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摘 要：本文以当前倍受社会关注的中小教学衔接问题为切入点，结合小学体育教学工作实际，在总结、分析中小学体育教学的特点及差异性基础上，分别从中小学体育教学、体育学习和体育教学管理三个方面，就中小学体育教学衔接问题进行了深入探讨；旨在促进当前小学体育教学水平的提高、促进小学体育教学更好的服务于中学体育教学。
关键词：中小学 体育 教学衔接 衔接教育
近些年来，关于中小学衔接教育的研究异常火爆；学界内的专家、学者普遍认为针对中小学学生开展衔接教育是非常必要的，但究竟什么是衔接教育、衔接什么，还不存在一个普遍共识；目前，唯一形成共识的就是“教学衔接”，教学衔接能够帮助学生更快适应新的教学环境，能夠帮助学生利用已有知识基础开展新知识的学习，从而更快的进入学习状态，等等。笔者欲结合多年小学体育教学实际，就中小学体育教学衔接问题进行初步探讨，以期对促进当前小学体育教学水平的提高、促进小学体育教学更好的服务于中学体育教学有所帮助。
一、中小学体育教学的特点及差异性
1.教育目标与教育指导思想方面的差异。就小学体育教学而言，由于义务教育的实施，使得小学体育教学更倾向于落实素质教育，基本不存在升学压力影响；所以，在开展小学体育教学过程中基本上能够做到对学生体育锻炼方法的指导，以及对学生体育习惯的培养。而中学体育教学则要受到其他科目学习、升学的影响，使得中学普遍重视学生的成绩而不重视学生体育能力、素质的培养。中小学在教育目标和教育思想上存在明显差异。
2.学生生理、心理、环境等方面的差异。在小学体育教学中，教师基本上遵循着小学生的“天真、好动、好奇心强”等心理特点，尽可能的以引导方式为来安排教学内容，教学过程中对学生也是多表扬、少批评。反观中学的体育教学过程可以说完全不同，中学生在心理情感上更多的表现出个性化特点，叛逆性格普遍存在于学生群体中，学生的逆反心理更是严重，加上中学新的群体环境、新的外部环境等因素影响，中小学生的生理、心理、环境等差异明显。
3.教育方式及教学手段、方法方面的差异。就教学内容而言，小学体育教学的内容要相对简单得多，开展课堂教学过程中教师与学生在课堂交流方式上也更为轻松，主要以感情沟通为主，更加侧重对学生学习兴趣的引导、培养；而中学体育教学的课程内容设计要复杂的多，课堂上不仅要求学生要完全服从教学安排，更是有具体的教学、学习考核指标，中学体育教学内及其过程更加的科学、系统和完整，同时要求学生自觉、自主的开展学习；在体育教育方式、教学手段及方法上，中小学之间的差异还是很大的。
二、有效的中小学体育教学衔接策略
1.体育教学环节上的“四衔接”。
1.1体育教学内容的衔接。所谓体育教学内容的衔接是指教师在进行实际授课时要有意识的进行比较性联系和有机渗透，做好中小学体育教学的平稳过渡。众所周知，在内容上中学体育课程和小学体育课程之间是有明显区别的，小学体育课程内容以基础性活动锻炼为主，中学体育课程内容则以培养学生的跑、跳、投等能力为主要内容来锻炼学生的技能，衔接过程中非常重要的一点是一定要注意学生兴趣的培养和学生学习注意力的转移，授课过程中就做好中小学体育教学内容的层级过渡。
1.2体育教学方法的衔接。所谓体育教学方法的衔接，不是针对小学生来使用中学生的方法上体育课，而是定期组织、定向的开展教学交流会，针对中小学所使用的教学方法的进行衔接研讨，发现不同教学方法在培养学生自主学习能力、自主学习意识方面的共同作用；教学方法交流不仅统一教学理念、教学思想来使用同一种教学方法，而是通过对教学方法的研究，发现哪一种教学方法更适合于小学体育教学，且能够培养小学生在中学所需的能力或者为中学所需能力形成打下基础。
