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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确强调了“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”
因此，我们语文教研组在学校领导的大力支持下，依照新课标的要求，结合语文科组科研的子项目“培育绿色课堂生态，促进学生语文能力发展”，开展语文综合性实践活动，创建一个充满阳关与活力、适合健康成长的绿色生态校园，力求让学生的语文能力得到进一步提高。
一、营造氛围，加强熏陶
1.教师身体力行
首先，我校语文科提倡语文教师无论是课内还是课外，都要身体力行地培育绿色课堂生态，运用自己的言行举止、语气声调，去拨动学生的心弦，促进学生积极、愉悦、自主地学习与成长。另外，我们还提倡教师创设一个使学生能感到心理安全的学习氛围，在课堂上应多引用诗词谚语、名言警句，使学生处在一种充满人文情怀的氛围中。学生觉得神奇而生羡慕之心，就会在习作里、说话中去模仿，从而达到工具性与人文性的统一。
其次，在学校举办的大型活动中，教师们经常自编自导，上台表演诗歌朗诵、小品等语言类节目，通过愉悦活泼的形式让学生感受语言的魅力。
2.精心布置教室
教室是学生学习和生活的重要场所，学生对教室的精心布置也是在进行着语文综合实践活动。我校在教室的显眼位置开辟语文园地，由班级学生合作布置，内容可以是标语，可以是诗文欣赏，也可以是学生优秀作品的展示，还可以是画面。通过文字的表白，图画的昭示，让学生既增长知识，又提高了学生的人文素养。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确小学阶段应完成145万字的阅读量。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。因此，我校每个教室的智能平台旁边还摆设了班级图书柜、设置了杂志角。每逢学期初，每个学生都会从家中带来1-2本课外书籍，放置班级图书柜共享阅读，为所有的学生提供成长的营养。为促进学生自发阅读，我校还要求每班完善借阅规则，设置图书管理员，制定借还书籍册。期末参考学生借阅图书的情况，选出校园的“阅读之星”。
3.营造校园环境
作为培养学生成长主阵地的校园，我校在进行环境建设时也给经典诗文留出一席之地。校园里、个别教室中悬挂张贴了一些内容合适的古诗文或名言警句等书法作品，并定期更换；通过学校橱窗办文学长廊、诗文图展、语文知识手抄报等来营造良好的学习氛围……凡此种种，借助各种媒介，师生用智慧和汗水共同创建了一个充满文学典韵的绿色阳光校园环境。
4.广播经典名篇
每天中午午休前的休息时间，学校利用广播站播放名家朗诵的成语故事、童话故事、名篇小说等，使学生置身其中，随时受到文化经典的熏陶和感染。尤其是低年级的孩子们，能充分利用“午餐故事屋”公益电台的应用，反复听读故事，超额完成了同龄人的阅读量。
二、立足课堂，拓展内容
1.“阳光儿童才艺展示”活动
学校语文科和品德科联手合作，开展“阳光儿童才艺展示”活动。我们鼓励教师利用品德课的开课5分钟，开动脑筋，采用各种方式开展语文综合性实践活动，要求让每个学生在每个学期至少有两次展现自己的机会。教师们根据不同的年级特点确定不同的内容和形式，主要有：新闻快递、讲故事、诵读诗文（可配乐）、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。表演后师生点评，教师还要打上等级。短短的五分钟活动激发了学生学习语文的浓厚兴趣，更带动了课外阅读，特别强化了学生的口头表达和口语交际能力。
2.开设特色作业
各班根据学生的年龄、心理特点以及接受程度，设置具有本班特色的作业本，如低年部设置识字袋、写句本，中高年部就可以设置预习本、诗文本、问答本、日记本、摘抄本、读书笔记等。
3.围绕专题，搜集信息
如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生到学校附近的少儿图书柜开展查阅文本、专题探究等拓展性实践活动。
三、组织活动，激发兴趣
1.定期开展活动
在每一学年，我校语文科都定期组织推普周的系列活动，开展“讲故事大王”、“小小书法家”书写竞赛、“火眼金睛纠正错别字”、“广州话翻译成普通话”競赛、绕口令竞赛、听名家朗诵等活动，努力营造出良好的推普舆论氛围，让孩子们在有趣的活动中学会“讲普通话，写规范字”，使普通话由教学语言向校园语言转变。
除外，我校还定期开展校内的语文“百词不错”听写竞赛、作文竞赛、诵读或演读竞赛，营造书香校园的文化氛围。
