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摘 要：本文通过对塔里木大学农林经济管理专业教学改革发展中存在的问题，基于“教学论”提出以“学为中心”，倡导学生“学”主导“教”，“教是为了不教，教是为了发展”的课堂教育新思想。提出让学生主动参与课堂，让学习主导课堂，让学生动起来，开拓创新充分调动学生学习的积极性，变“被动”为“主动”的教学新模式，从而提高教学效率。
关键词：农林经济管理专业 课堂改革 新模式
农林经济管理专业在我国具有近百年的办学历史近百年来，作为农业经济和农业企业管理相结合的本科专业，为国家农业和农村经济发展输送了大量的专门人才。近年来，我国高等教育的改革与发展正在逐步深化，推动课堂教学改革，从最初的以教师“教”为中心到后来的以学生“学”为中心，再到目前提出的“双主教学”，课堂教学不断进行着改革以适应新时代的要求，但是，不论如何革新，课堂教学在世界各国依旧是学校教学的最基本的组织形式，依旧在教学中发挥至关重要的作用。
本文依据目前塔里木大学农林经济管理专业课堂教学存在的主要问题，及为了适应国家各类人才的需要，以经济社会发展和“三化建设”为导向，以改革创新为动力，以人才培养为根本，以学科建设为核心，为培养政治可靠、专业过硬，具有创新精神和创业能力的应用型、复合型人才提出高效课堂改革新思路。
一、创新人才培养是大学课堂教学改革方向
大学作为我国实施高等教育的主要机构，要实现高等教育任务，尤其是培养出具有创新精神的高级人才，必须同时具备两个条件：要有合格的教师和学生；教师培养人才的方法要科学。 前者是实现我国高等教育任务的必备要素，但基本要素问题又非大学自身能够完全解决，尤其是合格的学生通常要由初等教育和中等教育来提供。作为大学培养人才的方法是否科学，通常可以从课堂教学模式、教学设计、教学方法等方面进行考量。因此， 把激发学生养创新人才基本要素后，大学课堂教学采取何种方法，对实现我国高等教育任务就至关重要。
二、塔里木大学农林经济管理专业教学存在的主要问题
1.以“一言堂”的知识讲授为主，教学方法单一。目前，我国塔里木大学农林经济管理专业教学还存在着“满堂灌”、“一言堂”的现象，教师在整个教学过程中知识将知识灌输给学生，没有考虑到学生学习的主动性，教帅一味的讲，学生只会记笔记，背笔记，缺乏思考，更何谈创新？要改革教学方法，并不是要摒弃传统的讲授式教学，而是在讲授式中注入新的思想和理念。有研究报告显示，在美国的大学有85%的教师采用讲授法进行教学，但是大多数教师还会辅以小组讨论等其他形式的教学方法，可以活跃课堂并且激发学生的学习兴趣，则有助于学生解决问题能力的培养。
2.重视教师教学方式，轻视学生学习方式。在教学过程中，出现了重教轻学的现象，教师们过分关注教学的手段和方法，忘一记了教学是“教”与“学”的结合，忽视了学生的学习方式，教师除了教会学生知识以外，更重要的是教会学生学会学习，教会学生自己解决问题的方法。
3.教学方法不注重学生探究能力和创新能力的培养。高等教育与基础教育有一个很大的不同之处，就是高等教育面对的对象较之中学生具有更强的独立学习能力以及创新能力，对于学习的知识更具批判性。因此，应用教学方法是着重强调的是学生探究能力和创新思维的培养，而不是过分纠结在前人所总结好的知识传授上。
三、塔里木大学农林经济管理专业教学改革新思路
1.问答模式。问答模式必须强调“问”与“答”，是一种启发式教学。那谁来问？谁来答？师生问答，这也是这种模式的特点，老师和学生以提问问题、思考问题、解答问题、练习、评价的思路。要做到使学生“想发问、敢发文、能发问”从而提高学生自主动脑能力，主动带着问题去思考，这种问题当然不仅限于书本知识，当然答案根据学科可以分为理科的固定答案，文科的、社会、人文学科等等方面没有限定的答案，拓展学生的思维，提高学生的创兴能力。
2.授课模式。授课模式以老师为中心的系统授课模式，本文认为系统授课是不可少的，我们都知道我国基础教育是很合格的，所以这种系统教育是必不可少的。授课模式主体思路是老师授课、学生理解、再巩固、运用、检查反思。这种模式优点在于对知识的学习系统，但是教的系统并不代表学的系统，所以应该充分调动学生自身的能动性，强调授课方式的灵活多变，形式多样。