1.3体育教学评价的衔接。就教学评价而方，小学体育教学中所使用的评价多是过程性评价、鼓励性评价方式；笔者认为，做好中小学体育教学评价的衔接，应该要求中学体育教师要像小学体育教师那样，对学生更多的实施过程性评价和鼓励性评价方式，结合中学生仍然具有的“小学生心理”特点，更多的采用正向激励评价方式。
1.4体育教学中的师生衔接。所谓体育教学中的师生衔接，是指集体教育、个别谈心等方法，打造师生的情感共同体。这种教育或者谈心，可以是中学体育教师与小学生之间的，也可以是小学体育教师与中学生之间的，不论哪种交流、谈心，对于教师了解不同学段学生特点，更好的开展衔接教学都是有重要意义。
2.体育学习过程中的“四衔接”。
2.1学习动机的衔接。实现中小学生体育学习动机的衔接，即在小学向中学过渡阶段，引导小学生就体育学习动机向着长远的、复杂的方向转变，逐渐抛弃小学生的那种短期的、直接的体育学习动机，为中学体育学习打好动机基础。
2.2学习习惯的衔接。学习习惯的衔接，主要指的是体育学习习惯的衔接，从小学阶段学生体育学习习惯的培养就要为中学阶段的体育学习习惯做好准备，习惯的形成过程就是一个逐步向着中学体育学习习惯内化转变的过程。一种学习习惯的形成不是应用于一时，其对人产生的是一种长远影响，很可能成为一个人一生的体育习惯。
2.3学习方法的衔接。体育学习方法衔接，是实现中小体育教学衔接的重要内容。在小学阶段应该做好学生课前兴趣度、课间参与度和课后关注度三个维度的培养工作，这样在正式进入中学阶段后，就能较快的、很好的解决学生体育学习障碍方面的诸多问题。
2.4学习能力的衔接。就学习能力而言，中学生的生理特决定其不论是在外部行为能力上，还是在内在感知能力上，都要比小学阶段强；所以，在小学体育教学过程中，要注意学生表达、感知、创新、运动等能力的培养，为中学阶段相应体育能力的形成、成熟、提升打好基础，实现学生中小学体育学习能力的平稳对接。
3.体育教学管理上的“四衔接”。
3.1教学目标的衔接。为更好的实现中小学体育教学衔接，在教学管理上首先要做好的培养目标的统一。以“从小锻炼强健的体魄”为指导思想，将小学体育教学目标作为中学体育教学开展的一个基础条件和保障条件；将小学阶段的体育教学目标向中学阶段的体育教学目标延伸、拓展，即应针对学生年龄特点、生理特点、心理特点和接受特点来制订分层次的、有坡度的子目标，把小学体育教学各子目标与中学体育教学各子目标有机统一起来，做好衔接工作。
3.2教学观念的衔接。所谓教学观念衔接，即要有衔接教学观念；建议从更高的教育管理部门出发，改变传统的小学体育教师的一些短期、短视行为，重视对小学生体育学习习惯的培养，为中学体育教学的开展打好基础；同时，改变中学体育教学中存在那种缺乏柔性的教学方式，要结合小学生身体素质、体育素质实际开展教学。
3.3教学岗位的衔接。教学岗位衔接是一种新提法，其是指要做好中小学教师岗位的过渡工作。尝试建立中小学体育教师联动机制，通过加强内部培训交流学习，或者通过外部专家团队指导中小学体育教学衔接，甚至是互调教师工作岗位等促进中小学体育教学的有效衔接。
3.4学生管理上的衔接。中小学体育教学能否成功衔接，学生是主要影响因素之一；因此，要就学生管理实践做好衔接工作，让学生意识到小学体育学习对中学体育学习的影响和重要性；只有学生意识到了教学衔接的重要性，才能够配合学校、教师做好中小学体育教学衔接工作。
三、结语
在当前中小学体育教学衔接相关研究中，体育教学环节上的四衔接被认为是出发点，学生体育学习过程中的四衔接则是核心，体育教学管理上的四衔接是基本保证，体育教学、体育学习、体育教学管理三个方面缺一不可，相辅相承。
参考文献：
[1]农恒新.农村中小学教育教学的衔接[J].中华少年，2016，（08）.
[2]徐煦燕.新课标下中小学教学衔接的个案调查研究[J].文学教育（中），2012，（05）.
