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摘 要：课堂合作学习模式的应用，有利于改善课堂氛围，增加教学质量，从而使得学生占据课堂主导，自主完成课堂研究，充分发挥自身的独特性。本文通过分析合作学习对小学英语课程的必要性，探讨了合作学习，在小学英语教学中的开展，希望对读者产生一定的帮助。
关键词：合作学习;小学;英语
引言：在小学英语教学过程中，由于小学生学习专注度较低，使得课堂效果不够理想，合作教学模式的出现，有效提高了小学生的课堂专注度，同时，通过分组合作学习，激发学生的团队意识，使得学生在学习过程中更为主动，培养出良好的学习态度和与人交流能力，从而使得语言应用能力得到提升，并且为学生发展打下良好基础。
1合作学习对小学英语课堂必要性
1.1创造学习氛围
合作学习模式是一种新型教学模式，他给学生提供了更多学习机会，同时加深了学生的英语理解能力，在班级内营造了充足的学习氛围。在小学英语课堂采用合作教学模式，有利于引导学生对英语课程进行探索。小学生的好奇心较强，同时专注能力较差，因此合作学习模式，使得组内学生得到充分展示自己的机会，通过互动提高学生的英语学习水平，同时构建出独特的学习氛围，有利于培养学生的英语爱好。
1.2培养合作能力
合作学习是建立在小学生自主学习基础上的培养模式，有利于培养小学生的合作能力，合作学习模式更注重强调小学生的课堂主体性，要求学生全方位发展，同时通过课堂搭建学习平台，使学生适应不同的人际关系，同时培养学生的团队合作精神，小学生在小组内部有充分的展示机会，能够有效调动学生的积极性，从而促进学生全面发展。
1.3增加展示机会
在一个集体之中，部分内向学生无法得到充分自我展示，极易随波逐流，从而失去自身个性。合作学习模式的出现，充分调动了学生的主动性，通过合作探究，激发了学生的竞争意识与荣誉意识，从而使得每一次课堂学习，成为学生展示自我的时机。合作学习模式，为学生提供了更多展示机会，激发了学生对英语学习的兴趣，增加学生语言沟通信心，从而乐于进行英语学习。
2合作学习在小学英语教学中的开展
2.1合作分组，增加凝聚性
合作学习模式应用于小学英语教学中，最为主要的就是进行合作分组，在划分小组时，由于学生与学生的性别差异，学习能力差异，个性差异，教师需对小组内进行调和，避免全优或全劣质分组，使各个小组之间人员划分较为均衡。在进行小组组长任职时，需要结合多项评定，寻找具有一定管理能力与学习水平的优秀学生作为管理人员，同时对小组内成员进行合理分配，使学生快速进入学习氛围。为了加快小组融合，增加组内凝聚性，可采用小组比拼模式，增加组内成员荣誉感，例如，将班级内所分小组设置学习比拼，英语教学为例，可要求学生组织表演英文童话，以英语沟通为主，使部分胆怯，学生能够坦然表演，在学生表演时，可组织教师进行观摩，由教师进行小组评分，以表扬方式选出最优小组进行表彰，一方面使得每名学生都得到了表现机会，另一方面，增加了组内凝聚性。合作学习模式，可以使学生互相影响，从而提高自身语言表达能力，加快学生对知识吸收，深化小学英语学习课程。
2.2课前预习，缩小课堂差距
预习是所有学科学习的准备工作，而英语课程预习难度较大，部分学生对英语单词音标不够了解，无法及时进行阅读，从而使得对英语课程呈排斥态度，在课堂上，与其他学生学习效果出现差异，从而形成恶性循环。因此，为了缩小课堂内学生之间的差异，积极引导学生进行课前预习，通过熟练掌握音标拼读方式，解决英語单词朗读问题，从而自觉完成单词积累。但仅依靠教师无法对全体学生进行一对一指导，因此，合作学习模式可以有效解决此类问题，由学生小组内部共同预习，解决英语课程学习过程中的部分难点，从而缩小英语课堂差距，增加学生的英语学习信心。另外，采用课堂预习的方式，可以有效培养学生的语言表达能力，学生在交流过程中，增加对英语课程内容的了解，同时更好地融入于小组内部，提高了学生的学习效率，营造出更为真实的英语交流环境。