2.开展“写字教学”
我校配合市教研室开展“写字教学”的专项调研，开展写字评价研究，落实写字教学目标。逢周五下午第二节，全校开展“我是小小书法家”的科研教学活动，学生在语文老师的指导下进行写字的练习与评价，要求学生养成正确的写字姿势、执笔姿势等书写习惯，不断提高写字质量。特别是在一、二年级，关注“双姿”的指导和培养，并在课堂上进行写前姿势的“定位”训练。而三年级，则由学校外聘专业的书法老师来校进行软笔书法指导。
3.定期培训小记者
我校自成立小记者站以来，不但在校内进行定期培训，还通过“请进来”“走出去”等多种形式，多次聘请作家、报刊记者来校进行讲座和指导，对小记者班的学生进行有计划、有目标的培养。现在，学校所有的大型活动都活跃着这么一支坚实的小记者团队。他们的笔锋越磨越锋利，他们的触觉越练越敏锐，他们带动了校内一股热爱写作的热潮。 4.指导诵读经典
中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的光辉。引导孩子漫步经典诗文的长廊，发现和欣赏它的美，对于丰富孩子的人文素养，全面提高孩子的综合素质，无疑具有重要的意义。因此，从2006年至今，每逢周二的午会，我校一直开展诗文诵读活动。各班孩子在语文教师的组织下，朗朗的书声响彻校园。
2007学年，经过全体语文教师的努力，进一步完善了语文科的校本教材《江苑诗香——大江苑小学古诗文背诵推荐篇目》，并以此为平台开展科研教学活动。这套校本教材按不同年级分为六本，每本分别向学生推荐20-26首古诗，并根据各级情况收录了《三字经》《论语》《古文观止》等经典文学的部分篇章，由每班的语文教师指导孩子理解与背诵。
2015学年，为了开阔学生视野，让学生不仅能亲近母语，还能接受外国名家精品的感染与熏陶，我校在周二午会改为指导学生阅读《日有所诵》。
2016学年，我校语文科配合海珠区教研室，切实指导学生背诵、积累区教研室推荐的优秀古诗文一百多首。
四、联系生活，课外拓展
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这丰富的资源，为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，为学生增加了许多学语文、用语文的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文核心素养。综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用，语文综合实践活动以调查和各种形式的表达为主，我们要让学生密切关注自身生活和社会生活，让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，与其他学科的融合。
1.利用每学期的春游和秋游举行游记作文竞赛和摄影竞赛（要求配上流畅优美或幽默活泼的摄影说明）。
2.指导学生利用假期开展“知我海珠，爱我广州”的活动，寻访广州及周边地区的历史遗迹，了解广州人文历史，以调查报告或记叙文等形式汇报自己的收获和感受。
3.寒假期间，提倡家长利用春节这个中国传统节日，通过贴春联（窗花）、逛花市、烧鞭炮（农村或市内指定区域）、收压岁钱、走访亲戚等活动，教孩子了解更多的风俗礼节，从而激发学生爱祖国、爱家乡、爱生活的思想感情。并要求学生将见闻写成叙事文，开学后进行交流、评比和展览。
4.每逢学期初和学期末，语文科以年级组为单位发出“致家长的一封信”，积极引导家长支持学生的课外阅读，向他们推荐适合小学生课外阅读的好书目以及相关的读书购书网站，确立阅读主题，推荐学生阅读书目，以激发学生爱读书、读好书的热情，帮助学生养成独立阅读的习惯。并请家长指导孩子完成相关的读书表格，回校后在班中举行的读书会上交流。
五、收获与反思
语文综合实践活动不但让学生体验到活动带来的精彩，还让学生有实实在在的收获。近年来，我校先后有几十名学生分别在广州市和海珠区组织的写作竞赛、诗歌创作比赛中荣获奖项，并在不同的杂志报刊中发表文章。我校教师团体和多个班级在广州市和海珠区组织的“美文诵读”比赛中，多次荣获奖项。在海珠区的阅读统测和习作统测中，多次成绩处于上游。
古语云：“得法于课内，得益于课外。”语文综合性实践活动是培育绿色生态校园、提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂，又要超越课堂；结合教材，又要超越教材。语文课程应该是开放而富有创新活力的，而我们开展语文综合实践活动、创建绿色生态校园，由此提高学生语文能力的做法也还处在有待完善提高的层次上，有一些想法也因条件的限制而未能实施。我们也知道“操千曲而后晓声”，只有心中存有大語文观，坚持多实践、多思考、多学习，方能前进。
