜移默化中认识到自己解读的偏差，这样拨乱反正，让学生的认识得到深化，实现了学生对文本的正确解读。
三、追问文本延伸处，拓展阅读
在学习的过程中，仅仅是文本内的内容往往不能满足学生的阅读需要，这也就是说教师要注重对文本的拓展延伸，这样既可以丰富文本的内容，同时还可以有效拓展学生的视野，让学生深度解读文本，这就是恰当追问的作用。
例如在教学《三顾茅庐》这篇课文时，教师除了让学生体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山，帮助他统一大业的故事之外，还将文本内容进一步延伸拓展，激发学生课外阅读的兴趣。我们都知道，《三顾茅庐》这篇课文选自我国著名的长篇小说《三国演义》，于是教师针对学生的情况进行追问：“今天我们学习的就是《三国演义》中其中一个小故事，其实，在这部名著中，还有很多故事，你还知道什么故事吗？”在教师的引导下，学生们讲述了“桃园三结义”“草船借箭”等故事，让学生的视野变得更加开阔。
这样的教学活动设计，不仅极大地丰富了文本的内容，而且让学生的视野变得更加开阔，激发了学生课外阅读的激情，实现了拓展阅读的目的，让教学效果达到最佳。
总而言之，在现在的课堂教学中，要实现正确解读、深度解读的目标，教师的追问引导必不可少。抓住恰当的时机进行有效追问，让学生深入文本，潜心会文，品味感受，让学生的阅读走向深刻，构建高效的阅读课堂教学。
[参考文献]
[1]浅谈小学语文课堂有效追问的艺术.尹海滨[J].课外语文，2012（10）.
[2]肖春菊.追问，成就小学语文课堂的精彩[J].新课程（下），2013（08）.
关键词：小学语文；课堂教学；有效追问
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-058-1
在课堂教学的过程中，教师根据学生的回答再次提问，让学生和文本深入对话，获得深刻的体验，这就是有效追问的意义。在小学阶段的教学中，如果能够恰当使用课堂追问，必将有效促进学生对文本的深入解读，激发学生的智慧发展，让课堂教学取得事半功倍的效果。然而在教学过程中，应该如何正确使用追问，实现语文课堂的有效教学呢？这是我们所有教师需要注意的问题，本文针对这一问题进行简单的分析。
一、追问理解欠缺处，深度解读
在课堂教学的过程中，经常会出现这样的情况，那就是教师的提问一说完，学生立即就站起来回答，中间没有仔细思考的过程，这样就造成学生给出的答案不够周密，欠缺严谨的思考，这样也会让学生的理解总是流于表面，比较肤浅，这时，教师就要进行追问，引导学生的思考走向深刻，实现学生的深度解读。
例如在教学《第一次抱母亲》这篇课文时，在解读完文本之后，教师引导学谈一谈自己的感受，这个问题提出之后，有一个学生立即站起来说：“读完了这篇课文之后，我觉得里面的孩子实在是太不孝顺自己的母亲了，你看，母亲那么爱他，但是他却连母亲的情况都不了解。”听了这个同学的观点，显然这样的理解比较肤浅，有所欠缺，于是教师及时追问：“这位学生的回答准确吗？我们大家再次进入文本，仔细找一找，在文本中作者在听了母亲的话之后，进行了怎样的描述？”这样的问题将学生再次引入文本，这时学生发现后文还描写了作者拥抱母亲、给母亲盖被子以及陪母亲睡觉等情节，通过这样的情节描绘可以发现儿子是深深爱着自己母亲的。在这样的文本解读过程中，学生充分体会到母子之间的一片深情，实现了深度解读的目标。
在这个教学实例中，教师在学生的解读出现欠缺的时候，抓住文本的关键点及时追问，引导学生再次进入文本精读，从中找出相关的内容仔细探究，这样使学生的认识更加周密，让自己的解读更加深刻，这样才能让学生的认识更加全面，获得不一样的阅读感悟，这也是教学有效性的体现。
二、追问体验偏差处，正确解读
小学生的知识经验不足，生活经历也有限，因此在课堂教学的过程中，学生的理解或者获得的体验经常会出现一定的偏差，这样的解读显然不利于学生的正确解读。在学生的理解和文本思想出现相悖情况的时候，教师可以及时追问，这样可以让学生的理解转向正确，让学生获得自己的独特感受。
例如在苏教版小学语文教材中有这样一篇课文——《钱学森》，在这篇文本的学习过程中，教师主要引导学生体会钱学森强烈的爱国主义精神，所以重点描写了钱学森冲破阻碍回到祖国的故事，但是在解读完文本之后，有的学生却提出来这样的看法：“我和你们的看法不一样。国外的条件和国内相比优越太多了，而且国外对钱学森又是那么的重视，那么，在国外更有利于钱学森的研究和发展吧。”这个学生的看法非常独特，但是显然是偏离文本主旨思想的，于是教师进一步追问：“我们平时都说，祖国就是我们的母亲。那么，大家想一想，如果我们的母亲很穷，但是会影响我们对她的爱吗？虽然当时的中国条件落后外国，但是作为一个有骨气的中国人，选择回国为祖国的建设贡献自己的力量，这样的选择有错吗？”这样学生获得了正确的体验。
在教师的精心追问之下，学生的心灵受到激烈的碰撞，在潜移默化中认识到自己解读的偏差，这样拨乱反正，让学生的认识得到深化，实现了学生对文本的正确解读。
三、追问文本延伸处，拓展阅读
在学习的过程中，仅仅是文本内的内容往往不能满足学生的阅读需要，这也就是说教师要注重对文本的拓展延伸，这样既可以丰富文本的内容，同时还可以有效拓展学生的视野，让学生深度解读文本，这就是恰当追问的作用。
例如在教学《三顾茅庐》这篇课文时，教师除了让学生体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山，帮助他统一大业的故事之外，还将文本内容进一步延伸拓展，激发学生课外阅读的兴趣。我们都知道，《三顾茅庐》这篇课文选自我国著名的长篇小说《三国演义》，于是教师针对学生的情况进行追问：“今天我们学习的就是《三国演义》中其中一个小故事，其实，在这部名著中，还有很多故事，你还知道什么故事吗？”在教师的引导下，学生们讲述了“桃园三结义”“草船借箭”等故事，让学生的视野变得更加开阔。
这样的教学活动设计，不仅极大地丰富了文本的内容，而且让学生的视野变得更加开阔，激发了学生课外阅读的激情，实现了拓展阅读的目的，让教学效果达到最佳。
总而言之，在现在的课堂教学中，要实现正确解读、深度解读的目标，教师的追问引导必不可少。抓住恰当的时机进行有效追问，让学生深入文本，潜心会文，品味感受，让学生的阅读走向深刻，构建高效的阅读课堂教学。
[参考文献]
[1]浅谈小学语文课堂有效追问的艺术.尹海滨[J].课外语文，2012（10）.
[2]肖春菊.追问，成就小学语文课堂的精彩[J].新课程（下），2013（08）.