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在新课改已经进入实施阶段的今天，在全国心理健康教育（以下简称“心育”）工作逐步推广、普及之时，作为河南省最东部的一个县级市——永城市，也在“学校心育”方面认清了形势，准备迎头赶上。2008年初，市实验中学、市一小、市二小已被河南省教育厅授予“河南省心理健康教育实验学校”称号，并于同年秋季正式实施。可是，在我们这两年来对心育工作探索过程中，笔者却发现尚存在一些问题，并针对这些问题试提出相应对策，以期在河南省政府出台文件要求中小学切实推进素质教育的大环境条件下，能对我省其他县级市中小学心育工作的开展有所启迪。
问题一：认识上有不足，行动上不主动
在传统的“应试教育”思想影响下，在目前的教育评价仍然重视分数的今天，多数教师仍然认为，还是语文、数学、外语等主科更重要。其实，他们没有真正认识到，语、数、外等学科的教学主要是对学生实施智育的过程，智育与心育同属于素质教育的重要组成部分，缺少了哪一方面都是不行的。正如“木桶原理”一样，任何一个板块的短缺都会导致整个素质教育的内容付诸东流。由于认识上的缺陷和不足，在工作中出现领导让干才去干，当领导检查或有人听课时，用心准备，认真上课，平时就是被动地应付了事。
问题二：教师的心育理论素养有待于提高
目前我市中小学教师在心理健康教育理论方面相对薄弱。因为他们只是在接受第三轮继续教育和中小学教师班主任培训中对心理健康教育有浅显的了解，并没有系统地接受过心育理论方面的培训。他们在职前所接受的师范教育中作为公修课曾学过教育学、心理学，职后的实践经验使他们也摸索出了一些较好的教育方法，但从整体上看，其心理健康教育理论水平尚有待于进一步提高。
问题三：班额偏大，学生素质参差不齐
据调查，最大的班额在九十多人，甚至愈百人，最小的班额也在六七十人左右。这样大的班额给教师心育活动课的开展带来诸多困难。中小学心育倡导面向全体学生，以活动为主，在那么大的班级里，教师很难照顾到每一个孩子，学生的活动也只能是能力强、较活跃、对心育活动课兴趣浓厚的孩子参与，这就违背了心育的“全体性原则”和“参与性原则”。另外，学生素质也参差不齐。1/3是市直机关干部职工子女，1/3是矿工子女，1/3是进城务工人员子女。这些复杂的不同家庭背景中生活的孩子具有各自不同的个性特点，给教师设计活动，上好心育活动课，进行个别辅导，也带来了一定的难度。
问题四：教育行政部门的评价体系不完善
笔者了解到，目前，我市各级教育行政部门每学年对中小学教师和学生的评价基本上还是以学生的考分为标准，学生家长看重的也是孩子的考试分数。由于我市的心育工作正处于探索阶段，所以各级教育行政部门还没有增加心育方面的评价参数。这样的话，由于评价体系跟不上，就会导致一些教师开展心育的积极性大打折扣。
对策一：提高教师对心育重要性的认识
毋庸置疑，“认识指导人们的行动。”只有提高了广大教师对心育重要性的认识，才能真正脚踏实地地去干好心育工作。我们在市直属的部分学校开展心育的探索工作中发现，一些教师急于求成，对心育的意义认识不透彻，对心育理论也不甚感兴趣，一心只想得到方法、技巧方面的指导，这样的话，久而久之，就会由于认识上的不足而出现头重脚轻之感。鉴于此，笔者试提出以下对策。
（1）聘请专家作一次关于“心理健康教育重要意义的专题讲座”。这样，一方面可提高广大教师对心育重要性的认识程度；另一方面可燃起教师从事心育工作的热情，鼓舞士气。
（2）教育行政部门领导的重视和要求。有教育行政部门的重视和支持，学校工作方能更加顺利地开展。因为，行政部门的要求像是一道圣旨，老师们会积极响应并执行；另外，在对教师的评价中，尤其是在年终考评中应增加实施心育方面评价的内容，这样，教师对心育重要性的认识及工作积极性才能真正提高。
