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摘 要：近年来，随着教学改革的不断深化，问题导学法也成为了众多教师关注的一种新型教学方法。初中的学生对数学问题已经有了一定的分析与理解能力，因此在初中数学课堂使用这种方法，不仅能加强学生的理解，而且还能提升教师的教学效率。本文就问题导学法在初中数学中的应用及策略发表简要看法。
关键词：问题导学法;初中数学;教学应用
前言：初中数学教师在向学生教授知识时，一方面要传输本阶段的基础知识，另一方面还要培养学生的逻辑思维能力，使学生在提高自主学习能力的同时，养成善于思考和总结的好习惯。问题引导法是将课本中的知识点预设成问题交给学生，让学生形成独立思考的能力，从而提升初中数学的教学质量。
一、现阶段初中数学教学中的问题
初中阶段是学生在经历过小学之后，将知识内容进行进一步理解与深化的重要阶段，是从小学知识向高中知识过渡的关键时期，因此一些学科知识相比小学会具有更高的难度，这容易使学生在学习过程中遇到挫折，从而挫伤学生的学习积极性和信心，而初中数学正是一个具有难点的学科。在当前的数学教学中，学生很容易因为数学难度较大而产生逃避心理，从而导致思想懈怠、态度不端正等问题，使得整个课堂教学受到较大影响。同时，部分教师所采用的程式化的教学方法和观念，也对学生的学习兴趣造成一定的影响，使教学效率有所降低，最终导致整体教学质量的下滑。因此对数学课堂教学进行必要的改革，已经迫不及待地成为了教学工作的任务之一。
二、问题导学法应用策略
（一）灵活预设问题
对各个学段的学生来讲，兴趣都是促使学生学习的重要动力，而问题导学法就是通过预设一些列具有启发性的问题，引导学生对本节课的数学知识产生强烈兴趣，进而激发学生想要学习知识的需求。但是，问题导学法并不意味以一系列饶有趣味的问题来开展教学，而是要在具有趣味性的同时，灵活运用问题，为学生创造一个良好的学习气氛，在学生都具有强烈的求知欲望之后，教师可以利用预设的问题衔接课堂内容，提升学生对内容的理解能力[1]。
例如，教师在教学“中心对称图形”等内容时，教师可以运用具有中心对称特点的教具或多媒体动画，向学生展示中心对称图形的演变过程及其特征，然后再通过一些自由图形让学生进行辨认，学生在积极参与的同时，也进行了深入的思考与理解，从而加深了学生的记忆，促成了轻松严謹的课堂教学气氛。
（二）精心预设问题
为了让学生深入理解问题，教师在课前需要对本课所涉及到的知识作出精心的问题设计，并对学生可能提出的问题作出预案，提前形成方案。在课前预习时，教师可以先梳理课堂知识的脉络，将其列成一个简要的提纲，通过预设一些有趣且简单的问题提起学生的兴趣，从而引导学生进行思考。在提纲的引导下，学生可以在短时间内对课程内容有一个大致理解与认识，有助于老师的后续讲解。在引导学生完成预习后，教师可以根据一系列精心设计的问题帮助学生加深理解。例如，在《一元二次方程》这节课的教学中，教师可以先进行问题的提问，从而引导学生进行相关问题的探究，可以先提出“请一位同学写一个一元一次方程”、“6x2+7x+8是什么方程”等问题引入一元二次方程的教学内容，接着又可以提问类似于“一元一次方程与一元二次方程之间的区别”等问题进一步引发学生思考，这样学生在思考问题中就能学到知识，从而加深对于教学内容的理解。
（三）预设关键问题
教师在进行初中数学的教学时，应该在找到关键知识点后巧妙设计关键问题，从而启发学生进行思考。例如在教学过程中，如果学生无法快速理解“连接四边形的中心点后得到的图形是平行四边形”这个结论，则教师可以向同学提问，引导大家在纸上画出一个四边形，找到中点后进行连接，在得出是平行四边形后，教师又可以引出一个问题：“如何证明此图形就是平行四边形？”然后可以将学生的思路带领到本节课知识的教学当中，在进行相关的教学之后，就很容易得到“连接两个中点线段平行于对角顶点连线，所以这两个中点线段相互平行”这一结论。通过这样预设问题进行引导的方法，学生便很容易证明了另外两条线也是相互平行的，进而顺理成章地得出课本上平行四边形的定义[2]。
而在讲授“相似三角形”这个知识点时，教师可以利用教具或多媒体设备展示多个不同大小的三角形，其中就包括相似三角形。首先教师可以先让学生找出两个形状相似的三角形，然后追问选择这两个三角形为相似三角形的原因，学生会说出两个三角形比例相同、对应角相等等答案。由此教师可以引导学生对相似三角形的概念进行归纳，从而让学生理解其定义[3]。
结论：初中数学是该学段的一门重要学科，具有一定的难度。教师对于知识的讲授效果直接关系到学生对于数学知识的兴趣和理解。学生数学成绩较差的情况在初中较为普遍，其主要原因与教师的教学方法和观念有关，因此导致学生产生厌学心理。因此初中数学教师在进行课堂教学时，应充分运用问题导学法，通过预设一系列有趣且富有启发性的问题来调动学生的学习兴趣，在巧妙的问题设计中帮助学生加深对课堂知识的理解，从而提升课堂教学效率，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨永奇.问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：25.