因此，我们语文教研组在学校领导的大力支持下，依照新课标的要求，结合语文科组科研的子项目“培育绿色课堂生态，促进学生语文能力发展”，开展语文综合性实践活动，创建一个充满阳关与活力、适合健康成长的绿色生态校园，力求让学生的语文能力得到进一步提高。
一、营造氛围，加强熏陶
1.教师身体力行
首先，我校语文科提倡语文教师无论是课内还是课外，都要身体力行地培育绿色课堂生态，运用自己的言行举止、语气声调，去拨动学生的心弦，促进学生积极、愉悦、自主地学习与成长。另外，我们还提倡教师创设一个使学生能感到心理安全的学习氛围，在课堂上应多引用诗词谚语、名言警句，使学生处在一种充满人文情怀的氛围中。学生觉得神奇而生羡慕之心，就会在习作里、说话中去模仿，从而达到工具性与人文性的统一。
其次，在学校举办的大型活动中，教师们经常自编自导，上台表演诗歌朗诵、小品等语言类节目，通过愉悦活泼的形式让学生感受语言的魅力。
2.精心布置教室
教室是学生学习和生活的重要场所，学生对教室的精心布置也是在进行着语文综合实践活动。我校在教室的显眼位置开辟语文园地，由班级学生合作布置，内容可以是标语，可以是诗文欣赏，也可以是学生优秀作品的展示，还可以是画面。通过文字的表白，图画的昭示，让学生既增长知识，又提高了学生的人文素养。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确小学阶段应完成145万字的阅读量。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。因此，我校每个教室的智能平台旁边还摆设了班级图书柜、设置了杂志角。每逢学期初，每个学生都会从家中带来1-2本课外书籍，放置班级图书柜共享阅读，为所有的学生提供成长的营养。为促进学生自发阅读，我校还要求每班完善借阅规则，设置图书管理员，制定借还书籍册。期末参考学生借阅图书的情况，选出校园的“阅读之星”。
3.营造校园环境
作为培养学生成长主阵地的校园，我校在进行环境建设时也给经典诗文留出一席之地。校园里、个别教室中悬挂张贴了一些内容合适的古诗文或名言警句等书法作品，并定期更换；通过学校橱窗办文学长廊、诗文图展、语文知识手抄报等来营造良好的学习氛围……凡此种种，借助各种媒介，师生用智慧和汗水共同创建了一个充满文学典韵的绿色阳光校园环境。
4.广播经典名篇
每天中午午休前的休息时间，学校利用广播站播放名家朗诵的成语故事、童话故事、名篇小说等，使学生置身其中，随时受到文化经典的熏陶和感染。尤其是低年级的孩子们，能充分利用“午餐故事屋”公益电台的应用，反复听读故事，超额完成了同龄人的阅读量。
二、立足课堂，拓展内容
1.“阳光儿童才艺展示”活动
学校语文科和品德科联手合作，开展“阳光儿童才艺展示”活动。我们鼓励教师利用品德课的开课5分钟，开动脑筋，采用各种方式开展语文综合性实践活动，要求让每个学生在每个学期至少有两次展现自己的机会。教师们根据不同的年级特点确定不同的内容和形式，主要有：新闻快递、讲故事、诵读诗文（可配乐）、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。表演后师生点评，教师还要打上等级。短短的五分钟活动激发了学生学习语文的浓厚兴趣，更带动了课外阅读，特别强化了学生的口头表达和口语交际能力。
2.开设特色作业
各班根据学生的年龄、心理特点以及接受程度，设置具有本班特色的作业本，如低年部设置识字袋、写句本，中高年部就可以设置预习本、诗文本、问答本、日记本、摘抄本、读书笔记等。
3.围绕专题，搜集信息
如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生到学校附近的少儿图书柜开展查阅文本、专题探究等拓展性实践活动。
三、组织活动，激发兴趣
1.定期开展活动
在每一学年，我校语文科都定期组织推普周的系列活动，开展“讲故事大王”、“小小书法家”书写竞赛、“火眼金睛纠正错别字”、“广州话翻译成普通话”競赛、绕口令竞赛、听名家朗诵等活动，努力营造出良好的推普舆论氛围，让孩子们在有趣的活动中学会“讲普通话，写规范字”，使普通话由教学语言向校园语言转变。
除外，我校还定期开展校内的语文“百词不错”听写竞赛、作文竞赛、诵读或演读竞赛，营造书香校园的文化氛围。
2.开展“写字教学”