3.自学模式。自学模式是以学生为中心，自学辅导的特点，自学、解疑、练习、自评、反馈。师傅领进门，修行靠个人。但是自主学习需要学生对问题有深厚的兴趣和自学的动力，这就需要老师的正确引导。
4.合作模式。合作模式主导以互教互学，合作教育的特点，诱导学习、讨论练习，发挥学生的想象力与创造力，锻炼学生的团队意识、大局意识、与人交往能力。
5.研究模式。研究模式以问题为中心，以提出问题、搜集探索、撰写报告并答辩、最后评价的思路。把理论与实际相结合，充分发挥学生的综合水平，在此期间，学生的学习面会更加广泛，能刺激学生的求知欲，让学生走向全面，而不仅仅是理科学生“东、南、西、北”都分不清。
这五种模式不是独立存在的，是一个发展序列从问答模式、授课模式、自学模式、合作模式、研究模式，学生的学习主动性逐渐增强，体现了“教是为了不教”这一规律，以学生为中心，发挥学生的主导作用，提高学生自主学习，自主思考，自主发问，创新的能力。充分发挥这五种模式到理论实践中去，能将枯燥、乏味的课本知识与实际生活相联系，增加课外实践，增强学生的想象力、實践力、逻辑推理力在内的科学探索与技术开拓能力。
由于高校人才培养更应注重适应本地区经济发展需要，以地方性、应用性人才培养为主要目标。因而塔里木大学农林经济管理专业更应综合考虑学校发展定位、已有专业资源、学科优势，尤其是市场需求这一关键要素。应紧密结合“十三五”期间经济社会发展需求，围绕加快建设新型工业化、农牧业现代化和新型城镇化的需要，着力加强社会发展紧缺专业人才和特色农产品加工以及新能源、新材料、生物等战略性新兴产业人才的培养，努力推进工业、农牧业、基础设施建设、教育、科技、外贸等领域人才队伍建设。
参考文献：
[1]黄玉珍.加强高校师资队伍建设的对策思考[J].江苏高教，2007.（06）：134.
[2]黄宏伟.基于就业导向的高职专业建设研究[J].教育发展研究，.2009.（1）：31-34.
[3]黄凌灵.高等院校会计学特色专业建设的探讨[J].商业会计，2011.（22）：78-79.
[4]李银芳.高校精品课程建设中应注意的几个问题[J].中国高教研究，2005.（01）：92.
[5]刘海燕.学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析[J].高等教育研究学报，2007.（04）：29，31.
关键词：农林经济管理专业 课堂改革 新模式
农林经济管理专业在我国具有近百年的办学历史近百年来，作为农业经济和农业企业管理相结合的本科专业，为国家农业和农村经济发展输送了大量的专门人才。近年来，我国高等教育的改革与发展正在逐步深化，推动课堂教学改革，从最初的以教师“教”为中心到后来的以学生“学”为中心，再到目前提出的“双主教学”，课堂教学不断进行着改革以适应新时代的要求，但是，不论如何革新，课堂教学在世界各国依旧是学校教学的最基本的组织形式，依旧在教学中发挥至关重要的作用。
本文依据目前塔里木大学农林经济管理专业课堂教学存在的主要问题，及为了适应国家各类人才的需要，以经济社会发展和“三化建设”为导向，以改革创新为动力，以人才培养为根本，以学科建设为核心，为培养政治可靠、专业过硬，具有创新精神和创业能力的应用型、复合型人才提出高效课堂改革新思路。
一、创新人才培养是大学课堂教学改革方向
大学作为我国实施高等教育的主要机构，要实现高等教育任务，尤其是培养出具有创新精神的高级人才，必须同时具备两个条件：要有合格的教师和学生；教师培养人才的方法要科学。 前者是实现我国高等教育任务的必备要素，但基本要素问题又非大学自身能够完全解决，尤其是合格的学生通常要由初等教育和中等教育来提供。作为大学培养人才的方法是否科学，通常可以从课堂教学模式、教学设计、教学方法等方面进行考量。因此， 把激发学生养创新人才基本要素后，大学课堂教学采取何种方法，对实现我国高等教育任务就至关重要。
二、塔里木大学农林经济管理专业教学存在的主要问题
1.以“一言堂”的知识讲授为主，教学方法单一。目前，我国塔里木大学农林经济管理专业教学还存在着“满堂灌”、“一言堂”的现象，教师在整个教学过程中知识将知识灌输给学生，没有考虑到学生学习的主动性，教帅一味的讲，学生只会记笔记，背笔记，缺乏思考，更何谈创新？要改革教学方法，并不是要摒弃传统的讲授式教学，而是在讲授式中注入新的思想和理念。有研究报告显示，在美国的大学有85%的教师采用讲授法进行教学，但是大多数教师还会辅以小组讨论等其他形式的教学方法，可以活跃课堂并且激发学生的学习兴趣，则有助于学生解决问题能力的培养。
