论文部分内容阅读
摘要：高中语文课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对语文学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
关键词：高中语文 愉快教学
“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种興趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。
高中语文课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对语文学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人从教语文教育多年来，一直就语文课的愉快教学进行探讨和尝试，通过研究发现：
一、融洽师生关系，营造愉快教学氛围
传统教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输，学生只是被动吸收的“贮存器”。这是不科学的。最起码违背了“以人为本”的教学原则，更不符合语言学习的规律。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要深入学生，了解他们的兴趣爱好，有的放矢地帮助他们。课前，可根据教学内容，教师讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟就课文主题谈话练习等。从而活跃气氛，激发学生兴趣。
二、实施教学民主
课堂环境是否真的生动活泼，并不仅仅表现在教学活动的形式和学生回答问题的次数及人数的多少上，重要的是要看学生是否开动脑筋，积极思考，主动参与。实施教学民主是为学生提供一个宽松的和谐的学习环境。学生在民主的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃状态，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，乐于发表意见，锻炼主体的勇敢的个性，促进学生健康发展。为此，我在课堂上提倡七个允许：错了允许重答；答得不完整的允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见。争论到炽热化时，允许学生自由抢接话茬发表意见，不必举手等待教师批准。在这样的课堂上，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，全身心地投入学习，体会到学习的乐趣。
三、善于调控扣人心弦的教学节奏
语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13—19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。
教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。语文教学要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。
四、运用多媒体教学手段，有利于培养学生的审美情操
培养学生高尚的审美情趣、审美观，就是要使他们懂得“真、善、美”的真谛。这不是靠说教就能轻易办得到的。教师可以凭借多媒体在方面的独有优势，依情设景，将学生带入声情并茂的美妙境界，使他们于不知不觉中受到美的陶冶和熏陶，经过长期的潜移默化，达到目的。
如教《听潮》一课，我根据作者对课文中“伟大乐章”的精巧构思，整理出前奏、梦幻、奏鸣、狂想、回旋五个乐段，然后精选出理查德《海边的狄丽雅》、舒曼的《梦幻》、贝多芬的《热情奏鸣曲》、圣桑的《回旋曲》、中国钢琴协奏曲《黄河》，录制好后配合讲课穿插播放，让学生感受海潮那动人的乐章，想象大海的美丽景象。然后再播放大海的几组电视镜头来引证或补充想象。这对于帮助学生感受全文，把握文章的基调，理解课文的主旨，培养积极进取的生活态度，起到了很大的作用。
在教抒情散文、诗歌时，我也适当地运用多媒体手段，创设美的情境，调动学生用各种感官，全身心地投入到语文教学中去体验、领会，用感受补充甚至代替语言，把教学信息的传递和接受变成一种享受，在学习语文知识的同时，得到情感上的愉悦和满足，陶冶美好的情操，形成健康、高尚的审美观。
五、激发学生愉快作文
1、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
2、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，在学习园地张贴，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，以此让学生感受成功的喜悦，大大提高他们创作的积极性。
此外，高中语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
关键词：高中语文 愉快教学
“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种興趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。
高中语文课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对语文学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人从教语文教育多年来，一直就语文课的愉快教学进行探讨和尝试，通过研究发现：
一、融洽师生关系，营造愉快教学氛围
传统教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输，学生只是被动吸收的“贮存器”。这是不科学的。最起码违背了“以人为本”的教学原则，更不符合语言学习的规律。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要深入学生，了解他们的兴趣爱好，有的放矢地帮助他们。课前，可根据教学内容，教师讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟就课文主题谈话练习等。从而活跃气氛，激发学生兴趣。
二、实施教学民主
课堂环境是否真的生动活泼，并不仅仅表现在教学活动的形式和学生回答问题的次数及人数的多少上，重要的是要看学生是否开动脑筋，积极思考，主动参与。实施教学民主是为学生提供一个宽松的和谐的学习环境。学生在民主的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃状态，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，乐于发表意见，锻炼主体的勇敢的个性，促进学生健康发展。为此，我在课堂上提倡七个允许：错了允许重答；答得不完整的允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见。争论到炽热化时，允许学生自由抢接话茬发表意见，不必举手等待教师批准。在这样的课堂上，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，全身心地投入学习，体会到学习的乐趣。
三、善于调控扣人心弦的教学节奏
语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13—19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。
教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。语文教学要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。
四、运用多媒体教学手段，有利于培养学生的审美情操
培养学生高尚的审美情趣、审美观，就是要使他们懂得“真、善、美”的真谛。这不是靠说教就能轻易办得到的。教师可以凭借多媒体在方面的独有优势，依情设景，将学生带入声情并茂的美妙境界，使他们于不知不觉中受到美的陶冶和熏陶，经过长期的潜移默化，达到目的。
如教《听潮》一课，我根据作者对课文中“伟大乐章”的精巧构思，整理出前奏、梦幻、奏鸣、狂想、回旋五个乐段，然后精选出理查德《海边的狄丽雅》、舒曼的《梦幻》、贝多芬的《热情奏鸣曲》、圣桑的《回旋曲》、中国钢琴协奏曲《黄河》，录制好后配合讲课穿插播放，让学生感受海潮那动人的乐章，想象大海的美丽景象。然后再播放大海的几组电视镜头来引证或补充想象。这对于帮助学生感受全文，把握文章的基调，理解课文的主旨，培养积极进取的生活态度，起到了很大的作用。
在教抒情散文、诗歌时，我也适当地运用多媒体手段，创设美的情境，调动学生用各种感官，全身心地投入到语文教学中去体验、领会，用感受补充甚至代替语言，把教学信息的传递和接受变成一种享受，在学习语文知识的同时，得到情感上的愉悦和满足，陶冶美好的情操，形成健康、高尚的审美观。
五、激发学生愉快作文
1、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
2、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，在学习园地张贴，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，以此让学生感受成功的喜悦，大大提高他们创作的积极性。
此外，高中语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。