2.3教师引导，建立合作秩序
在英语课程学习过程中，由于英语和汉语发音上的差异，使得部分学生无法适应英语表达方式，从而降低了英语学习水平，因此，在小学英语教学课堂中，教师应正确引导学生，通过合作学习，缩小学生语言表达上的差异，使学生知识得到巩固。但由于小学生自身年龄局限，易使课堂秩序出现混乱，无法完成课堂要求，因此，教师应积极维护英语教学秩序，可将权力下放至各个小组组长身上，由组长约束组员，充分发挥合作学习模式优势，培养学生积极承担自身责任的能力，建立起规范的合作秩序，发挥团队精神，打造高效的课堂教学成果。同时，学好英语，离不开听说读写四个步骤，教师在教学过程中，要培养学生养成独立思考的方法与学习习惯，通过合作学习，实现小组内部一对一培养，合作学习模式可以有效增加学生的学习兴趣，规范学生的学习行为，由学生自行监督，深化学习内容，同时培养学生的语言学习效果，提升学生的英语单词拼写与表达能力。在应用合作学习模式时，教师应对积极优秀的学生进行表扬，从而调动学生英语学习积极性，提高教学质量。
结论：综上所述，合作学习模式在小学英语教学课堂的应用，可以培养学生独立思考能力，使得学生更为快速融入集体，增强学生的应变能力。合作学习模式，使得学生在英语课堂中学习兴致更加高昂，从而掌握了英语学习重点，提升英语教学效果。
参考文献：
[1]钱丹. 例谈小学英语教学中的合作学习[J]. 小学时代（奥妙）， 2020（05）：21-22.
[2]王海燕. 探索小组合作学习在小学英语对话教学中的实施[J]. 英语教师， 2020（5）：190-192.
[3]庆 蔡. 小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J]. 教学方法创新与实践， 2020， 3（4）：170.
[4]孙琳琳. 团队为基础的合作学习模式在护理教学中的研究进展[J]. 养生大世界 2021年4期， 169页， 2021.
关键词：合作学习;小学;英语
引言：在小学英语教学过程中，由于小学生学习专注度较低，使得课堂效果不够理想，合作教学模式的出现，有效提高了小学生的课堂专注度，同时，通过分组合作学习，激发学生的团队意识，使得学生在学习过程中更为主动，培养出良好的学习态度和与人交流能力，从而使得语言应用能力得到提升，并且为学生发展打下良好基础。
1合作学习对小学英语课堂必要性
1.1创造学习氛围
合作学习模式是一种新型教学模式，他给学生提供了更多学习机会，同时加深了学生的英语理解能力，在班级内营造了充足的学习氛围。在小学英语课堂采用合作教学模式，有利于引导学生对英语课程进行探索。小学生的好奇心较强，同时专注能力较差，因此合作学习模式，使得组内学生得到充分展示自己的机会，通过互动提高学生的英语学习水平，同时构建出独特的学习氛围，有利于培养学生的英语爱好。
1.2培养合作能力
合作学习是建立在小学生自主学习基础上的培养模式，有利于培养小学生的合作能力，合作学习模式更注重强调小学生的课堂主体性，要求学生全方位发展，同时通过课堂搭建学习平台，使学生适应不同的人际关系，同时培养学生的团队合作精神，小学生在小组内部有充分的展示机会，能够有效调动学生的积极性，从而促进学生全面发展。
1.3增加展示机会
在一个集体之中，部分内向学生无法得到充分自我展示，极易随波逐流，从而失去自身个性。合作学习模式的出现，充分调动了学生的主动性，通过合作探究，激发了学生的竞争意识与荣誉意识，从而使得每一次课堂学习，成为学生展示自我的时机。合作学习模式，为学生提供了更多展示机会，激发了学生对英语学习的兴趣，增加学生语言沟通信心，从而乐于进行英语学习。
2合作学习在小学英语教学中的开展
