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【摘要】随着信息和网络技术的不断成熟，微信、微博、QQ等新型交际方式给人们的生活带来重大影响，利用微课翻转教学课堂的教学模式也应运而生。“微课”向学生展示一种新颖的学习方式，能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，从而优化小学数学教学的效果，提高学生的数学能力。本文旨在对微课在小学数学教学中的实际应用进行探究。
【关键词】微课；小学数学
对于小学生而言，数学是一门相对较难的科目，特别是数学的逻辑性、空间性和抽象性的特点使很多学生在数学学习面前望而生畏。同时，传统的“教、演、练” （先教知识点，再演示操作，最后让学生练）三步骤式的教学方式也让许多学生对数学学习提不起兴趣。常常出现优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。完成任务比较快的学生感觉无所事事，完成任务慢的学生却跟不上节奏。微课是以5～10分钟视频和画面为媒介的一种新型的现代化教学方式，又被叫作微课程。教师可以在小学数学教学中利用微课“时间短、针对性强、内容精致”的优势，为学生学习数学提供“自助餐”式的体验，激发学生的学习兴趣，将数学知识变得生动形象，让学生能够乐于参与到数学知识的学习中，增强教学效果。
一、应用微课进行概念教学
众所周知，数学科目的特点主要是抽象性、空间性以及理论性。而小学生感性思维为主的特点常常使他们不能够很好地理解小学数学中抽象的概念知识。微课可以充分利用信息技术将抽象的数学知识以动画的形式直接呈现在学生面前。如在“三角形面积的计算”这一课的教学中，我在课前利用微课视频向学生展示两次操作实验，最后再把三角形的面积公式推导过程上升为理论提纲，要学生结合视频思考后完成“自学报告单”。（1）怎样把两個完全一样的三角形割拼成一个长方形？分别比较割拼成长方形的底和高与三角形的底和高有什么关系？长方形的面积与三角形的面积又有什么关系？（2）怎样把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形？分别比较平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？他们的面积又有什么关系？（3）如何求三角形的面积？这种视听并用的原则直观地将视觉形象和听觉形象相结合，从而促进学生对数学概念的理解。
二、应用微课呈现重难点
同一个班的学生水平必定会层次不齐，如何让不同基础的学习者都能跟上学习进度，掌握好教学的重点难点一直是数学课上的一大难题。微课的出现给问题的解决提供了新的思路：教师通过录屏或制作课件的方式构成微课视频，就课程的某一重点或难点进行讨论和教学，利用微课搭建高低不同的、适合不同学生的“脚手架”，帮助学生突破教学重点、难点。基础较差的学生可选择“基础性教学资源”，利用课外碎片时间加强训练；学有余力的学生可选择“扩展性资源”，进一步提升数学能力。学生通过观看微课视频进行自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。这种因材选“微课”的模式，能让不同层次的学生均能享受到“跳一跳便能摘到果子”的喜悦，从而提高学生的主观学习能动性，培养学生自主学习的良好习惯。
三、应用微课进行复习巩固
传统的小学数学复习课是让学生看看课本，做做习题，最后由教师引导学生进行知识的整理。这种枯燥无味且学习效率低下的复习模式总是让生性爱玩好动的小学生望而生畏，同时需要花费大量的课堂时间。教师可以通过微课压缩复习课堂的时间空间，扩大复习容量，解决个体差异，达到“对知识查漏补缺，促进知识系统化，提高解决实际问题能力”的目标。
例如，在《直线、射线和角》的复习中，我做了微课教学的尝试。针对学生在做直线、射线和线段题目时经常出错的现象，我在8分钟的PPT录屏式教学视频里，创设了一个“孙悟空变身记”的数学动画情景进行导入，再逐一出示本课的知识，梳理它们之间的联系，形成知识结构图，最后出示相应的复习题，让学生们自由复习。微课中配有适当的文字和动画效果，并详细讲解典型习题的解题思路，包括两个方面：一是过点数线画线出示题目，结合演示讲解；二是根据线段、直线和射线三者之间的关系及长短提出问题，结合演示讲解并出示判断题练习。回到课堂后我让学生们互评作业，然后由学生提出问题并讲解解题思路及方法。这样的复习教学模式只需花一节课的时间就能完成以前两节课的任务，且学生在课堂小测中成绩显著提高，学习热情空前高涨。
兴趣是学习的源泉。微课能满足小学生好奇心强，活泼好动的心理特点，它的丰富色彩、百变多样的游戏、层出不穷的创意能让学生对数学学习抱着憧憬，让他们想学以及乐学，从而使教学达到事半功倍的效果；同时微课的运用对抽象概念和重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。在小学数学教学中合理地运用微课能激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生充分调动自身的主观能动性，加深学生对教学内容的理解，从而有效提高小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]林巍.浅谈微课在小学数学作业辅导中的开发应用[J].中小学电教，2017.