[3]任金红.农村小学与初中数学教学衔接问题的研究[D].山东师范大学，2013.
[4]韦春香.做好中小学教学衔接，帮助学生平稳过渡[J].中学教学参考，2010，（28）.
关键词：中小学 体育 教学衔接 衔接教育
近些年来，关于中小学衔接教育的研究异常火爆；学界内的专家、学者普遍认为针对中小学学生开展衔接教育是非常必要的，但究竟什么是衔接教育、衔接什么，还不存在一个普遍共识；目前，唯一形成共识的就是“教学衔接”，教学衔接能够帮助学生更快适应新的教学环境，能夠帮助学生利用已有知识基础开展新知识的学习，从而更快的进入学习状态，等等。笔者欲结合多年小学体育教学实际，就中小学体育教学衔接问题进行初步探讨，以期对促进当前小学体育教学水平的提高、促进小学体育教学更好的服务于中学体育教学有所帮助。
一、中小学体育教学的特点及差异性
1.教育目标与教育指导思想方面的差异。就小学体育教学而言，由于义务教育的实施，使得小学体育教学更倾向于落实素质教育，基本不存在升学压力影响；所以，在开展小学体育教学过程中基本上能够做到对学生体育锻炼方法的指导，以及对学生体育习惯的培养。而中学体育教学则要受到其他科目学习、升学的影响，使得中学普遍重视学生的成绩而不重视学生体育能力、素质的培养。中小学在教育目标和教育思想上存在明显差异。
2.学生生理、心理、环境等方面的差异。在小学体育教学中，教师基本上遵循着小学生的“天真、好动、好奇心强”等心理特点，尽可能的以引导方式为来安排教学内容，教学过程中对学生也是多表扬、少批评。反观中学的体育教学过程可以说完全不同，中学生在心理情感上更多的表现出个性化特点，叛逆性格普遍存在于学生群体中，学生的逆反心理更是严重，加上中学新的群体环境、新的外部环境等因素影响，中小学生的生理、心理、环境等差异明显。
3.教育方式及教学手段、方法方面的差异。就教学内容而言，小学体育教学的内容要相对简单得多，开展课堂教学过程中教师与学生在课堂交流方式上也更为轻松，主要以感情沟通为主，更加侧重对学生学习兴趣的引导、培养；而中学体育教学的课程内容设计要复杂的多，课堂上不仅要求学生要完全服从教学安排，更是有具体的教学、学习考核指标，中学体育教学内及其过程更加的科学、系统和完整，同时要求学生自觉、自主的开展学习；在体育教育方式、教学手段及方法上，中小学之间的差异还是很大的。
二、有效的中小学体育教学衔接策略
1.体育教学环节上的“四衔接”。
1.1体育教学内容的衔接。所谓体育教学内容的衔接是指教师在进行实际授课时要有意识的进行比较性联系和有机渗透，做好中小学体育教学的平稳过渡。众所周知，在内容上中学体育课程和小学体育课程之间是有明显区别的，小学体育课程内容以基础性活动锻炼为主，中学体育课程内容则以培养学生的跑、跳、投等能力为主要内容来锻炼学生的技能，衔接过程中非常重要的一点是一定要注意学生兴趣的培养和学生学习注意力的转移，授课过程中就做好中小学体育教学内容的层级过渡。
1.2体育教学方法的衔接。所谓体育教学方法的衔接，不是针对小学生来使用中学生的方法上体育课，而是定期组织、定向的开展教学交流会，针对中小学所使用的教学方法的进行衔接研讨，发现不同教学方法在培养学生自主学习能力、自主学习意识方面的共同作用；教学方法交流不仅统一教学理念、教学思想来使用同一种教学方法，而是通过对教学方法的研究，发现哪一种教学方法更适合于小学体育教学，且能够培养小学生在中学所需的能力或者为中学所需能力形成打下基础。
1.3体育教学评价的衔接。就教学评价而方，小学体育教学中所使用的评价多是过程性评价、鼓励性评价方式；笔者认为，做好中小学体育教学评价的衔接，应该要求中学体育教师要像小学体育教师那样，对学生更多的实施过程性评价和鼓励性评价方式，结合中学生仍然具有的“小学生心理”特点，更多的采用正向激励评价方式。