[2]李全元.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教师教育论坛，2021，34（02）：91.
[3]单光跃.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用——以苏科版九年级上册为例[J].试题与研究，2021（03）：66-67.
关键词：问题导学法;初中数学;教学应用
前言：初中数学教师在向学生教授知识时，一方面要传输本阶段的基础知识，另一方面还要培养学生的逻辑思维能力，使学生在提高自主学习能力的同时，养成善于思考和总结的好习惯。问题引导法是将课本中的知识点预设成问题交给学生，让学生形成独立思考的能力，从而提升初中数学的教学质量。
一、现阶段初中数学教学中的问题
初中阶段是学生在经历过小学之后，将知识内容进行进一步理解与深化的重要阶段，是从小学知识向高中知识过渡的关键时期，因此一些学科知识相比小学会具有更高的难度，这容易使学生在学习过程中遇到挫折，从而挫伤学生的学习积极性和信心，而初中数学正是一个具有难点的学科。在当前的数学教学中，学生很容易因为数学难度较大而产生逃避心理，从而导致思想懈怠、态度不端正等问题，使得整个课堂教学受到较大影响。同时，部分教师所采用的程式化的教学方法和观念，也对学生的学习兴趣造成一定的影响，使教学效率有所降低，最终导致整体教学质量的下滑。因此对数学课堂教学进行必要的改革，已经迫不及待地成为了教学工作的任务之一。
二、问题导学法应用策略
（一）灵活预设问题
对各个学段的学生来讲，兴趣都是促使学生学习的重要动力，而问题导学法就是通过预设一些列具有启发性的问题，引导学生对本节课的数学知识产生强烈兴趣，进而激发学生想要学习知识的需求。但是，问题导学法并不意味以一系列饶有趣味的问题来开展教学，而是要在具有趣味性的同时，灵活运用问题，为学生创造一个良好的学习气氛，在学生都具有强烈的求知欲望之后，教师可以利用预设的问题衔接课堂内容，提升学生对内容的理解能力[1]。
例如，教师在教学“中心对称图形”等内容时，教师可以运用具有中心对称特点的教具或多媒体动画，向学生展示中心对称图形的演变过程及其特征，然后再通过一些自由图形让学生进行辨认，学生在积极参与的同时，也进行了深入的思考与理解，从而加深了学生的记忆，促成了轻松严謹的课堂教学气氛。
（二）精心预设问题
为了让学生深入理解问题，教师在课前需要对本课所涉及到的知识作出精心的问题设计，并对学生可能提出的问题作出预案，提前形成方案。在课前预习时，教师可以先梳理课堂知识的脉络，将其列成一个简要的提纲，通过预设一些有趣且简单的问题提起学生的兴趣，从而引导学生进行思考。在提纲的引导下，学生可以在短时间内对课程内容有一个大致理解与认识，有助于老师的后续讲解。在引导学生完成预习后，教师可以根据一系列精心设计的问题帮助学生加深理解。例如，在《一元二次方程》这节课的教学中，教师可以先进行问题的提问，从而引导学生进行相关问题的探究，可以先提出“请一位同学写一个一元一次方程”、“6x2+7x+8是什么方程”等问题引入一元二次方程的教学内容，接着又可以提问类似于“一元一次方程与一元二次方程之间的区别”等问题进一步引发学生思考，这样学生在思考问题中就能学到知识，从而加深对于教学内容的理解。
（三）预设关键问题
教师在进行初中数学的教学时，应该在找到关键知识点后巧妙设计关键问题，从而启发学生进行思考。例如在教学过程中，如果学生无法快速理解“连接四边形的中心点后得到的图形是平行四边形”这个结论，则教师可以向同学提问，引导大家在纸上画出一个四边形，找到中点后进行连接，在得出是平行四边形后，教师又可以引出一个问题：“如何证明此图形就是平行四边形？”然后可以将学生的思路带领到本节课知识的教学当中，在进行相关的教学之后，就很容易得到“连接两个中点线段平行于对角顶点连线，所以这两个中点线段相互平行”这一结论。通过这样预设问题进行引导的方法，学生便很容易证明了另外两条线也是相互平行的，进而顺理成章地得出课本上平行四边形的定义[2]。
而在讲授“相似三角形”这个知识点时，教师可以利用教具或多媒体设备展示多个不同大小的三角形，其中就包括相似三角形。首先教师可以先让学生找出两个形状相似的三角形，然后追问选择这两个三角形为相似三角形的原因，学生会说出两个三角形比例相同、对应角相等等答案。由此教师可以引导学生对相似三角形的概念进行归纳，从而让学生理解其定义[3]。
结论：初中数学是该学段的一门重要学科，具有一定的难度。教师对于知识的讲授效果直接关系到学生对于数学知识的兴趣和理解。学生数学成绩较差的情况在初中较为普遍，其主要原因与教师的教学方法和观念有关，因此导致学生产生厌学心理。因此初中数学教师在进行课堂教学时，应充分运用问题导学法，通过预设一系列有趣且富有启发性的问题来调动学生的学习兴趣，在巧妙的问题设计中帮助学生加深对课堂知识的理解，从而提升课堂教学效率，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨永奇.问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：25.
[2]李全元.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教师教育论坛，2021，34（02）：91.
[3]单光跃.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用——以苏科版九年级上册为例[J].试题与研究，2021（03）：66-67.