对策二：进一步提高教师的心育理论素养
教师只有具备较高的理论素养作基础，才能站得高，看得远，在设计心育活动课时，才能思路开阔，办法多多，并采取灵活多样的方式，取得较好的效果。具体办法如下：
（1）系统地接受培训。选派责任心强、业务精干的教师利用周末或假期到专门的培训机构接受心育理论的专门培训。回校后利用教研活动时间与其他教师分享学习成果和体会，共同提高。
（2）自主学习。笔者通过调查发现，我市多数中小学教师对师范学过的教育理论已忘得所剩无几，对心育理论更是知之甚少。建议学校领导或买或订一些心理健康教育类书籍或报刊，分发给教师，并要求他们利用课余时间自主阅读、记笔记、写心得，领导要定期检查督促，而且将检查结果与平时考核打分挂钩，调动教师自学的积极性。
对策三：缩小班额，照顾差异，招贤纳才
随着全国城市化进程的加快，作为能源城的永城市也在迅猛发展。那么，中小学教育也应跟上城市建设的步伐。为了解决“班额偏大，学生素质参差不齐”的问题，笔者提出以下对策。
（1）政府逐渐多筹建几所市直中小学校，并在原有学校扩建教学楼，增加教学班，以达到缩小班额之目的。
（2）穿插分班、分组。在小班额条件下，将不同家庭背景的学生穿插分班、分组，利于学生之间互帮互助，取长补短，使他们共同进步，都能得到身心健康发展和成长。
（3）以优惠条件从高等师范院校招聘优秀毕业生或从乡镇中小学招聘有经验、业务能力强、有敬业精神的教师进城任教。这样，为教师队伍既补充了新鲜血液，增添了活力，又能起到老教师的传、帮、带作用，他们互相取长补短，使教师群体发挥最大功效。
对策四：在教育评价体系中增加心育参数和权重
中小学教师虽然工作辛苦，实际收入也不太高，但多数教师更注重“尊重需要”的满足。如果在年终评优、教师节评先时，各级教育行政部门切实增加了实施心育这一参数及其权重，那么就会调动教师参与心育工作的积极性、主动性和创造性，我市心育工作的全面展开就指日可待了。
我们在尝试中探索，在探索中前行，在前行中及时发现问题，及时提出相应对策，以利于心育工作在我市以及其他县级市中小学全面而顺利地展开。
（永城市教师进修学校）
问题一：认识上有不足，行动上不主动
在传统的“应试教育”思想影响下，在目前的教育评价仍然重视分数的今天，多数教师仍然认为，还是语文、数学、外语等主科更重要。其实，他们没有真正认识到，语、数、外等学科的教学主要是对学生实施智育的过程，智育与心育同属于素质教育的重要组成部分，缺少了哪一方面都是不行的。正如“木桶原理”一样，任何一个板块的短缺都会导致整个素质教育的内容付诸东流。由于认识上的缺陷和不足，在工作中出现领导让干才去干，当领导检查或有人听课时，用心准备，认真上课，平时就是被动地应付了事。
问题二：教师的心育理论素养有待于提高
目前我市中小学教师在心理健康教育理论方面相对薄弱。因为他们只是在接受第三轮继续教育和中小学教师班主任培训中对心理健康教育有浅显的了解，并没有系统地接受过心育理论方面的培训。他们在职前所接受的师范教育中作为公修课曾学过教育学、心理学，职后的实践经验使他们也摸索出了一些较好的教育方法，但从整体上看，其心理健康教育理论水平尚有待于进一步提高。
问题三：班额偏大，学生素质参差不齐
据调查，最大的班额在九十多人，甚至愈百人，最小的班额也在六七十人左右。这样大的班额给教师心育活动课的开展带来诸多困难。中小学心育倡导面向全体学生，以活动为主，在那么大的班级里，教师很难照顾到每一个孩子，学生的活动也只能是能力强、较活跃、对心育活动课兴趣浓厚的孩子参与，这就违背了心育的“全体性原则”和“参与性原则”。另外，学生素质也参差不齐。1/3是市直机关干部职工子女，1/3是矿工子女，1/3是进城务工人员子女。这些复杂的不同家庭背景中生活的孩子具有各自不同的个性特点，给教师设计活动，上好心育活动课，进行个别辅导，也带来了一定的难度。
