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摘 要：当前时期，随着我国信息技术的不断发展与进步，在各个领域当中信息技术的应用都带来了极大的帮助作用，并且，在此过程中，微课也成为了信息技术发展中的延伸产物，对传统教学课堂进行了充分地革新。因此，提出以微课设计大学英语翻转课堂，通过运用这样的形式进一步提升大学英语课程的教学质量，促使学生轻松展开高效的学习活动。
关键字：微课;大学英语;翻转课堂;教学模式;分析
在进行大学英语教学时，翻转课堂的设计理念便是充分地突出学生的学习主动性，促使学生能够积极主动地参与到自主学习当中，接下来教师再以引导者的身份对学生统一答疑，从而促使学生对知识留下更为深刻的印象。在进行教学时，以微课来升华翻转课堂的设计质量则显得尤为关键，对此需要教师深入分析此问题，将微课和翻转课堂更好的融合在一起。
一、微课和翻转课堂的概念分析
微课具体指的是一种新型有效的教学方式，此种教学方式以教学视频作为主要载体，通过视频的形式来辅助学生掌握多种多样的知识点。例如，知识当中的重点、难点等，或者是对教学中某个环节内容掌握的不是熟悉时，可以反复观看微课进行巩固，也可以作为布置任务的一种形式，这样能够促使学生在学习的同时发展多方面的能力。
和传统形式有所不同，翻转课堂强调引导学生在课前自行学习、在课中教师统一答疑，这样的形式促使学生摆脱被动的学习状态，能够更加积极地参与到学习活动当中、成为学习的主人。而以微课进行辅助则能达到更好的教学效果，微课的长度一般都在20分钟左右，学生可以下载微课进行自主学习，再对教师所讲解的知识进行内化、吸收，自然也容易达成更加理想的学习质量。
二、基于微课的大学英语翻转课堂教学模式创建策略
（一）以微课传递知识
在以微课设计大学英语翻转课堂时，结合微课的实际特点和翻转课堂的教学形式，教师需要将课程中所要讲解的知识点划分为多个不同的层次，并且对每个层次进行细化处理，将知识点分成多个不同的、小的单元，接下来再运用视频制作软件将这些小单元进行合理排列，从而制作出一则高质量的微课视频。考虑到教学课堂的整体设计，微课的时长安排需要教师合理把握，尽可能地控制在10分钟以内，这样能够满足学生的学习习惯，避免学生出现厌倦的学习情绪。并且，在制作微课视频时教师要考虑到学生的兴趣、喜好，将一些重点的词汇知识、句型知识以动画的形式展现出来，用不同的工具标注出相对来说较难理解的知识点，这样也便能够给学生带来奇妙的视觉效果，促使学生集中注意力积极地借由微课展开学习活动。在微课制作完毕之后教师可以将其上传到相应的平台上，供学生下载再进行反复观看、直至熟练掌握其中的知识点。
（二）运用微课内化知识
运用微课内化知识是非常重要的，从学生的角度来讲，只有内化所学知识才能真正的建立起一个完善的知识架构，从而达成既定的学习目标。因此，教师在应用微课进行翻转课堂的设置时也应当考虑到这个问题，将此思路融汇到设置过程当中，着重注意引导学生借由微课内化知识，从而更好的达成该教学目标。在教学的过程中，教师可以改变学生以往独立学习的习惯，通过代入合作学习法、将学生分成多个小组，并且在每组当中选出小组长，然后再由各组小组长来检查组内学生课前对微课的观看情况、学习情况，以及对微课中的知识点是否理解、对微课有哪些想法等，在收集过相关信息之后教师再对组内成员的学习情况进行展示和讲解。接下来，教师则需要结合学生的实际学习情况制定出新的学习任务和学习目标，例如，教师可以罗列出不同的错误语法来组织学生检查、纠错，各小组内学生之间可以进行探讨和交流，分析语法中的错误，这样的学习形式当中学生也可以通过交流与互动交换经验，更易达到理想的学习效果。
（三）借由微课收集反馈
在完成教师所指定的任务之后，学生及时地反馈给教师本次学习活动的效果是非常重要的，从学生的角度来说，传递给教师的反馈也能促使各小组学生认识到自己学习过程中存在的不足，更加明确后续的学习方向;从教师的角度来讲，收集教学反馈可以对教学进行反思，对后续的教学活动设计也能提供经验支持。因此，在教学当中教师要合理地借由微课来收集学生的学习反馈。各小组组长对组内学生的学习成果进行收集，并且上交给教师、由教师检查，与此同时，有哪些不理解的部分也要及时地反馈给教师。教师则需要根据学生的反馈进行解疑，解疑的方式具体包含两个环节，第一个环节是选择学生完成任务时主要存在的问题进行整合、展示，带领班内的所有学生对这些疑问进行分析，注意收集学生对这些问题的想法;第二个环节是教师统一进行答疑，为学生针对性的讲解疑惑点，答复学生的反馈，以这样的方式来进一步巩固整体的教学效果。
结语
以微课来设计翻转课堂展开大学英语教学有着非常重要的意义，对于學生来讲，这样的教学方式更易满足学生的实际学习需求，自然也能促使学生获得理想的学习效果。因此，在实际展开教学活动时教师便应当把握好微课在翻转课堂中的应用方式，充分地发挥出微课的实际价值，构建出一个更高质量的教学课堂，以便能借由微课真正的提升大学英语教学的质量。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的"翻转课堂"模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，000（004）：33-36.