[2]王新春.基于微课的小学数学教学策略研究[J].新课程（小学），2017.
[3]翟树红."翻转课堂"教学策略在小学数学课堂的实验研究[D].海南师范大学，2016.
【关键词】微课；小学数学
对于小学生而言，数学是一门相对较难的科目，特别是数学的逻辑性、空间性和抽象性的特点使很多学生在数学学习面前望而生畏。同时，传统的“教、演、练” （先教知识点，再演示操作，最后让学生练）三步骤式的教学方式也让许多学生对数学学习提不起兴趣。常常出现优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。完成任务比较快的学生感觉无所事事，完成任务慢的学生却跟不上节奏。微课是以5～10分钟视频和画面为媒介的一种新型的现代化教学方式，又被叫作微课程。教师可以在小学数学教学中利用微课“时间短、针对性强、内容精致”的优势，为学生学习数学提供“自助餐”式的体验，激发学生的学习兴趣，将数学知识变得生动形象，让学生能够乐于参与到数学知识的学习中，增强教学效果。
一、应用微课进行概念教学
众所周知，数学科目的特点主要是抽象性、空间性以及理论性。而小学生感性思维为主的特点常常使他们不能够很好地理解小学数学中抽象的概念知识。微课可以充分利用信息技术将抽象的数学知识以动画的形式直接呈现在学生面前。如在“三角形面积的计算”这一课的教学中，我在课前利用微课视频向学生展示两次操作实验，最后再把三角形的面积公式推导过程上升为理论提纲，要学生结合视频思考后完成“自学报告单”。（1）怎样把两個完全一样的三角形割拼成一个长方形？分别比较割拼成长方形的底和高与三角形的底和高有什么关系？长方形的面积与三角形的面积又有什么关系？（2）怎样把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形？分别比较平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？他们的面积又有什么关系？（3）如何求三角形的面积？这种视听并用的原则直观地将视觉形象和听觉形象相结合，从而促进学生对数学概念的理解。
二、应用微课呈现重难点
同一个班的学生水平必定会层次不齐，如何让不同基础的学习者都能跟上学习进度，掌握好教学的重点难点一直是数学课上的一大难题。微课的出现给问题的解决提供了新的思路：教师通过录屏或制作课件的方式构成微课视频，就课程的某一重点或难点进行讨论和教学，利用微课搭建高低不同的、适合不同学生的“脚手架”，帮助学生突破教学重点、难点。基础较差的学生可选择“基础性教学资源”，利用课外碎片时间加强训练；学有余力的学生可选择“扩展性资源”，进一步提升数学能力。学生通过观看微课视频进行自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。这种因材选“微课”的模式，能让不同层次的学生均能享受到“跳一跳便能摘到果子”的喜悦，从而提高学生的主观学习能动性，培养学生自主学习的良好习惯。
三、应用微课进行复习巩固
传统的小学数学复习课是让学生看看课本，做做习题，最后由教师引导学生进行知识的整理。这种枯燥无味且学习效率低下的复习模式总是让生性爱玩好动的小学生望而生畏，同时需要花费大量的课堂时间。教师可以通过微课压缩复习课堂的时间空间，扩大复习容量，解决个体差异，达到“对知识查漏补缺，促进知识系统化，提高解决实际问题能力”的目标。
例如，在《直线、射线和角》的复习中，我做了微课教学的尝试。针对学生在做直线、射线和线段题目时经常出错的现象，我在8分钟的PPT录屏式教学视频里，创设了一个“孙悟空变身记”的数学动画情景进行导入，再逐一出示本课的知识，梳理它们之间的联系，形成知识结构图，最后出示相应的复习题，让学生们自由复习。微课中配有适当的文字和动画效果，并详细讲解典型习题的解题思路，包括两个方面：一是过点数线画线出示题目，结合演示讲解；二是根据线段、直线和射线三者之间的关系及长短提出问题，结合演示讲解并出示判断题练习。回到课堂后我让学生们互评作业，然后由学生提出问题并讲解解题思路及方法。这样的复习教学模式只需花一节课的时间就能完成以前两节课的任务，且学生在课堂小测中成绩显著提高，学习热情空前高涨。
兴趣是学习的源泉。微课能满足小学生好奇心强，活泼好动的心理特点，它的丰富色彩、百变多样的游戏、层出不穷的创意能让学生对数学学习抱着憧憬，让他们想学以及乐学，从而使教学达到事半功倍的效果；同时微课的运用对抽象概念和重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。在小学数学教学中合理地运用微课能激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生充分调动自身的主观能动性，加深学生对教学内容的理解，从而有效提高小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]林巍.浅谈微课在小学数学作业辅导中的开发应用[J].中小学电教，2017.
[2]王新春.基于微课的小学数学教学策略研究[J].新课程（小学），2017.
[3]翟树红."翻转课堂"教学策略在小学数学课堂的实验研究[D].海南师范大学，2016.