1.4体育教学中的师生衔接。所谓体育教学中的师生衔接，是指集体教育、个别谈心等方法，打造师生的情感共同体。这种教育或者谈心，可以是中学体育教师与小学生之间的，也可以是小学体育教师与中学生之间的，不论哪种交流、谈心，对于教师了解不同学段学生特点，更好的开展衔接教学都是有重要意义。
2.体育学习过程中的“四衔接”。
2.1学习动机的衔接。实现中小学生体育学习动机的衔接，即在小学向中学过渡阶段，引导小学生就体育学习动机向着长远的、复杂的方向转变，逐渐抛弃小学生的那种短期的、直接的体育学习动机，为中学体育学习打好动机基础。
2.2学习习惯的衔接。学习习惯的衔接，主要指的是体育学习习惯的衔接，从小学阶段学生体育学习习惯的培养就要为中学阶段的体育学习习惯做好准备，习惯的形成过程就是一个逐步向着中学体育学习习惯内化转变的过程。一种学习习惯的形成不是应用于一时，其对人产生的是一种长远影响，很可能成为一个人一生的体育习惯。
2.3学习方法的衔接。体育学习方法衔接，是实现中小体育教学衔接的重要内容。在小学阶段应该做好学生课前兴趣度、课间参与度和课后关注度三个维度的培养工作，这样在正式进入中学阶段后，就能较快的、很好的解决学生体育学习障碍方面的诸多问题。
2.4学习能力的衔接。就学习能力而言，中学生的生理特决定其不论是在外部行为能力上，还是在内在感知能力上，都要比小学阶段强；所以，在小学体育教学过程中，要注意学生表达、感知、创新、运动等能力的培养，为中学阶段相应体育能力的形成、成熟、提升打好基础，实现学生中小学体育学习能力的平稳对接。
3.体育教学管理上的“四衔接”。
3.1教学目标的衔接。为更好的实现中小学体育教学衔接，在教学管理上首先要做好的培养目标的统一。以“从小锻炼强健的体魄”为指导思想，将小学体育教学目标作为中学体育教学开展的一个基础条件和保障条件；将小学阶段的体育教学目标向中学阶段的体育教学目标延伸、拓展，即应针对学生年龄特点、生理特点、心理特点和接受特点来制订分层次的、有坡度的子目标，把小学体育教学各子目标与中学体育教学各子目标有机统一起来，做好衔接工作。
3.2教学观念的衔接。所谓教学观念衔接，即要有衔接教学观念；建议从更高的教育管理部门出发，改变传统的小学体育教师的一些短期、短视行为，重视对小学生体育学习习惯的培养，为中学体育教学的开展打好基础；同时，改变中学体育教学中存在那种缺乏柔性的教学方式，要结合小学生身体素质、体育素质实际开展教学。
3.3教学岗位的衔接。教学岗位衔接是一种新提法，其是指要做好中小学教师岗位的过渡工作。尝试建立中小学体育教师联动机制，通过加强内部培训交流学习，或者通过外部专家团队指导中小学体育教学衔接，甚至是互调教师工作岗位等促进中小学体育教学的有效衔接。
3.4学生管理上的衔接。中小学体育教学能否成功衔接，学生是主要影响因素之一；因此，要就学生管理实践做好衔接工作，让学生意识到小学体育学习对中学体育学习的影响和重要性；只有学生意识到了教学衔接的重要性，才能够配合学校、教师做好中小学体育教学衔接工作。
三、结语
在当前中小学体育教学衔接相关研究中，体育教学环节上的四衔接被认为是出发点，学生体育学习过程中的四衔接则是核心，体育教学管理上的四衔接是基本保证，体育教学、体育学习、体育教学管理三个方面缺一不可，相辅相承。
参考文献：
[1]农恒新.农村中小学教育教学的衔接[J].中华少年，2016，（08）.
[2]徐煦燕.新课标下中小学教学衔接的个案调查研究[J].文学教育（中），2012，（05）.
[3]任金红.农村小学与初中数学教学衔接问题的研究[D].山东师范大学，2013.
[4]韦春香.做好中小学教学衔接，帮助学生平稳过渡[J].中学教学参考，2010，（28）.