我校配合市教研室开展“写字教学”的专项调研，开展写字评价研究，落实写字教学目标。逢周五下午第二节，全校开展“我是小小书法家”的科研教学活动，学生在语文老师的指导下进行写字的练习与评价，要求学生养成正确的写字姿势、执笔姿势等书写习惯，不断提高写字质量。特别是在一、二年级，关注“双姿”的指导和培养，并在课堂上进行写前姿势的“定位”训练。而三年级，则由学校外聘专业的书法老师来校进行软笔书法指导。
3.定期培训小记者
我校自成立小记者站以来，不但在校内进行定期培训，还通过“请进来”“走出去”等多种形式，多次聘请作家、报刊记者来校进行讲座和指导，对小记者班的学生进行有计划、有目标的培养。现在，学校所有的大型活动都活跃着这么一支坚实的小记者团队。他们的笔锋越磨越锋利，他们的触觉越练越敏锐，他们带动了校内一股热爱写作的热潮。 4.指导诵读经典
中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的光辉。引导孩子漫步经典诗文的长廊，发现和欣赏它的美，对于丰富孩子的人文素养，全面提高孩子的综合素质，无疑具有重要的意义。因此，从2006年至今，每逢周二的午会，我校一直开展诗文诵读活动。各班孩子在语文教师的组织下，朗朗的书声响彻校园。
2007学年，经过全体语文教师的努力，进一步完善了语文科的校本教材《江苑诗香——大江苑小学古诗文背诵推荐篇目》，并以此为平台开展科研教学活动。这套校本教材按不同年级分为六本，每本分别向学生推荐20-26首古诗，并根据各级情况收录了《三字经》《论语》《古文观止》等经典文学的部分篇章，由每班的语文教师指导孩子理解与背诵。
2015学年，为了开阔学生视野，让学生不仅能亲近母语，还能接受外国名家精品的感染与熏陶，我校在周二午会改为指导学生阅读《日有所诵》。
2016学年，我校语文科配合海珠区教研室，切实指导学生背诵、积累区教研室推荐的优秀古诗文一百多首。
四、联系生活，课外拓展
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这丰富的资源，为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，为学生增加了许多学语文、用语文的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文核心素养。综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用，语文综合实践活动以调查和各种形式的表达为主，我们要让学生密切关注自身生活和社会生活，让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，与其他学科的融合。
1.利用每学期的春游和秋游举行游记作文竞赛和摄影竞赛（要求配上流畅优美或幽默活泼的摄影说明）。
2.指导学生利用假期开展“知我海珠，爱我广州”的活动，寻访广州及周边地区的历史遗迹，了解广州人文历史，以调查报告或记叙文等形式汇报自己的收获和感受。
3.寒假期间，提倡家长利用春节这个中国传统节日，通过贴春联（窗花）、逛花市、烧鞭炮（农村或市内指定区域）、收压岁钱、走访亲戚等活动，教孩子了解更多的风俗礼节，从而激发学生爱祖国、爱家乡、爱生活的思想感情。并要求学生将见闻写成叙事文，开学后进行交流、评比和展览。
4.每逢学期初和学期末，语文科以年级组为单位发出“致家长的一封信”，积极引导家长支持学生的课外阅读，向他们推荐适合小学生课外阅读的好书目以及相关的读书购书网站，确立阅读主题，推荐学生阅读书目，以激发学生爱读书、读好书的热情，帮助学生养成独立阅读的习惯。并请家长指导孩子完成相关的读书表格，回校后在班中举行的读书会上交流。
五、收获与反思
语文综合实践活动不但让学生体验到活动带来的精彩，还让学生有实实在在的收获。近年来，我校先后有几十名学生分别在广州市和海珠区组织的写作竞赛、诗歌创作比赛中荣获奖项，并在不同的杂志报刊中发表文章。我校教师团体和多个班级在广州市和海珠区组织的“美文诵读”比赛中，多次荣获奖项。在海珠区的阅读统测和习作统测中，多次成绩处于上游。
古语云：“得法于课内，得益于课外。”语文综合性实践活动是培育绿色生态校园、提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂，又要超越课堂；结合教材，又要超越教材。语文课程应该是开放而富有创新活力的，而我们开展语文综合实践活动、创建绿色生态校园，由此提高学生语文能力的做法也还处在有待完善提高的层次上，有一些想法也因条件的限制而未能实施。我们也知道“操千曲而后晓声”，只有心中存有大語文观，坚持多实践、多思考、多学习，方能前进。