2.重视教师教学方式，轻视学生学习方式。在教学过程中，出现了重教轻学的现象，教师们过分关注教学的手段和方法，忘一记了教学是“教”与“学”的结合，忽视了学生的学习方式，教师除了教会学生知识以外，更重要的是教会学生学会学习，教会学生自己解决问题的方法。
3.教学方法不注重学生探究能力和创新能力的培养。高等教育与基础教育有一个很大的不同之处，就是高等教育面对的对象较之中学生具有更强的独立学习能力以及创新能力，对于学习的知识更具批判性。因此，应用教学方法是着重强调的是学生探究能力和创新思维的培养，而不是过分纠结在前人所总结好的知识传授上。
三、塔里木大学农林经济管理专业教学改革新思路
1.问答模式。问答模式必须强调“问”与“答”，是一种启发式教学。那谁来问？谁来答？师生问答，这也是这种模式的特点，老师和学生以提问问题、思考问题、解答问题、练习、评价的思路。要做到使学生“想发问、敢发文、能发问”从而提高学生自主动脑能力，主动带着问题去思考，这种问题当然不仅限于书本知识，当然答案根据学科可以分为理科的固定答案，文科的、社会、人文学科等等方面没有限定的答案，拓展学生的思维，提高学生的创兴能力。
2.授课模式。授课模式以老师为中心的系统授课模式，本文认为系统授课是不可少的，我们都知道我国基础教育是很合格的，所以这种系统教育是必不可少的。授课模式主体思路是老师授课、学生理解、再巩固、运用、检查反思。这种模式优点在于对知识的学习系统，但是教的系统并不代表学的系统，所以应该充分调动学生自身的能动性，强调授课方式的灵活多变，形式多样。
3.自学模式。自学模式是以学生为中心，自学辅导的特点，自学、解疑、练习、自评、反馈。师傅领进门，修行靠个人。但是自主学习需要学生对问题有深厚的兴趣和自学的动力，这就需要老师的正确引导。
4.合作模式。合作模式主导以互教互学，合作教育的特点，诱导学习、讨论练习，发挥学生的想象力与创造力，锻炼学生的团队意识、大局意识、与人交往能力。
5.研究模式。研究模式以问题为中心，以提出问题、搜集探索、撰写报告并答辩、最后评价的思路。把理论与实际相结合，充分发挥学生的综合水平，在此期间，学生的学习面会更加广泛，能刺激学生的求知欲，让学生走向全面，而不仅仅是理科学生“东、南、西、北”都分不清。
这五种模式不是独立存在的，是一个发展序列从问答模式、授课模式、自学模式、合作模式、研究模式，学生的学习主动性逐渐增强，体现了“教是为了不教”这一规律，以学生为中心，发挥学生的主导作用，提高学生自主学习，自主思考，自主发问，创新的能力。充分发挥这五种模式到理论实践中去，能将枯燥、乏味的课本知识与实际生活相联系，增加课外实践，增强学生的想象力、實践力、逻辑推理力在内的科学探索与技术开拓能力。
由于高校人才培养更应注重适应本地区经济发展需要，以地方性、应用性人才培养为主要目标。因而塔里木大学农林经济管理专业更应综合考虑学校发展定位、已有专业资源、学科优势，尤其是市场需求这一关键要素。应紧密结合“十三五”期间经济社会发展需求，围绕加快建设新型工业化、农牧业现代化和新型城镇化的需要，着力加强社会发展紧缺专业人才和特色农产品加工以及新能源、新材料、生物等战略性新兴产业人才的培养，努力推进工业、农牧业、基础设施建设、教育、科技、外贸等领域人才队伍建设。
参考文献：
[1]黄玉珍.加强高校师资队伍建设的对策思考[J].江苏高教，2007.（06）：134.
[2]黄宏伟.基于就业导向的高职专业建设研究[J].教育发展研究，.2009.（1）：31-34.
[3]黄凌灵.高等院校会计学特色专业建设的探讨[J].商业会计，2011.（22）：78-79.
[4]李银芳.高校精品课程建设中应注意的几个问题[J].中国高教研究，2005.（01）：92.
[5]刘海燕.学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析[J].高等教育研究学报，2007.（04）：29，31.