2.1合作分组，增加凝聚性
合作学习模式应用于小学英语教学中，最为主要的就是进行合作分组，在划分小组时，由于学生与学生的性别差异，学习能力差异，个性差异，教师需对小组内进行调和，避免全优或全劣质分组，使各个小组之间人员划分较为均衡。在进行小组组长任职时，需要结合多项评定，寻找具有一定管理能力与学习水平的优秀学生作为管理人员，同时对小组内成员进行合理分配，使学生快速进入学习氛围。为了加快小组融合，增加组内凝聚性，可采用小组比拼模式，增加组内成员荣誉感，例如，将班级内所分小组设置学习比拼，英语教学为例，可要求学生组织表演英文童话，以英语沟通为主，使部分胆怯，学生能够坦然表演，在学生表演时，可组织教师进行观摩，由教师进行小组评分，以表扬方式选出最优小组进行表彰，一方面使得每名学生都得到了表现机会，另一方面，增加了组内凝聚性。合作学习模式，可以使学生互相影响，从而提高自身语言表达能力，加快学生对知识吸收，深化小学英语学习课程。
2.2课前预习，缩小课堂差距
预习是所有学科学习的准备工作，而英语课程预习难度较大，部分学生对英语单词音标不够了解，无法及时进行阅读，从而使得对英语课程呈排斥态度，在课堂上，与其他学生学习效果出现差异，从而形成恶性循环。因此，为了缩小课堂内学生之间的差异，积极引导学生进行课前预习，通过熟练掌握音标拼读方式，解决英語单词朗读问题，从而自觉完成单词积累。但仅依靠教师无法对全体学生进行一对一指导，因此，合作学习模式可以有效解决此类问题，由学生小组内部共同预习，解决英语课程学习过程中的部分难点，从而缩小英语课堂差距，增加学生的英语学习信心。另外，采用课堂预习的方式，可以有效培养学生的语言表达能力，学生在交流过程中，增加对英语课程内容的了解，同时更好地融入于小组内部，提高了学生的学习效率，营造出更为真实的英语交流环境。
2.3教师引导，建立合作秩序
在英语课程学习过程中，由于英语和汉语发音上的差异，使得部分学生无法适应英语表达方式，从而降低了英语学习水平，因此，在小学英语教学课堂中，教师应正确引导学生，通过合作学习，缩小学生语言表达上的差异，使学生知识得到巩固。但由于小学生自身年龄局限，易使课堂秩序出现混乱，无法完成课堂要求，因此，教师应积极维护英语教学秩序，可将权力下放至各个小组组长身上，由组长约束组员，充分发挥合作学习模式优势，培养学生积极承担自身责任的能力，建立起规范的合作秩序，发挥团队精神，打造高效的课堂教学成果。同时，学好英语，离不开听说读写四个步骤，教师在教学过程中，要培养学生养成独立思考的方法与学习习惯，通过合作学习，实现小组内部一对一培养，合作学习模式可以有效增加学生的学习兴趣，规范学生的学习行为，由学生自行监督，深化学习内容，同时培养学生的语言学习效果，提升学生的英语单词拼写与表达能力。在应用合作学习模式时，教师应对积极优秀的学生进行表扬，从而调动学生英语学习积极性，提高教学质量。
结论：综上所述，合作学习模式在小学英语教学课堂的应用，可以培养学生独立思考能力，使得学生更为快速融入集体，增强学生的应变能力。合作学习模式，使得学生在英语课堂中学习兴致更加高昂，从而掌握了英语学习重点，提升英语教学效果。
参考文献：
[1]钱丹. 例谈小学英语教学中的合作学习[J]. 小学时代（奥妙）， 2020（05）：21-22.
[2]王海燕. 探索小组合作学习在小学英语对话教学中的实施[J]. 英语教师， 2020（5）：190-192.
[3]庆 蔡. 小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J]. 教学方法创新与实践， 2020， 3（4）：170.
[4]孙琳琳. 团队为基础的合作学习模式在护理教学中的研究进展[J]. 养生大世界 2021年4期， 169页， 2021.