问题四：教育行政部门的评价体系不完善
笔者了解到，目前，我市各级教育行政部门每学年对中小学教师和学生的评价基本上还是以学生的考分为标准，学生家长看重的也是孩子的考试分数。由于我市的心育工作正处于探索阶段，所以各级教育行政部门还没有增加心育方面的评价参数。这样的话，由于评价体系跟不上，就会导致一些教师开展心育的积极性大打折扣。
对策一：提高教师对心育重要性的认识
毋庸置疑，“认识指导人们的行动。”只有提高了广大教师对心育重要性的认识，才能真正脚踏实地地去干好心育工作。我们在市直属的部分学校开展心育的探索工作中发现，一些教师急于求成，对心育的意义认识不透彻，对心育理论也不甚感兴趣，一心只想得到方法、技巧方面的指导，这样的话，久而久之，就会由于认识上的不足而出现头重脚轻之感。鉴于此，笔者试提出以下对策。
（1）聘请专家作一次关于“心理健康教育重要意义的专题讲座”。这样，一方面可提高广大教师对心育重要性的认识程度；另一方面可燃起教师从事心育工作的热情，鼓舞士气。
（2）教育行政部门领导的重视和要求。有教育行政部门的重视和支持，学校工作方能更加顺利地开展。因为，行政部门的要求像是一道圣旨，老师们会积极响应并执行；另外，在对教师的评价中，尤其是在年终考评中应增加实施心育方面评价的内容，这样，教师对心育重要性的认识及工作积极性才能真正提高。
对策二：进一步提高教师的心育理论素养
教师只有具备较高的理论素养作基础，才能站得高，看得远，在设计心育活动课时，才能思路开阔，办法多多，并采取灵活多样的方式，取得较好的效果。具体办法如下：
（1）系统地接受培训。选派责任心强、业务精干的教师利用周末或假期到专门的培训机构接受心育理论的专门培训。回校后利用教研活动时间与其他教师分享学习成果和体会，共同提高。
（2）自主学习。笔者通过调查发现，我市多数中小学教师对师范学过的教育理论已忘得所剩无几，对心育理论更是知之甚少。建议学校领导或买或订一些心理健康教育类书籍或报刊，分发给教师，并要求他们利用课余时间自主阅读、记笔记、写心得，领导要定期检查督促，而且将检查结果与平时考核打分挂钩，调动教师自学的积极性。
对策三：缩小班额，照顾差异，招贤纳才
随着全国城市化进程的加快，作为能源城的永城市也在迅猛发展。那么，中小学教育也应跟上城市建设的步伐。为了解决“班额偏大，学生素质参差不齐”的问题，笔者提出以下对策。
（1）政府逐渐多筹建几所市直中小学校，并在原有学校扩建教学楼，增加教学班，以达到缩小班额之目的。
（2）穿插分班、分组。在小班额条件下，将不同家庭背景的学生穿插分班、分组，利于学生之间互帮互助，取长补短，使他们共同进步，都能得到身心健康发展和成长。
（3）以优惠条件从高等师范院校招聘优秀毕业生或从乡镇中小学招聘有经验、业务能力强、有敬业精神的教师进城任教。这样，为教师队伍既补充了新鲜血液，增添了活力，又能起到老教师的传、帮、带作用，他们互相取长补短，使教师群体发挥最大功效。
对策四：在教育评价体系中增加心育参数和权重
中小学教师虽然工作辛苦，实际收入也不太高，但多数教师更注重“尊重需要”的满足。如果在年终评优、教师节评先时，各级教育行政部门切实增加了实施心育这一参数及其权重，那么就会调动教师参与心育工作的积极性、主动性和创造性，我市心育工作的全面展开就指日可待了。
我们在尝试中探索，在探索中前行，在前行中及时发现问题，及时提出相应对策，以利于心育工作在我市以及其他县级市中小学全面而顺利地展开。
（永城市教师进修学校）