[2]张瑶.基于微课的大学英语翻转课堂教学模式分析[J].时代教育，2018，000（013）：125.
关键字：微课;大学英语;翻转课堂;教学模式;分析
在进行大学英语教学时，翻转课堂的设计理念便是充分地突出学生的学习主动性，促使学生能够积极主动地参与到自主学习当中，接下来教师再以引导者的身份对学生统一答疑，从而促使学生对知识留下更为深刻的印象。在进行教学时，以微课来升华翻转课堂的设计质量则显得尤为关键，对此需要教师深入分析此问题，将微课和翻转课堂更好的融合在一起。
一、微课和翻转课堂的概念分析
微课具体指的是一种新型有效的教学方式，此种教学方式以教学视频作为主要载体，通过视频的形式来辅助学生掌握多种多样的知识点。例如，知识当中的重点、难点等，或者是对教学中某个环节内容掌握的不是熟悉时，可以反复观看微课进行巩固，也可以作为布置任务的一种形式，这样能够促使学生在学习的同时发展多方面的能力。
和传统形式有所不同，翻转课堂强调引导学生在课前自行学习、在课中教师统一答疑，这样的形式促使学生摆脱被动的学习状态，能够更加积极地参与到学习活动当中、成为学习的主人。而以微课进行辅助则能达到更好的教学效果，微课的长度一般都在20分钟左右，学生可以下载微课进行自主学习，再对教师所讲解的知识进行内化、吸收，自然也容易达成更加理想的学习质量。
二、基于微课的大学英语翻转课堂教学模式创建策略
（一）以微课传递知识
在以微课设计大学英语翻转课堂时，结合微课的实际特点和翻转课堂的教学形式，教师需要将课程中所要讲解的知识点划分为多个不同的层次，并且对每个层次进行细化处理，将知识点分成多个不同的、小的单元，接下来再运用视频制作软件将这些小单元进行合理排列，从而制作出一则高质量的微课视频。考虑到教学课堂的整体设计，微课的时长安排需要教师合理把握，尽可能地控制在10分钟以内，这样能够满足学生的学习习惯，避免学生出现厌倦的学习情绪。并且，在制作微课视频时教师要考虑到学生的兴趣、喜好，将一些重点的词汇知识、句型知识以动画的形式展现出来，用不同的工具标注出相对来说较难理解的知识点，这样也便能够给学生带来奇妙的视觉效果，促使学生集中注意力积极地借由微课展开学习活动。在微课制作完毕之后教师可以将其上传到相应的平台上，供学生下载再进行反复观看、直至熟练掌握其中的知识点。
（二）运用微课内化知识
运用微课内化知识是非常重要的，从学生的角度来讲，只有内化所学知识才能真正的建立起一个完善的知识架构，从而达成既定的学习目标。因此，教师在应用微课进行翻转课堂的设置时也应当考虑到这个问题，将此思路融汇到设置过程当中，着重注意引导学生借由微课内化知识，从而更好的达成该教学目标。在教学的过程中，教师可以改变学生以往独立学习的习惯，通过代入合作学习法、将学生分成多个小组，并且在每组当中选出小组长，然后再由各组小组长来检查组内学生课前对微课的观看情况、学习情况，以及对微课中的知识点是否理解、对微课有哪些想法等，在收集过相关信息之后教师再对组内成员的学习情况进行展示和讲解。接下来，教师则需要结合学生的实际学习情况制定出新的学习任务和学习目标，例如，教师可以罗列出不同的错误语法来组织学生检查、纠错，各小组内学生之间可以进行探讨和交流，分析语法中的错误，这样的学习形式当中学生也可以通过交流与互动交换经验，更易达到理想的学习效果。
（三）借由微课收集反馈
在完成教师所指定的任务之后，学生及时地反馈给教师本次学习活动的效果是非常重要的，从学生的角度来说，传递给教师的反馈也能促使各小组学生认识到自己学习过程中存在的不足，更加明确后续的学习方向;从教师的角度来讲，收集教学反馈可以对教学进行反思，对后续的教学活动设计也能提供经验支持。因此，在教学当中教师要合理地借由微课来收集学生的学习反馈。各小组组长对组内学生的学习成果进行收集，并且上交给教师、由教师检查，与此同时，有哪些不理解的部分也要及时地反馈给教师。教师则需要根据学生的反馈进行解疑，解疑的方式具体包含两个环节，第一个环节是选择学生完成任务时主要存在的问题进行整合、展示，带领班内的所有学生对这些疑问进行分析，注意收集学生对这些问题的想法;第二个环节是教师统一进行答疑，为学生针对性的讲解疑惑点，答复学生的反馈，以这样的方式来进一步巩固整体的教学效果。
结语
以微课来设计翻转课堂展开大学英语教学有着非常重要的意义，对于學生来讲，这样的教学方式更易满足学生的实际学习需求，自然也能促使学生获得理想的学习效果。因此，在实际展开教学活动时教师便应当把握好微课在翻转课堂中的应用方式，充分地发挥出微课的实际价值，构建出一个更高质量的教学课堂，以便能借由微课真正的提升大学英语教学的质量。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的"翻转课堂"模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，000（004）：33-36.
[2]张瑶.基于微课的大学英语翻转课堂教学模式分析[J].时代教育，2018，000（013）：125.